七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文數(shù)案人數(shù)版

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目

的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、

總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。下面是我為大家

精心整理的，僅供參考。

(-)

古代詩(shī)歌五首

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

②品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

三、課前準(zhǔn)備

唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生

再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事

業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除

了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以

蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)

的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，

又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、

闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種

雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

［問(wèn)題組］

①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的？

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

［明確］

①全詩(shī)以〃觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由〃觀''字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，〃觀〃字領(lǐng)

全篇。

第二層（〃水何澹?！敝痢ê椴ㄓ科稹ǎ好鑼?xiě)海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這

一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層（"日月之行〃至〃若出其里〃）：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日

月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)〃若"字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

2、研讀與賞析

〃日月之行''至〃若出其里〃詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到

詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為〃建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園

之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途

奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼?，兩岸才顯得寬闊;〃風(fēng)正〃，帆才有懸空

的態(tài)勢(shì)?！ǔ逼健庇譃椤ń骸ㄗ麂亯|。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！堃?'指夜將盡而未盡之際，即將是天亮

時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過(guò)得太快了，

詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞

家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身

臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？

討論明確：

〃闊〃是〃潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸

平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸“愈見(jiàn)

精彩?！☉摇ㄊ嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用''風(fēng)順〃而用〃風(fēng)正〃，是因

為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸〃，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能〃懸"，而"正〃字兼包〃順''與〃和"的內(nèi)容。

可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

錢(qián)塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句〃欲把西

湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那

含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅

的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。

［問(wèn)題組］

①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？

②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、學(xué)生自己合作探究明確：

［明確］

①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。''初

平〃，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低〃，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾

出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去

歌唱;燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花

的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姓紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。''行不足〃，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)

明詩(shī)人流連忘返。

②''最?lèi)?ài)湖東行不足〃一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖

光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：”幾處〃為什么不是〃處處〃，〃誰(shuí)家“為什么不是“家

家”？

討論明確：

詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初

春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然

從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多

久，姓紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

5、作業(yè)

背誦這三首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《西江月》、《天凈沙秋思》

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

西江月辛棄疾

齊背前三首詩(shī)（可配上音樂(lè)）。

我們讀了〃建安風(fēng)骨〃的代表作《觀滄?！罚肺读送鯙吃?shī)中淡淡的思鄉(xiāng)

愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著

名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的

農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重

視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解

這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。

2、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。

問(wèn)題組：

①這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

②表達(dá)了詞人怎樣的心情？

3、學(xué)生自主合作探究明確：

a.上片：寫(xiě)景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲

息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著

稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們

在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變

得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找

個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去

曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。（學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一

致，大致合情即可。）

b.這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

4、研讀與賞析

學(xué)生集體朗讀課文，思考問(wèn)題：

問(wèn)題組：

①詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出？

②〃忽見(jiàn)“一詞有什么表達(dá)作用？

③探究這首詞的意趣。

學(xué)生自主合作探究明確:

①"蟬鳴"可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從“明月〃至"七八個(gè)星天外〃，要有時(shí)間，

可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見(jiàn)〃，想什么就有什么，能不

高興?是喜出望》之吼

③上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的

意趣所在。

天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)

1、導(dǎo)入新課

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起〃鄉(xiāng)愁“，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地

運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客

觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地

表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2、感知內(nèi)容

3、教師范讀，學(xué)生仿讀。

學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼

的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上

盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到〃小橋流水人家〃,

炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家

了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。

唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一

江春水向東流。

學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作

品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存

在枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊

緊扣著〃情古道，是他的行經(jīng)路;瘦馬，是他所騎;而西風(fēng)，也正吹在他

身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就

這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在

讀者心頭。

學(xué)生配樂(lè)朗讀

5、拓展延伸

學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組

可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

6、延伸作業(yè)

①將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。

②展開(kāi)想像，將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。

7、信息反饋：

（二）

化石吟

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想

像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

三、課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;

有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為

學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了

億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的

疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊

頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像

來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

五、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、

旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭

會(huì)唱歌.....它訴說(shuō)善良......講述美好......〃同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)

想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)

道：〃逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇

醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神

奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、感知內(nèi)容

在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)

年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)

奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范

讀。（配樂(lè)范讀課文）

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回

讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

［問(wèn)題組］（大屏幕投影出示）：

a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論

后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

c.詩(shī)歌分為三層：1?2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐

思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)

細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

②自主探究

（大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

問(wèn)題組：研讀3?6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

a.”你把我的思緒引向遠(yuǎn)古〃一句在全詩(shī)中起什么作用？

b.怎樣理解〃黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密

碼“一句？

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)〃是寫(xiě)人嗎?

你是怎樣理解的？

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛雞時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，

也可以利用課本的圖片。）

e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討

論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意

義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指

示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以

是“一本珍貴的密碼“，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物

還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,

這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不

正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

發(fā)問(wèn)想像遐思飛躍回答呼應(yīng)

神奇景色人類(lèi)偉大贊美科學(xué)

④合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究

式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。

如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話〃能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什

么？

a.質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,

形成參與式討論。

b.拓展延伸

?教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

?學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

5、延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀

（觀）XX有感》

6、信息反饋：

（三）

看云識(shí)天氣

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。

③理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺

語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做

好充分準(zhǔn)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的

關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一

步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌〃，再說(shuō)

怎樣看云識(shí)天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的

本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層

次清晰，將〃看云識(shí)天氣〃事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

五、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如：

a.你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

b.你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同

學(xué)們相互交流下，好嗎？

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：看云識(shí)天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

②請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。

問(wèn)題組：a.全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b.文章的基本思路是

怎樣的？可分為幾部分？

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和

天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，

再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云

的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系）。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順

序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其

光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類(lèi)型的云?b.表格

如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了？巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互

交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié),

通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的

云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都

可以，給學(xué)生一定的空間