初中++語文第23課《孟子三章-生于憂患+死于安樂》課件+統(tǒng)編版語文八年級上冊

第23課：《孟子》三章生于憂患，死于安樂導入新課

同學們，人生之路并非總是一帆風順。古往今來，多少仁人志士在困境中崛起，在憂患中成就輝煌。今天，我們一同走進《生于憂患，死于安樂》這篇課文，去領略古人的智慧，感悟逆境與順境對人生的不同影響，從中汲取奮發(fā)前行的力量。學習目標1、理解重點字詞含義，準確翻譯課文。2、學習古人在困境中奮起的精神，思考其在現(xiàn)實生活中的意義。作者簡介

孟子(約前372年～約前289年)，名軻，字子輿，鄒(現(xiàn)在山東鄒城市)人，戰(zhàn)國時期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。孟子繼承并發(fā)揚了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，后世常以“孔孟”并稱，尊稱孟子為“亞圣”。孟子生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，他在孔子的仁學基礎上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學說。創(chuàng)作背景

戰(zhàn)國時期，各國紛爭不斷，社會動蕩。孟子目睹許多國家興衰，深感憂慮。他認為人才需在困境中磨礪，國家亦如此。于是寫下《生于憂患，死于安樂》，旨在告誡統(tǒng)治者要有憂患意識，居安思危，通過逆境的磨礪，實現(xiàn)國家的長治久安。字詞積累古今異義1、入則無法家拂士。

古義：內(nèi)，文中指在國內(nèi)。

今義：進來或進去。2、天將降大任于是人。古義：代詞，這。今義：動詞，表判斷。字詞積累古今異義3、征于色。古義：征驗，表現(xiàn)。今義：走遠路（多指軍隊）。4、而后喻。古義：明白。今義：比喻。有節(jié)奏朗讀課文

舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心/忍性，曾益/其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國/恒亡。然后知/生于憂患/而死于安樂也。文章品析（一）

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

譯文：舜是從田地間興起的，傅說是從筑墻工中被提拔的，膠鬲是從魚鹽販中被舉用的，管夷吾是從獄官手中釋放出來，進而得到任用的，孫叔敖是從隱居的海邊被提拔的，百里奚是從集市間被任用的。興起，指被任用。選拔、任用。獄官。集市。文章品析（二）

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

譯文：所以，上天將要降下重要的責任在這樣的人身上，一定要先使他的心志困苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他身處貧困之中，使他做事不順，用這些來使他的心靈受到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他的能力。責任，使命。使動用法，使……痛苦。使動用法，使……勞累。財資缺乏。同“增”。文章品析（三）

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

譯文：一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改正；內(nèi)心困惑，思慮堵塞，然后才能有所作為；一個人的想法只有表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。而一個國家在國內(nèi)沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有勢力、地位相當?shù)膰液屯鈦淼牡溁?，這個國家往往會滅亡。這樣以后人們才會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。常常犯錯誤。征驗、表現(xiàn)。了解、明白。指在國外。常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。細讀課文，給課文劃分層次

第一層（開頭到“百里奚舉于市”）：列舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚六位古代圣賢從貧賤歷經(jīng)磨難，最終被起用的事例。

第二層（“故天將大任于是人也”到“曾益其所不能”）：講述上天要把重任降臨在某人身上，一定會先讓他經(jīng)歷各種艱難困苦，從而磨煉他的心志，增長他的才能。

第三層（“人恒過”到“然后生于憂患而死于安樂也”）：從個人和國家兩個角度進行論證。個人常常會犯錯，但有改過的機會；國家如果沒有憂患意識就會滅亡。從而得出“生于憂患，死于安樂”的中心論點。文言句式1.被動句舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間……（“發(fā)”“舉”在這里都有被動的意思，被任用、被選拔。）2.倒裝句傅說舉于版筑之間。（“于……之間”介詞結(jié)構(gòu)后置。）通假字1.曾益其所不能。（

）

2.困于心，衡于慮，而后作（

）3.入則無法家拂士（

）同“增”。同“橫”，梗塞、不順。同“弼”，輔佐。整體感知

1、文章開頭列舉六位名人的事例有什么作用？

文章開頭列舉舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚六位名人的事例，是為了引出并論證“生于憂患”的觀點。這些人都出身卑微，歷經(jīng)磨難，但最終都成就了一番大業(yè)，用他們的事例具體地說明了逆境能夠造就人才的道理，為后文的議論提供了事實依據(jù)。整體感知2、“故天降大任于是人也”在文中起什么作用？

這句話在文中起承上啟下的過渡作用。它承接上文六位名人在困境中崛起的事例，然后開啟下文關于上天要把重任交給某人時會讓其經(jīng)歷種種磨煉的論述，將事例和道理緊密地聯(lián)系在一起，使文章的邏輯更加連貫。整體感知3、“生于憂患，死于安樂”的含義是什么？“生于憂患”是指人在憂患的環(huán)境中能夠生存發(fā)展。憂患能激勵人奮發(fā)圖強，在困境中磨煉意志、增長才能，從而成就一番事業(yè)?！八烙诎矘贰笔侵溉嗽诎惨菹順返沫h(huán)境中容易走向滅亡。安樂會讓人沉迷其中，失去警惕，導致意志消沉，進而衰敗。整體感知4、請簡要概括本文的中心論點和論證思路。

中心論點是“生于憂患，死于安樂”。論證思路是首先通過列舉六位名人的事例引出并論證“生于憂患”；接著用講道理的方式說明上天要把重任交給某人時會讓其經(jīng)歷磨煉，從而進一步闡述“生于憂患”；然后從個人層面轉(zhuǎn)到國家層面，論述國家沒有憂患意識就會滅亡，論證“死于安樂”；最后得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。深入探究1、文中“人恒過，然后能改”一句對我們的成長有什么啟示？

啟示我們，在成長過程中，犯錯是不可避免的。重要的是要有對待錯誤的正確態(tài)度。我們應該把錯誤當作成長的機會，當發(fā)現(xiàn)錯誤后，積極反思并改正。例如，學生在學習過程中會做錯題目，這時候不應害怕或者逃避，而是應該分析錯誤原因，及時糾正，這樣才能不斷提高自己的學習能力。深入探究2、作者在論證“生于憂患”時，為什么要從造就人才和治理國家兩個角度進行論述？

從造就人才和治理國家兩個角度論述，使論證更全面、更有說服力。造就人才是微觀層面，治理國家是宏觀層面。人才是國家的基礎，只有經(jīng)歷磨難才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，這些人才才能擔當起治理國家的重任。而國家的興衰又直接影響著國民的生活。通過這兩個角度，能夠?qū)訉舆f進地闡述憂患意識對于

個人和國家生存發(fā)展的必要性。并且從不同層次的主體入手，涵蓋范圍廣，讓讀者更好地理解“生于憂患”這一觀點在各個層面的重要性。深入探究3、文中說“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”，請結(jié)合歷史事例加以說明。

以唐朝為例，唐朝前期國力強盛，周邊國家難與之抗衡，國內(nèi)也是一片繁榮景象，當時被稱為“開元盛世”。然而，后期由于唐玄宗逐漸沉迷于享樂，朝廷內(nèi)部缺少直言進諫的大臣，外部也忽視了安祿山等藩鎮(zhèn)勢力的威脅，最終爆發(fā)了安史之亂，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。這表明一個國家如果沒有內(nèi)部的賢能之士輔佐和監(jiān)督，又對外界的危機缺乏警惕，就很容易走向滅亡。深入探究4、文章在闡述道理時，采用了哪些論證方法？這些方法有什么作用？

文章采用了舉例論證和對比論證的方法。文中列舉了舜、傅說等六位名人的事例來論證“生于憂患”，通過這些具體事例，使觀點更具說服力，

讀者能夠直觀地看到逆境造就人才的實際情況。同時，文章還采用了對比論證，如將“生于憂患”的狀況和“死于安樂”的后果進行對比，突出了憂患意識對于個人成長和國家興衰的重要性，使讀者更清晰地理解文章的中心論點。這些論證方法能夠增強文章的邏輯性和說服力，使論點更易于被讀者接受。當堂檢測

1、下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是（）A.舜發(fā)于畎畝之中（發(fā)：興起，指被任用）。

B.征于色，發(fā)于聲，而后喻（喻：了解、明白）。C.入則無法家拂士（拂：同“弼”，輔佐）。

D.然后知生于憂患而死于安樂也（安樂“安逸快樂，形容詞作名詞，安逸快樂的生活）。D當堂檢測

2、下列對文章內(nèi)容理解有誤的一項是？（）A.文章開頭列舉了六位經(jīng)過貧困、挫折的磨煉而終于擔當大任的人的事例，證明憂患可以激勵人奮發(fā)有為。

B.文章在闡述的思路上，先從個人方面進行論證，再從國家方面進行論證，這樣使文章的論證層次很清楚。C.文中”入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡“這句話是從正面論證沒有憂患的危害性。

D.本文的中心論點是”生于憂患，死于安樂“這一論點不僅是對個人而言，對于國家也有重要的啟示意義。C當堂檢測

3、下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是（）A.舜／發(fā)于／畎畝之中。

B.曾益／其所不能。C.故／天將降大任／于是人也。

D.入／則無法家／拂士。D當堂檢測

4、“于”字用法和其他