統(tǒng)編版語文九年級下冊第一單元訓(xùn)練題（含答案）

統(tǒng)編版語文九年級下冊第一單元訓(xùn)練題（含答案）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊第一單元訓(xùn)練題（含答案）

積累與運用

1.下列加點字的注音無誤的一項是（）

A．隧洞（suì）舵手（duò）纖繩（xiān）

B．蝸行（wō）蒼茫（cāng）干癟（biē）

C．閻羅（yán）掙脫（zhēng）熄滅（xī）

D．捷報（jié）海鷗（ōu）駁船（bó）

2.下列各組詞語書寫完全正確的一項是（）

A.疲憊裝飾搏大緋紅

B.干癟寂莫海鷗簇新

C.淤灘謊言雋永噴薄

D.烽煙飛竄悲哀笑蝸

3.下列加點的成語使用不正確的一項是（）

A．在治安不好的年代，火車站人流量大，容易成為藏污納垢的地方。

B．廣場上音樂響起，老人們翩翩起舞，沉浸在天倫之樂的喜悅中。

C．交響音樂會上，大家正襟危坐，靜靜聆聽，傾心領(lǐng)悟。

D．他引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，對方辯友的論辯頓時顯得黯然失色。

4.下列句子沒有語病的一項是（）

A.看著那一片巨大的黃色沙地深深刺痛我們的心，使我們個個心情沉重。

B.從古希臘開始，英雄都是神祇和將軍，而羅曼·羅蘭卻認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。

C.異種魚換核能否得到新的雜種魚呢？我國科學(xué)家首先解決并提出了這個問題。

D.南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動提供了證據(jù)。

5.下列對課文理解有誤的一項是（）

A．在《祖國啊，我親愛的祖國》中，作者用一系列的意象，形象地抒發(fā)了自己對祖國的情感。

B．《梅嶺三章》是一名革命者在生死關(guān)頭對人間的告白。

C．《斷章》原是一首長詩中的一個段落，它表現(xiàn)了詩人從剎那的感覺中升起的哲理與智慧。

D．“海燕"在俄文里含有“勇敢的戰(zhàn)斗者”的意思，這一形象鼓舞了一代又一代的革命者。

6.下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述不完全正確的一項是（）

A.戴望舒，原名戴夢歐，現(xiàn)代詩人、翻譯家。主要作品有《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》等。

B.《斷章》的作者卞之琳，詩人、翻譯家。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀(jì)歷》，合集《漢園集》等。

C.《統(tǒng)一》一詩的作者是智利詩人聶魯達。他曾獲1971年諾貝爾文學(xué)獎，主要作品有《漫歌》《二十首情詩和一支絕望的歌》等。

D.《海燕》是短篇小說“幻想曲"《春天的旋律》的結(jié)尾部分，其作者是俄國作家高爾基。高爾基的主要作品有自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。

7、名著閱讀

《簡·愛》和《鋼鐵是怎樣煉成的》都是帶有自傳色彩的長篇小說，請你分別用一個四字詞語概括出主人公性格特點，并概括出與此性格特點相關(guān)的故事情節(jié)。

綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)校開展“防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)”系列活動，請你參與其中。

（1）【集思廣益】

就如何引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，學(xué)校向大家征集建議。有位同學(xué)的建議是：學(xué)校要開展多種形式的專題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生合理使用、謹(jǐn)慎選擇、正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

他的建議有語病，把你修改后的句子寫在下面。

（2）【心系他人】

課上，同桌李華精神不振。課后問他原因，原來他昨晚上網(wǎng)時間過長。你這樣勸說他：

（3）【經(jīng)典引領(lǐng)】

為消除部分同學(xué)的網(wǎng)癮，學(xué)校開展了豐富多彩的“閱讀經(jīng)典"活動。一位網(wǎng)癮少年受益匪淺，他準(zhǔn)備擬一副對聯(lián)，上聯(lián)已擬好：沉迷網(wǎng)絡(luò)誤學(xué)業(yè)。請你對出下聯(lián)。

閱讀理解

（一）閱讀下面的文章，回答問題。

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

9.作者滿懷激情，塑造了“海燕”這一形象。請有感情地朗讀文章，并根據(jù)你的理解談?wù)劇昂Ｑ?的象征意義。

10.本文運用多種修辭手法凸顯海燕的形象，語言富有感染力，請在文中任選一例，指出此句所用的修辭手法，并分析其作用。

11.作者是從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？

12.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的含義的理解。

13.在現(xiàn)代社會里，你覺得海燕還值得贊頌嗎？請你談?wù)労Ｑ噙@一形象的現(xiàn)實意義。

（二）閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。

祖國土

阿赫瑪托娃

我們不用護身香囊把它帶在胸口，

也不用激情的詩為它放聲痛哭，

它不給我們苦味的夢增添苦楚，

它也不像是上帝許給的天國樂土。

我們心中不知它的價值何在，

我們也沒想拿它來進行買賣，

我們在它上面默默地受難、遭災(zāi)，

我們甚至從不記起它的存在。

是的，對我們，這是套鞋上的污泥，

是的，對我們，這是牙齒間的沙礫，

我們把它踐踏蹂躪，磨成齏粉，——

這多余的，哪兒都用不著的灰塵！

但我們都躺進它懷里，和它化為一體，

因此才不拘禮節(jié)地稱呼它：“自己的土地。"

14.詩中的“護身香囊”“激情的詩"天國樂土”指什么？表現(xiàn)了作者什么態(tài)度？

15.為什么說“我們甚至從不記起它的存在"？

16.詩中“污泥”“沙礫"灰塵”這些詞語的使用有什么作用？

17.結(jié)尾一句在詩中的作用是什么？

（三）閱讀下面的短文，完成各題。

對一只蝴蝶的關(guān)懷

李漢榮

①初夏的一個上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枚柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線"。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認(rèn)識我們，你總該認(rèn)識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，慢慢地爬上這只“蝴蝶"結(jié)實的翅膀。小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個孩子快樂得又說又笑起來。

②我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上。

③今天上午我本來是不準(zhǔn)備出門的，想待在家里讀書或?qū)懽?。不知道什么原因我還是出門了。多虧我走出了門，在書本之外，我讀到了春天最純潔、最生動的情節(jié)。在我小小的文字之外、在生硬的鍵盤之外，兩個孩子和那只蝴蝶、那片水灣，組合成真正滿含溫情和詩意的意象。在我的思路之外，孩子們的思路才真正通向春天深處，通向萬物深處，通向心靈深處。

④在回家的路上，我想了許多。首先我覺得我的善心比孩子們淡漠得多也少得多，或許我更關(guān)心的是自己的生存、利益、臉面、尊嚴(yán)，而對其他生命和生靈的生存處境及他們所受到的傷害并不是太關(guān)心，即使關(guān)心，也不是感同身受和傾力相助；即使關(guān)心了，也并非完全不求回報。總之，我覺得，僅就善良、純潔這些人性中最美好的東西而言，我們不是與日俱增，而是與日俱減。人隨著年齡的增長、閱歷的加深，人性中的“水土流失"也會逐漸加劇，而流失的，恰恰是善良、純潔這些人性的好水土，內(nèi)心的河流漸漸變得混濁，泥沙俱下。細想來，這是多么可惜的事情。人性的好水土流失了，純真情懷少了，實用理性多了，率真少了，算計多了，在這一多一少的增減過程里，人們的情感和心靈，就漸漸出現(xiàn)了輕度或重度的“荒漠化”。由這樣荒漠化的人組成的人群和社會，豈不是大沙漠？那時不時呼嘯著撲面而來、飛沙走石、遮天蔽日的，莫不是人性和人心的沙塵暴？

⑤那兩個可愛的孩子，他們是這個早晨的天使。他們對一只蝴蝶的同情、對事物的愛，是真正出自善良的天性和純潔的內(nèi)心。除了愛，他們沒有別的動機，愛在愛中滿足了。不求回報的愛，才是大愛、真愛。不求回報的愛，也許才會獲得事物本身乃至整個大自然更豐厚的回報。

18文章中小男孩和小女孩對一只蝴蝶的關(guān)懷體現(xiàn)在三件事上，請用簡潔的語言進行概括。

__________→__________→__________

19、文章第①段中畫橫線的句子運用了哪些描寫方法？有什么作用？

20、文章第④段主要運用了什么表達方式？有什么作用？

21、文章第④段結(jié)尾處加點的兩個詞語“大沙漠"沙塵暴”的含義各是什么？請列舉一個日常生活中體現(xiàn)“人性和人心的沙塵暴"的事例。

22、讀了這篇文章后，小男孩和小女孩對一只蝴蝶的關(guān)懷以及這件事帶給作者的深思等內(nèi)容給了你怎樣的啟示？

三、作文

23、閱讀下面的文字，按要求作文。

①好好學(xué)習(xí)，天天向上。

——毛澤東（1951年9月為少年兒童題詞）

②不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人類，向人道前進?！斞浮恫粷M》

③少年智則國智……少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球?！簡⒊渡倌曛袊f》

偉人先哲的這些話語，會引發(fā)你怎樣的感悟與聯(lián)想？請選擇其中的一兩句，作為寫作的立意點，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不得抄襲，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

答案

D2.C3.B4.B5.D6.D

7、示例：簡愛①性格：自尊自愛。對應(yīng)情節(jié)：當(dāng)?shù)弥_切斯特瘋了的妻子還活著時，她拒絕了羅切斯特要她一同到巴黎生活的建議，放棄一切，離開了桑菲爾德莊園。

②性格：倔強剛烈。對應(yīng)情節(jié)：在慈善學(xué)校，面對挨打、受餓、罰站等，她總是倔強地昂起頭來，不肯讓淚水涌出眼眶。

示例：保爾柯察金①性格：毅力頑強。對應(yīng)情節(jié)：修筑鐵路時，保爾忍受著艱苦工作環(huán)境的痛苦，憑借頑強的毅力忘我工作。

②性格：永不言敗。對應(yīng)情節(jié)：保爾重病后，忍受肉體和精神上的巨大痛苦，用生命寫成了《暴風(fēng)雨所誕生的》。

8.（1）有位同學(xué)的建議是：學(xué)校要開展多種形式的專題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、謹(jǐn)慎選擇、合理使用網(wǎng)絡(luò)。

（2）示例：李華，上網(wǎng)查閱資料學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地掌握知識，但是時間不能過長，更不能沉迷網(wǎng)絡(luò)。如果上網(wǎng)時間過長，就會影響第二天的學(xué)習(xí)，得不償失，希望你能控制好上網(wǎng)時間，好好休息。

（3）示例：閱讀經(jīng)典助成長

9.海燕，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的勇敢者，無畏、堅強、樂觀，充滿戰(zhàn)斗的豪情，象征在俄國革命即將爆發(fā)時那些勇猛剛強、大智大勇的革命先驅(qū)。

10.示例一：在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。比喻和擬人?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，生動形象地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔"總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

示例二：狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。擬人。連用“抱"甩”“摔"幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)以人的性格和行為，寫出了狂風(fēng)的猖狂氣焰。

11、通過聲音（呻吟）、動作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上群鳥害怕暴風(fēng)雨的各種丑態(tài)暴露無遺。在這種對待暴風(fēng)雨的不同態(tài)度中，突出了海燕的英雄形象。