擬行路難說課稿 人教版

擬行路難說課稿人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《擬行路難》說課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)語文班

3.授課時(shí)間：第2節(jié)課，上午9:00-9:45

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

《擬行路難》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)中的一首古詩，本節(jié)課將圍繞這首詩的內(nèi)容、背景、意境和修辭手法進(jìn)行深入講解，使學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩的美。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)《擬行路難》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，提升形象思維和審美鑒賞能力。

3.語言能力：掌握詩歌手法，提高古詩文閱讀和表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化理解：了解詩歌創(chuàng)作背景，感悟詩人情感，認(rèn)識(shí)古代社會(huì)風(fēng)貌，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩歌意境的理解與體會(huì)。

2.修辭手法的識(shí)別與分析。

難點(diǎn)：

1.詩句中隱喻、象征意義的解讀。

2.詩歌情感表達(dá)的深入理解。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示詩歌描繪的景象，幫助學(xué)生形象地理解意境，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

2.采用分組討論的形式，讓學(xué)生互相交流對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律。

3.對(duì)隱喻、象征等難點(diǎn)，教師可結(jié)合歷史背景進(jìn)行講解，舉例說明，幫助學(xué)生逐步掌握。

4.通過角色扮演、朗讀比賽等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌的情感表達(dá)，從而深入理解詩人的思想感情。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：針對(duì)《擬行路難》這首詩的背景、意境和修辭手法等知識(shí)點(diǎn)，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握詩歌的基本內(nèi)容。

（2）討論法：在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌意境、修辭手法等方面的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

（3）案例研究：選擇具有代表性的詩句，分析其隱喻、象征等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)研究和解讀詩歌中的一個(gè)難點(diǎn)問題，最后進(jìn)行匯報(bào)和交流。

2.教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或詩中角色，通過朗讀、表演等形式，體驗(yàn)詩歌的情感表達(dá)。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)詩歌創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體會(huì)修辭手法的作用，提高創(chuàng)作能力。

（3）游戲：設(shè)計(jì)詩歌知識(shí)競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示詩歌內(nèi)容、意境、修辭手法等，輔助講解。

（2）視頻：播放與詩歌相關(guān)的視頻資料，如詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作背景等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌鑒賞網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)物展示：展示與詩歌相關(guān)的實(shí)物，如古詩詞書籍、詩人畫像等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《擬行路難》的興趣，激發(fā)其探索古詩詞的欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道什么是古詩嗎？它在我們生活中有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律和意境。

簡(jiǎn)短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《擬行路難》的基本概念、組成部分和修辭手法。

過程：

講解《擬行路難》的背景和作者，包括詩歌的主題和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詩歌的修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《擬行路難》的意境和修辭手法。

過程：

選擇幾個(gè)典型的詩句進(jìn)行案例分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、意境和修辭手法，讓學(xué)生全面了解詩歌的深度和美感。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何欣賞和應(yīng)用古詩。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《擬行路難》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的意境、修辭手法以及詩歌的情感表達(dá)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《擬行路難》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)詩句意境的分析、修辭手法的運(yùn)用及情感表達(dá)的理解。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《擬行路難》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的背景、基礎(chǔ)知識(shí)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩在文學(xué)學(xué)習(xí)和文化傳承中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《擬行路難》的短文或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《擬行路難》這首詩作為人教版八年級(jí)語文下冊(cè)的一篇重要課文，涵蓋了豐富的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)和語文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.詩歌背景

-詩人陶淵明的生平簡(jiǎn)介及其在文學(xué)史上的地位。

-《擬行路難》的創(chuàng)作背景，反映了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感慨和對(duì)理想生活的追求。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-《擬行路難》的詩歌形式，包括篇目、句式、韻律等特點(diǎn)。

-詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，分析各部分的作用和聯(lián)系。

3.修辭手法

-隱喻：詩中隱喻的識(shí)別和解讀，如“人生如逆旅，我亦是行人”。

-比喻：分析詩中比喻的使用，如“青青園中葵，朝露待日晞”。

-擬人：識(shí)別詩中的擬人手法，如“山不厭高，海不厭深”。

-對(duì)比：通過對(duì)比手法強(qiáng)調(diào)詩人的情感，如“貧賤夫妻百事哀，富貴閑人萬事足”。

4.詩歌意境

-分析詩中的自然景象與詩人情感的融合，如詩中對(duì)山水、季節(jié)的描寫。

-探討詩人在詩中表達(dá)的人生哲理和情感態(tài)度。

5.情感表達(dá)

-識(shí)別詩中的情感變化，從憂郁、無奈到豁達(dá)、釋然。

-分析詩人如何通過詩句傳達(dá)對(duì)生活的感悟和對(duì)理想的追求。

6.文化內(nèi)涵

-詩中反映的古代士人的人生觀、價(jià)值觀。

-詩人在詩中對(duì)傳統(tǒng)道德觀念的傳承和發(fā)揚(yáng)。

7.鑒賞方法

-學(xué)習(xí)如何從詩歌的形式、內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行鑒賞。

-掌握鑒賞古詩詞的基本方法和技巧。

8.創(chuàng)作技巧

-了解詩人在創(chuàng)作過程中的構(gòu)思和表達(dá)技巧。

-分析詩人在用詞、造句、布局等方面的獨(dú)到之處。

9.實(shí)踐應(yīng)用

-學(xué)以致用，嘗試仿寫或創(chuàng)作古體詩，運(yùn)用所學(xué)修辭手法和表達(dá)技巧。

-通過詩歌創(chuàng)作，加深對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)的理解。板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)題型整理1.分析題：《擬行路難》中，詩人通過哪些修辭手法表達(dá)了自己的情感？

答案：

-通過對(duì)比手法，如“貧賤夫妻百事哀，富貴閑人萬事足”，表達(dá)了詩人對(duì)貧富差距的感慨。

-使用隱喻，如“人生如逆旅，我亦是行人”，傳達(dá)了對(duì)人生無常的感嘆。

-運(yùn)用擬人，如“山不厭高，海不厭深”，賦予自然以人的情感，表達(dá)了對(duì)自然壯麗和人生追求的向往。

-使用象征，如“青青園中葵，朝露待日晞”，象征著詩人對(duì)美好生活的渴望。

2.闡述題：請(qǐng)結(jié)合《擬行路難》的詩句，闡述詩人對(duì)生活的態(tài)度。

答案：

-詩人表現(xiàn)出一種超脫的人生態(tài)度，如“人生如逆旅，我亦是行人”展示了詩人對(duì)世俗的超然。

-詩人在詩中表達(dá)了不畏艱難、積極向上的生活態(tài)度，如“行路難，行路難，多歧路，今安在？”。

-詩人通過“青青園中葵，朝露待日晞”等詩句，展現(xiàn)了對(duì)于美好生活的執(zhí)著追求和樂觀態(tài)度。

3.比較題：比較《擬行路難》與陶淵明其他詩作的異同。

答案：

-相同點(diǎn)：都體現(xiàn)了陶淵明對(duì)自然的熱愛和對(duì)簡(jiǎn)樸生活的向往。

-不同點(diǎn)：《擬行路難》更加強(qiáng)調(diào)了人生的艱難和對(duì)理想的追求，而陶淵明的其他詩作如《歸園田居》等更側(cè)重于表現(xiàn)隱逸生活的寧靜與和諧。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)運(yùn)用《擬行路難》中的修辭手法，創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的小詩。

答案：

（示例）

逆風(fēng)行，心如焚，步履艱難意不群。

山高路遠(yuǎn)夢(mèng)未冷，一片孤云獨(dú)自勤。

（此詩運(yùn)用了擬人、象征等修辭手法，表達(dá)了面對(duì)困難仍堅(jiān)持不懈的情感。）

5.評(píng)價(jià)題：評(píng)價(jià)《擬行路難》在古詩詞中的地位和作用。

答案：

-《擬行路難》是陶淵明的代表作之一，以其深刻的人生哲理和藝術(shù)表現(xiàn)力，在古詩詞中占據(jù)重要地位。

-該詩通過獨(dú)特的修辭手法和深刻的情感表達(dá)，展現(xiàn)了古代士人的精神風(fēng)貌，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-詩中所蘊(yùn)含的積極向上、不屈不撓的精神，對(duì)現(xiàn)代人仍具有啟迪和鼓舞作用。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《擬行路難》這一課時(shí)，我深刻地感受到了詩歌的魅力，同時(shí)也意識(shí)到教學(xué)中存在的一些不足。在反思活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意境和修辭手法方面存在一定困難，尤其是在解讀隱喻和象征意義時(shí)。為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)詩歌背景知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，從而深入理解詩歌的內(nèi)涵。

2.采用更多生動(dòng)的教學(xué)手段，如多媒體展示、實(shí)物展示等，幫助學(xué)生形象地感受詩歌的意境，提高學(xué)生的興趣和參與度。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力，讓學(xué)生在討論中深入理解詩歌的意境