【川教版】中小學心理健康教育 一年級上冊 第2課《校園“紅綠燈”》教學設計＋教案

【川教版】中小學心理健康教育一年級上冊第2課《校園“紅綠燈”》教學設計＋教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級上冊《校園“紅綠燈”》心理健康教育課

2.教學年級和班級：一年級上冊全年級

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）

二、教學內容和目標

1.教學內容：

-讓學生了解校園中的“紅綠燈”規(guī)則，包括上下樓梯靠右行、不在走廊里奔跑、不追逐打鬧等。

-培養(yǎng)學生遵守校園規(guī)則的良好習慣，增強學生的安全意識和自我保護能力。

2.教學目標：

-讓學生能夠自覺遵守校園中的“紅綠燈”規(guī)則，做到安全、文明、有序地行動。

-培養(yǎng)學生良好的集體意識和團隊精神，增強班級凝聚力。

三、教學過程和步驟

1.導入：教師通過講解和示范，讓學生了解校園中的“紅綠燈”規(guī)則，引導學生認識到遵守規(guī)則的重要性。

2.新課導入：教師講解校園中的“紅綠燈”規(guī)則，如上下樓梯靠右行、不在走廊里奔跑、不追逐打鬧等，讓學生明白遵守規(guī)則的意義。

3.案例分析：教師展示校園中不遵守規(guī)則的行為案例，讓學生進行分析，并提出改進措施。

4.小組討論：學生分組討論如何自覺遵守校園規(guī)則，分享自己的看法和經驗。

5.總結提升：教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調遵守校園規(guī)則的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極踐行。

6.課后實踐：教師布置課后實踐任務，要求學生在本節(jié)課的內容，鼓勵學生在日常生活中積極踐行。

四、教學評價

1.課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和對知識的理解掌握情況。

2.課后實踐評價：檢查學生課后實踐任務的完成情況，評價學生對課堂所學知識的運用能力。

3.學生自我評價：鼓勵學生對自己在課堂學習和課后實踐中的表現進行自我評價，反思自己的優(yōu)點和不足。

五、教學資源

1.教學PPT：包含校園“紅綠燈”規(guī)則的圖片、案例和教學內容。

2.課后實踐任務單：用于布置課后實踐任務，引導學生將所學知識運用到日常生活中。

六、教學注意事項

1.注重學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到充分的關注和引導。

2.教學過程中，教師要積極與學生互動，引導學生主動參與課堂討論，提高學生的思維能力。

3.在講解校園規(guī)則時，要注意語言簡練明了，讓學生易于理解和接受。

4.課后要關注學生的實踐情況，及時給予指導和鼓勵，幫助學生將所學知識內化為自身行為。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的社會適應能力和自我管理能力，使其能夠在校園生活中自覺遵守規(guī)則，展現出良好的行為習慣和道德品質。通過教學，學生將能夠：

1.理解并接納校園規(guī)則，形成安全、文明、有序的行為習慣。

2.培養(yǎng)團隊協作精神，增強班級凝聚力。

3.提升自我管理能力，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調整的能力。

4.增強安全意識，提高自我保護能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生可能已經了解一些基本的校園規(guī)則，如排隊、不追逐打鬧等。

-學生可能對安全意識和自我保護有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-一年級學生對直觀、生動的實例和游戲活動比較感興趣。

-學生的學習能力較強，但注意力容易分散，需要教師通過有趣的活動和互動來吸引他們的注意力。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡聽講，有的喜歡動手操作，教師需要采用多種教學方法滿足學生的需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對抽象的規(guī)則理解起來有些困難，需要教師通過具體的實例和情景來幫助他們理解。

-學生可能在實踐中難以堅持遵守規(guī)則，需要教師通過反復的提醒和鼓勵來幫助他們形成良好的習慣。

-學生可能對自己的行為和情緒管理不夠成熟，需要教師通過引導和訓練來幫助他們提升自我管理能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-互動講授法：教師通過生動的講解和示范，引導學生積極參與課堂討論，提高學生的理解能力和實踐能力。

-小組合作法：學生分組討論和分享自己的觀點，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力。

-情景模擬法：教師創(chuàng)設校園情境，讓學生在模擬實踐中體驗和理解規(guī)則，提高學生的社會適應能力。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示校園規(guī)則和案例，吸引學生的注意力，提高教學效果。

-教學軟件應用：運用教學軟件進行課堂管理和互動，方便教師了解學生學習情況，提高教學效率。

-實物道具：使用校園“紅綠燈”標志等實物道具，幫助學生更直觀地理解和學習規(guī)則。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞校園“紅綠燈”規(guī)則，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解校園“紅綠燈”規(guī)則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解校園“紅綠燈”規(guī)則，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出校園“紅綠燈”規(guī)則，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解校園“紅綠燈”規(guī)則，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實踐中掌握遵守規(guī)則的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，體驗校園“紅綠燈”規(guī)則的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解校園“紅綠燈”規(guī)則。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握遵守規(guī)則的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解校園“紅綠燈”規(guī)則，掌握遵守規(guī)則的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據校園“紅綠燈”規(guī)則，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與校園“紅綠燈”規(guī)則相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的校園“紅綠燈”規(guī)則和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與理解：

-學生能夠理解校園“紅綠燈”規(guī)則的意義和重要性。

-學生能夠掌握并描述校園中的各種“紅綠燈”規(guī)則，如上下樓梯靠右行、不在走廊里奔跑、不追逐打鬧等。

-學生能夠理解遵守規(guī)則對校園安全和秩序的重要性。

2.應用與實踐：

-學生能夠在校園生活中自覺遵守“紅綠燈”規(guī)則，展現出良好的行為習慣。

-學生能夠在小組討論和角色扮演等活動中，運用所學規(guī)則解決實際問題。

-學生能夠在日常生活中，通過自我監(jiān)控和調整，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.分析與評價：

-學生能夠分析校園規(guī)則的不遵守可能帶來的后果，如校園事故、秩序混亂等。

-學生能夠評價自己和他人的行為是否符合校園“紅綠燈”規(guī)則，并提出改進建議。

-學生能夠對自己的行為進行自我評價，認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。

4.創(chuàng)新與探究：

-學生能夠在小組討論中提出新的遵守規(guī)則的方法和建議。

-學生能夠通過角色扮演等活動，創(chuàng)造性地運用所學規(guī)則，解決實際問題。

-學生能夠在課后拓展學習中，主動尋找和探索與校園“紅綠燈”規(guī)則相關的資源，拓寬自己的知識視野。

5.情感與態(tài)度：

-學生能夠建立起對校園規(guī)則的尊重和遵守的態(tài)度。

-學生能夠在小組合作中展現出團隊合作精神和良好的人際交往態(tài)度。

-學生能夠對校園生活持有積極的態(tài)度，愿意參與到校園規(guī)則的建設和改進中。重點題型整理1.題目：請簡述校園“紅綠燈”規(guī)則的意義和重要性。

答案：校園“紅綠燈”規(guī)則是指在校園中遵守上下樓梯靠右行、不在走廊里奔跑、不追逐打鬧等行為規(guī)范。這些規(guī)則的意義在于確保校園安全、維護校園秩序，使學生能夠在安全、有序的環(huán)境中學習和成長。

2.題目：請列舉三種校園“紅綠燈”規(guī)則，并解釋其具體含義。

答案：三種校園“紅綠燈”規(guī)則包括：

a.上下樓梯靠右行：指在上下樓梯時，學生應自覺靠右行走，以避免擁擠和碰撞。

b.不追逐打鬧：指學生在校園內應避免追逐、打鬧等危險行為，以免發(fā)生意外事故。

c.不占用走廊：指學生不應在走廊內占用過多空間，以免影響其他學生的通行。

3.題目：請描述一個你親身經歷的校園“紅綠燈”規(guī)則違反的情況，并解釋其后果。

答案：我曾經目睹一名學生在樓梯上追逐打鬧，導致其他學生摔倒并受傷。這次事件表明，不遵守校園“紅綠燈”規(guī)則可能導致意外事故和身體傷害，對校園安全構成威脅。

4.題目：請列舉三種你在校園生活中遵守“紅綠燈”規(guī)則的具體行為，并解釋其意義。

答案：三種我在校園生活中遵守“紅綠燈”規(guī)則的具體行為包括：

a.上下樓梯靠右行：我在上下樓梯時自覺靠右行走，以避免與他人碰撞。

b.不在走廊里奔跑：我在走廊里行走時保持慢速，以免影響其他學生的通行。

c.不追逐打鬧：我在校園內避免追逐、打鬧等危險行為，以保證自己的安全。

5.題目：請評價自己遵守校園“紅綠燈”規(guī)則的情況，并提出改進建議。

答案：我在遵守校園“紅綠燈”規(guī)則方面做得比較好，但仍有一些需要改進的地方。我建議自己更加注意上下樓梯時的安全，避免追逐打鬧，以保障自己和他人的人身安全。同時，我也會更加遵守走廊里的通行規(guī)則，為其他學生提供良好的通行環(huán)境。板書設計2.板書內容：

a.上下樓梯靠右行

b.不追逐打鬧

c.不占用走廊

d.遵守規(guī)則的意義和重要性

3.設計說明：

-目的明確：板書設計緊扣教學內容，旨在幫助學生理解和掌握校園“紅綠燈”規(guī)則。

-結構清晰：板書內容分為四個部分，每個部分都清晰地展示了不同的規(guī)則。

-簡潔明了：板書內容簡潔，突出重點，準確精煉，概括性強。

-藝術性和趣味性：板書設計具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

4.示例：

```

校園“紅綠燈”規(guī)則

上下樓梯靠右行

不追逐打鬧

不占用走廊

遵守規(guī)則的意義和重要性

```

5.實際應用：教師在講解每個規(guī)則時，可以邊講解邊在黑板上板書，幫助學生理解和記憶。在講解遵守規(guī)則的意義和重要性時，可以將這部分內容突出顯示，強調其重要性。教學評價與反饋-觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和對知識的理解掌握情況。

-評估學生在小組合作中的表現，如是否積極參與討論、能否有效表達自己的觀點等。

2.小組討論成果展示：

-評估學生的小組討論成果，包括觀點的合理性、討論的深度和廣度等。

-觀察學生在成果展示中的表現，如是否能夠清晰表達自己的觀點、是否能夠有效地回應他人的意見等。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題，檢驗學生對課堂所學知識的理解和掌握情況。

-評估學生的測試成績，了解學生的學習效果。

4.課后作業(yè)完成情況：

-檢查學生課后作業(yè)的完成情況，評估學生的學習態(tài)度和自律性。

-觀察學生對作業(yè)的完成質量，了解學生的學習效果。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生的學習表現進行綜合評價，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

-教師對學生的學習成果進行評價，給予肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方。

具體舉例：

1.課堂表現：學生在課堂上的表現積極，大部分學生能夠認真聽講并積極參與討論。但在小組合作中，個別學生表現較為被動，需要鼓勵他們積極參與。

2.小組討論成果展示：學生的小組討論成果較為豐富，能夠提出合理的觀點并進行深入的討論。但在成果展示中，部分學生表達不夠清晰，需要提高他們的表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：學生的隨堂測試成績整體較好，大部分學生能夠正確回答問題。但仍有部分學生在某些問題上存在困難，需要加強這部分知識的講解和練習。

4.課后作業(yè)完成情況：學生的課后作業(yè)完成情況較好，大部分學生能夠按時提交作業(yè)。但在作業(yè)的質量上，部分學生的答案不夠準確，需要加強對這部分知識的輔導和指導。

5.教師評價與反饋：教師對學生在本節(jié)課的學習表現進行評價，指出學生在課堂表現和小組討論中的優(yōu)點，如積極參與、表達清晰等。同時，教師也指出學生在某些方面的不足，如個別學生的被動