七年級語文下冊 第二單元 國家情懷 9 木蘭詩教案 新人教版

七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級語文下冊第二單元“國家情懷”中的第9課《木蘭詩》，講述了花木蘭女扮男裝替父從軍，歷經(jīng)磨難，凱旋而歸的傳奇故事。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對課文內(nèi)容的解讀、分析詩歌表現(xiàn)手法、品析人物形象以及體會作者表達(dá)的國家情懷。通過對木蘭這一人物的歌頌，使學(xué)生感受到她忠孝節(jié)義的精神品質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛祖國、舍小家為大家的家國情懷。同時，通過學(xué)習(xí)古代詩歌，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，使學(xué)生能夠感受古代詩歌的語言美、形象美、情感美，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。同時，通過分析詩歌中的表現(xiàn)手法和人物形象，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。此外，通過學(xué)習(xí)木蘭的忠孝節(jié)義精神，使學(xué)生能夠理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些古代詩歌，對詩歌的基本形式和語言特點(diǎn)有一定的了解。同時，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些關(guān)于中華民族傳統(tǒng)文化的知識，對忠孝節(jié)義等價值觀念有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于七年級的學(xué)生來說，古代詩歌和傳奇故事通常能夠引起他們的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析詩歌中的表現(xiàn)手法和人物形象。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過合作、討論的方式來學(xué)習(xí)，希望能夠積極參與課堂活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，詩歌中的古漢語詞匯和句式可能會讓學(xué)生感到困惑。其次，對木蘭這一人物形象的理解可能會有一定的難度，需要學(xué)生深入分析詩歌內(nèi)容。此外，學(xué)生可能對詩歌中所表達(dá)的國家情懷和傳統(tǒng)文化價值觀念的理解不夠深入，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)用具（如彩色粉筆、掛圖等）。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料、布置作業(yè)和交流。

3.信息化資源：電子版的《木蘭詩》文本、相關(guān)音頻和視頻資料、在線字典、古代文學(xué)網(wǎng)站等。

4.教學(xué)手段：講解法、問答法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、情景模擬等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《木蘭詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《木蘭詩》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于花木蘭的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《木蘭詩》的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《木蘭詩》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《木蘭詩》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《木蘭詩》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《木蘭詩》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《木蘭詩》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《木蘭詩》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《木蘭詩》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《木蘭詩》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《木蘭詩》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《木蘭詩》解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《木蘭詩》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《木蘭詩》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《木蘭詩》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《木蘭詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《木蘭詩》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《木蘭詩》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《木蘭詩》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《木蘭詩》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《木蘭詩》的內(nèi)容和主題，掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。

2.分析詩歌中的表現(xiàn)手法和人物形象，提升文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

3.深刻領(lǐng)會木蘭的忠孝節(jié)義精神，培養(yǎng)熱愛祖國、舍小家為大家的家國情懷。

4.了解古代詩歌的文化背景，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

5.提高合作能力和解決問題的能力，學(xué)會與他人溝通交流并展示自己的觀點(diǎn)。

6.能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題進(jìn)行思考和分析，并將《木蘭詩》的精神品質(zhì)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

7.通過撰寫課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高寫作能力和表達(dá)能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀《木蘭辭》的原文及其注釋，進(jìn)一步理解詩歌的深層含義。

-搜集關(guān)于花木蘭的其他文學(xué)作品、傳說故事，對比分析其與《木蘭詩》的異同。

-觀看與花木蘭相關(guān)的電影、電視劇片段，了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式對同一主題的處理。

-閱讀古代女性英雄的其他故事，如梁紅玉、楊門女將等，探討她們的形象特征及其時代意義。

-訪問圖書館或在線資源，了解中國古代女性的社會地位和作用，以及不同時期的女性形象變化。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)在課后自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，鼓勵深入研究和思考。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答閱讀中的疑問，推薦進(jìn)一步閱讀的材料，或組織課堂討論分享拓展成果。

-要求學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，撰寫一篇讀后感或心得體會，不少于300字，用以表達(dá)自己的理解和感悟。

-鼓勵學(xué)生在班級或?qū)W校的文學(xué)社團(tuán)中分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助。

-學(xué)生應(yīng)在教師的監(jiān)督下，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)，確保網(wǎng)絡(luò)使用的安全性和學(xué)習(xí)性。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣《木蘭詩》的教學(xué)內(nèi)容，突出詩歌的主題、人物形象、表現(xiàn)手法等關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照詩歌的結(jié)構(gòu)順序，從開頭到結(jié)尾，逐步展現(xiàn)詩歌的內(nèi)容和情感變化，使學(xué)生能夠條理清晰地把握整首詩歌。

3.簡潔明了：板書要用簡潔的文字和圖形，準(zhǔn)確傳達(dá)《木蘭詩》的核心信息，避免冗長的解釋，使學(xué)生能夠一目了然地理解詩歌的主旨。

4.突出重點(diǎn)：板書應(yīng)強(qiáng)調(diào)詩歌中的重點(diǎn)詞匯、句子和意象，如“替父從軍”、“凱旋而歸”等，以便學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

5.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，如使用彩色粉筆、圖表、圖畫等元素，使板書更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

6.概括性強(qiáng)：板書應(yīng)能夠概括詩歌的主要內(nèi)容和情感，使學(xué)生在回顧板書時能夠快速回憶起詩歌的整體情節(jié)和感受。

7.交互性：板書設(shè)計可適當(dāng)考慮學(xué)生的參與，如讓學(xué)生參與繪制板書的一部分，或通過板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動性。教學(xué)反思今天的《木蘭詩》教學(xué)讓我有了許多思考。在導(dǎo)入新課時，我通過提問和展示圖片的方式引起了學(xué)生的興趣，但我覺得還可以更加深入地引導(dǎo)學(xué)生思考《木蘭詩》與現(xiàn)代生活的關(guān)系，讓學(xué)生更好地理解古代詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。

在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我詳細(xì)介紹了詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，但部分學(xué)生對于古漢語詞匯的理解還存在困難。在今后的教學(xué)中，我考慮使用更多生動的例子來幫助學(xué)生理解，也可以通過讓學(xué)生分組討論的方式，讓他們在實(shí)踐中掌握知識。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例進(jìn)行分析，但時間安排上有些緊張，導(dǎo)致學(xué)生討論的時間不夠。下次我可以適當(dāng)延長這一環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生更深入地探討詩歌中的主題和情感。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，但也有部分學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)言不積極。今后