《將進酒》教案 2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊下冊

《將進酒》教案2023—2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是中國古代詩詞《將進酒》的閱讀與分析。該詩是唐代著名詩人李白創(chuàng)作的一首充滿豪放氣息的詩歌，表達了詩人暢飲酒、樂觀豁達的人生態(tài)度，以及對英雄短暫一生的感慨。本詩收錄于高教版（2023）中職語文基礎模塊下冊的教材中。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本首詩之前，學生已經(jīng)學習過一些古代詩詞，對詩詞的韻律、意境、表達技巧等方面有了一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步加深對古代詩詞的理解和欣賞能力，同時培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、文化傳承素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素養(yǎng)。通過學習《將進酒》，學生將深入體會詩詞中的意境美，提升對古典文學的鑒賞能力，從而培養(yǎng)文學審美素養(yǎng)。同時，通過分析李白的創(chuàng)作背景和詩中的文化內涵，學生將加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，提高文化傳承素養(yǎng)。此外，鼓勵學生在欣賞詩詞的基礎上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行詩歌創(chuàng)作或改編，以此鍛煉創(chuàng)新思維素養(yǎng)?？傊?，通過本節(jié)課的學習，學生將全面提升語文核心素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。三、學情分析本節(jié)課面向的是高教版（2023）中職語文基礎模塊下冊的學生群體。這個階段的學生在知識層面上，已經(jīng)接觸并學習過一定量的古代詩詞，對于詩詞的基本形式、韻律和表達技巧有初步的認識和理解。在能力層面，學生具備一定的閱讀和分析詩詞的能力，能夠進行基礎的文學鑒賞。

然而，學生在素質方面存在差異。部分學生對古代詩詞有濃厚的興趣，文學素養(yǎng)較高，審美能力和創(chuàng)新思維較為突出；而另一部分學生可能對古代詩詞興趣不足，或在閱讀和分析上存在困難，這可能影響到他們在課堂上的參與度和學習效果。

在行為習慣上，學生們對新知識接受程度不同，有的學生可能習慣于被動接受，缺乏主動探索的精神；有的學生可能在學習過程中容易分心，缺乏持久的學習耐力。這些習慣在一定程度上會影響他們對課程內容的理解和吸收。

針對這些學情特點，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動討論、創(chuàng)意活動等方式，提高他們的參與度。同時，教學中將適當調整節(jié)奏，關注學生的學習反饋，針對性地給予輔導和指導，確保教學內容能夠適應不同學生的學習需求。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《將進酒》所在的高教版（2023）中職語文基礎模塊下冊教材，以便于學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集與《將進酒》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如李白的生平介紹、古代酒文化的相關資料等，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣和理解力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學內容，將教室座位排列調整為適合小組討論的形式，同時預留出展示學生創(chuàng)作的空間，以便于學生在課堂活動中進行互動和展示。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放古典音樂，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。教師通過展示一幅描繪古代酒文化的畫作，引導學生關注畫面中的酒具和人物表情，激發(fā)學生對古代酒文化的興趣。

問題提出：教師提問：“你們知道這幅畫中所描繪的是哪個時期的酒文化嗎？請大家談談自己的看法?！?/p>

學生回答：請兩位學生分享自己的觀點，教師給予點評和引導。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，引導學生了解《將進酒》的創(chuàng)作背景。

文本解析：教師帶領學生逐句解析《將進酒》的詩意，引導學生體會詩中的意境美和情感表達。

情感共鳴：教師引導學生結合自己的生活經(jīng)歷，談談對詩中“人生得意須盡歡”的理解。

學生回答：請三位學生分享自己的感悟，教師給予點評和引導。

3.鞏固練習（5分鐘）

小組討論：學生分組討論，分析《將進酒》中的意象和修辭手法，共同完成一份小組報告。

報告展示：每組選派一名代表向全班展示小組討論成果，其他組學生進行評價和提問。

教師點評：教師對各組的報告進行點評，指出優(yōu)點和不足，給予建議。

4.課堂提問（10分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對《將進酒》的內容，提出幾個關鍵問題，引導學生進行思考。

學生回答：請幾位學生回答問題，教師給予點評和引導。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

詩歌創(chuàng)作：教師鼓勵學生發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作一首以“酒”為主題的詩歌，可以是對《將進酒》的改編，也可以是全新的創(chuàng)作。

分享交流：學生將自己的作品讀給全班同學聽，大家互相欣賞、評價。

教師點評：教師對學生的創(chuàng)作進行點評，給予鼓勵和建議。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

本節(jié)課的總結：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調《將進酒》的藝術價值和情感表達。

作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學生背誦《將進酒》，并寫一篇關于詩中酒文化的感悟文章。

總計用時：40分鐘。六、學生學習效果1.文學審美素養(yǎng)提升：學生能夠深入理解《將進酒》的意境美和情感表達，欣賞李白詩歌的獨特魅力。在教師的引導下，學生能夠運用所學知識分析其他古代詩詞，提高文學審美能力。

2.文化傳承素養(yǎng)增強：通過對《將進酒》的創(chuàng)作背景和古代酒文化的學習，學生將加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，增強文化傳承意識。在日常生活和學習中，學生能夠主動關注和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.創(chuàng)新思維素養(yǎng)鍛煉：在詩歌創(chuàng)作和改編環(huán)節(jié)，學生將發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試用自己的方式表達對酒文化的理解。這將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，提高他們在其他學科和領域的創(chuàng)新能力。

4.語文知識與能力鞏固：學生能夠熟練掌握《將進酒》的詩句和內容，提高古文閱讀能力。在課堂討論和練習中，學生逐步提高自己的語文表達和分析能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

5.學習興趣和自主學習能力培養(yǎng)：通過豐富多樣的教學活動和互動討論，學生將激發(fā)對古代詩詞的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。在學習過程中，學生能夠主動參與、積極思考，形成良好的學習習慣。

6.情感態(tài)度和價值觀塑造：本節(jié)課的學習使學生體會到李白豪放的人生態(tài)度和對英雄短暫一生的感慨。在教師的引導下，學生將樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)樂觀、積極的人生態(tài)度。七、課堂1.課堂評價

本節(jié)課的評價主要通過以下幾個方面進行：

提問環(huán)節(jié)：教師通過提問，了解學生對《將進酒》的理解程度，以及學生對酒文化的認識和思考。觀察學生的回答和參與程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察學生的參與情況和合作程度，了解學生對詩歌意象和修辭手法的分析能力，以及對酒文化的理解。

創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)：在詩歌創(chuàng)作和改編環(huán)節(jié)，教師對學生的作品進行評價，關注學生的創(chuàng)造力和表達能力，鼓勵學生發(fā)揮個性化的思考和表達。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。關注學生對《將進酒》的背誦情況，以及對詩中酒文化的感悟文章的質量。鼓勵學生繼續(xù)努力，提出改進建議，引導學生在日常生活中關注和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。八、板書設計1.本文重點知識點：

-李白生平簡介

-《將進酒》的韻律特點

-詩中的意象和修辭手法

-古代酒文化簡介

2.重點詞、句：

-“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

-“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！?/p>

-“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。”

3.藝術性和趣味性：

-板書采用圖文結合的方式，如在李白生平簡介部分，可以配以李白的畫像，讓學生更直觀地了解詩人。

-在展示詩的韻律特點時，可以用不同顏色標注詩句中的韻腳，增強視覺效果，幫助學生記憶。

-使用關鍵詞和重點句子的動畫展示，如通過flash動畫展示“黃河之水天上來”的景象，使課堂更加生動有趣。

-設計一個“酒文化小游戲”，將古代酒文化的知識融入游戲中，讓學生在互動中學習，提高學習興趣。典型例題講解1.例題一：分析《將進酒》中的意象和修辭手法。

答案：詩中的意象有“黃河之水”、“金樽”、“空對月”等，通過這些意象的描繪，表達了詩人對人生的感慨。修辭手法包括對仗、夸張、比喻等，如“黃河之水天上來”運用了夸張手法，形象地描繪了黃河的壯闊。

2.例題二：比較《將進酒》和另一首李白的詩歌《靜夜思》的情感表達。

答案：《將進酒》表達了詩人暢飲酒、樂觀豁達的人生態(tài)度，而對家鄉(xiāng)的思念之情較淡。而《靜夜思》則主要表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，情感更加深沉。

3.例題三：解釋古代酒文化在《將進酒》中的體現(xiàn)。

答案：在《將進酒》中，詩人提到了“金樽”、“對君酌”等，反映了古代酒文化中的宴飲習俗。此外，詩中還體現(xiàn)了古代酒文化中的豪放情懷，詩人暢飲酒、樂觀豁達的態(tài)度。

4.例題四：分析《將進酒》的韻律特點。

答案：《將進酒》的韻律特點是每句七字，每句的最后一個字押韻。整首詩的韻腳為“ai”，如“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！蓖ㄟ^這種韻律的運用，增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂性。

5.例題五：將《將進酒》進行改寫，以表達對友情的情誼。

答案：示例改寫：“君可見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君可見青松之下長流水，友誼長存永不改?！蓖ㄟ^改寫，將原詩中的情感表達轉化為對友情的贊美，展現(xiàn)了友誼的珍貴和永恒。教學反思與改進在教學《將進酒》這節(jié)課之后，我進行了一些反思，并識別出了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)的參與度不高。這可能是因為我在課堂上的提問方式不夠吸引人，或者是我沒有很好地激發(fā)學生的興趣。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，使用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。