部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)VIP

初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文八上部編版第五單元

單元組織方式?自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1中國(guó)石拱橋P98——P103

課時(shí)2蘇州園林P104——P107

信息人民英雄永垂不朽P108——P115

3蟬P116——P121

4夢(mèng)回繁華P122——P125

5說(shuō)明事物要抓住特征P126——P128

6復(fù)述與轉(zhuǎn)述P129——P130

7《昆蟲(chóng)記》：科普作品的閱讀P131——P134

二、單元分析

本單元學(xué)習(xí)以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文。該單元的人文主題為“文

明的印跡”，語(yǔ)文能力點(diǎn)為“把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法；

揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性”。共設(shè)置閱讀、寫(xiě)作、

口語(yǔ)交際、名著導(dǎo)讀四大板塊。其中，閱讀板塊為《中國(guó)石拱橋》《蘇

州園林》《人民英雄永垂不朽一一瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》

《夢(mèng)回繁華》這五篇文章，寫(xiě)作板塊為《說(shuō)明事物要抓住特征》，口

語(yǔ)交際為《復(fù)述與轉(zhuǎn)述》，名著導(dǎo)讀為《〈昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀》。

這四大板塊，既是相互獨(dú)立的四個(gè)部分，又是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體：

對(duì)五篇閱讀文本的教與學(xué)，是整個(gè)單元的核心，也是開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的

前提和基礎(chǔ)；對(duì)名著《昆蟲(chóng)記》的閱讀既是對(duì)課文《蟬》的閱讀的拓

展延伸，又是“科普作品的閱讀”“說(shuō)明文的學(xué)習(xí)”的立足點(diǎn)；口語(yǔ)

交際“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”是提高學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”語(yǔ)文能力的有效途徑。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

積累本單元重點(diǎn)字詞；領(lǐng)會(huì)文章大意；關(guān)注說(shuō)明文的共性，鞏固

說(shuō)明文文體特點(diǎn)、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言等知識(shí)點(diǎn)；關(guān)注每篇說(shuō)明文

的個(gè)性，注重對(duì)其文本特質(zhì)的分析與探究；把握說(shuō)明文的文體特征，

了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物。

學(xué)會(huì)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)借鑒作者的

寫(xiě)法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密，提升思維的條理性和嚴(yán)密性。

與其他學(xué)科相聯(lián)系，將本單元的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、名著閱

讀四大板塊結(jié)合起來(lái)教學(xué)，全面提升閱讀、寫(xiě)作、搜集、整理信息，

口語(yǔ)交際、合作、探究、動(dòng)手、審美等能力。

感受說(shuō)明文求真求實(shí)的精神，激發(fā)對(duì)自然與社會(huì)的探索興趣，培

養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

中國(guó)石拱橋

基礎(chǔ)性作業(yè)

指出下列各句使用的說(shuō)明方法：

唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。

全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米。

如福建漳州的江東橋，修建于八百年前……

橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自

16米到21.6米。

石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

橋洞不是普通的半圓形，而像是一張弓。

本文以盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋有—、—和的特征。

文中引用張嘉貞的話是為了說(shuō)明什么？

趙州橋體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)？

發(fā)展性作業(yè)

請(qǐng)舉例說(shuō)明運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處？

說(shuō)一說(shuō)你在生活中最喜歡什么橋？為什么？

“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行”中的“幾乎”能否去

掉？為什么？

趙州橋和盧溝橋由于年代久遠(yuǎn)，正面臨著年久受損失修的問(wèn)題，請(qǐng)從

文物保護(hù)的角度提一條合理的建議。

蘇州園林

基礎(chǔ)性作業(yè)

對(duì)文中“中國(guó)的審美觀點(diǎn)”理解正確的是O

A.講究色彩的絢麗

B.畫(huà)面切忌呆板單調(diào)

C.講究結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

D.畫(huà)面要求熱烈奔放

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”，作者

舉這個(gè)例子是要說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)？

文中“這是不足取的”中的“這”具體指代什么？

“這就一年四季不感到寂寞”這一句寫(xiě)得好不好？請(qǐng)說(shuō)出你的看法。

“因而更增加了景致的深度”中的“深度”的意思是什么？“廊子大

多是兩邊無(wú)所依傍的”中的“大多”能否除掉？為什么？

“這就一年四季不感到寂寞”中的“寂寞”是什么意思？這一句有什

么表達(dá)作用？

發(fā)展性作業(yè)

班里舉行“我眼中的蘇州園林”綜合性活動(dòng)。請(qǐng)你參加其中的兩個(gè)活

動(dòng)。

(1)在中國(guó)四大名園中，蘇州就占有兩席，你知道嗎？

(2)搜集與“蘇州園林”有關(guān)的名句、詩(shī)詞、俗語(yǔ)。寫(xiě)出其中的一

句。

(3)活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)你就這次活動(dòng)做一總結(jié)。

園林中很多庭院推門(mén)進(jìn)去首先會(huì)看到一個(gè)屏風(fēng)或屏障。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)庭院中

設(shè)置屏障有何作用？

人民英雄永垂不朽

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

逾越、挑釁、瞻仰、旌旗、發(fā)髻、鑲嵌、鐳金、巍峨、奠基、上溯、

人民英雄紀(jì)念碑的碑文是由起草、書(shū)寫(xiě)的。

碑文內(nèi)容的順序是：O

“三年以來(lái)“指：O

“三十年以來(lái)“指：O

“一千八百四十年以來(lái)“指：O

對(duì)文中運(yùn)用許多數(shù)字說(shuō)明的目的表述正確的是O

A.為了說(shuō)明所用材料的大小，修建的困難。

B.為了說(shuō)明材料的珍貴，來(lái)之不易。

C.為了說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)建碑的重視，表現(xiàn)了對(duì)先烈的深切懷念。

D.為了突出工程的艱巨，花費(fèi)的巨大。

請(qǐng)指出裝飾花紋“松柏”的象征意義。

A.象征先烈的光輝永照人間。B.象征先烈的品質(zhì)純潔。

C.象征先烈的精神永遠(yuǎn)指導(dǎo)我們前進(jìn)。D.象征先烈的精神永存。

發(fā)展性作業(yè)

文中“齊集”能否改為“聚集”？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

文中“憤激”能否改為“憤怒”？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

文中為何反復(fù)提到“人民英雄永垂不朽”這八個(gè)字？

對(duì)“我踏上花崗石鋪成的臺(tái)階……”段說(shuō)明順序的分析正確的是—O

A.采用空間順序，即先四周，后中間；先臺(tái)階，后碑身；先背面，后

正面。

B.采用空間順序，即先四周，后中間；先臺(tái)階，后碑身；先正面，后

背面。

C.采用時(shí)間順序，先看四周，后看中間；先上臺(tái)階，后看碑身；先看

背面，后看正面。

D.采用邏輯順序，即先四周，后中間；先臺(tái)階，后碑身。由主到次，

條理清晰。

蟬

基礎(chǔ)性作業(yè)

理解不當(dāng)?shù)氖荗

A.本文在介紹蟬時(shí)，將其人格化，賦予它人的情感和行為，使文章

讀來(lái)親切有趣。

B.本文按照對(duì)事物觀察的順序進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)蟬的生活習(xí)性進(jìn)行了詳

細(xì)介紹。

C.本文雖是說(shuō)明文，但作者在字里行間里表達(dá)了對(duì)蟬的贊美、同情，

極具感染力。

D.第一部分介紹了蟬的地穴和它從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，第二部

分介紹了從幼蟲(chóng)到產(chǎn)卵的過(guò)程。

指出下列句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

其實(shí)，它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。

這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都沒(méi)有。大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，例

如金蛻，窠外面總有一座土堆。

大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，例如金蛻，窠外面總有一座土堆。

不過(guò)在它來(lái)到地面以前，地下生活所經(jīng)過(guò)的時(shí)間我們是知道的，大

概是四年。以后，在陽(yáng)光中的歌唱只有五星期。

危險(xiǎn)來(lái)自一種極小的蝸，蟬和它比起來(lái)，簡(jiǎn)直成為龐大的怪物。

一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個(gè)。

本文大量使用了文學(xué)筆法，主要體現(xiàn)在：（提示：根據(jù)課文內(nèi)容概括

或舉例回答。）

有情節(jié)。如：O

有描寫(xiě)。如：O

有感情。如：O

有擬人。如：O

發(fā)展性作業(yè)

“蟄”即“蟄伏”，指動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。你能說(shuō)出與之

相關(guān)的一個(gè)節(jié)氣及其含義嗎？

為了更好地研究昆蟲(chóng)，小明為大家推薦了一本好書(shū)《蟲(chóng)子旁》，請(qǐng)你

幫他補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)過(guò)渡句。（不超過(guò)15個(gè)字）

請(qǐng)仿寫(xiě)：

走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，我領(lǐng)略了這個(gè)微妙世界無(wú)窮的奧秘：蝴蝶的美麗，

將我?guī)肓说梏媾艿纳衩赝鯂?guó)；,o昆

蟲(chóng)的世界，是一個(gè)美妙的世界。

夢(mèng)回繁華

基礎(chǔ)性作業(yè)

張擇端，字，中國(guó)時(shí)期的畫(huà)家。擅畫(huà)樓觀、屋宇、林

木、人物。所作風(fēng)俗畫(huà)市肆、橋梁、街道、城郭刻畫(huà)細(xì)致，界畫(huà)精確,

豆人寸馬，形象如生。存世作品有《》。《》等。

《清明上河圖》的時(shí)代背景是時(shí)期的市，它位于河南

省中部，古稱，，為我國(guó)七大古都之一，是當(dāng)時(shí)世界

上最繁華的城市之一。

說(shuō)明順序有、和三種。

常用的說(shuō)明方法有等十種。

指出下列句子所使用的說(shuō)明方法。

畫(huà)中的“孫羊店”“腳店”等，與《東京夢(mèng)華錄》中所記的“曹婆婆

肉餅”“正店七十二戶……其余皆謂之腳店”等，無(wú)有不符。

張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫(huà)作品中最具代表性的一幅。

張擇端畫(huà)的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7

厘米。

汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋，其橋無(wú)柱，以巨木虛架而成，結(jié)構(gòu)精

美，宛如飛虹。

本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

作者是按照怎樣的說(shuō)明順序來(lái)介紹《清明上河圖》的畫(huà)面的？請(qǐng)找出

相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明。

默寫(xiě)出吳均《山中雜詩(shī)》的后兩句。

發(fā)展性作業(yè)

“除《清明上河圖》外，還有《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》相傳為他所畫(huà)”中的“相

傳”一詞能否刪去？為什么？

作者在描繪《清明上河圖》的畫(huà)面時(shí)，使用了大量的四字短語(yǔ)，這樣

寫(xiě)的好處是什么？

課文開(kāi)頭兩段并沒(méi)有介紹《清明上河圖》的內(nèi)容，是否多余？問(wèn)什么？

（提示：從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面來(lái)回答。）

結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《清明上河圖》這幅畫(huà)有什么價(jià)值？

說(shuō)明事物要抓住特征

基礎(chǔ)性作業(yè)

下面有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是O

A.街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，

無(wú)所不備。

B.畫(huà)面開(kāi)卷處描繪的是汴京近效的風(fēng)光。

C.《清明上河圖》是一幅寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的作品，畫(huà)中所繪景物，與文獻(xiàn)

中有關(guān)汴京的記載基本一致。

D.采用兼工帶寫(xiě)的手法，線條遒勁，筆法靈動(dòng)，有別于一般的界畫(huà)。

請(qǐng)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。

發(fā)展性作業(yè)

排列下列句子：

①這樣長(zhǎng)而富有變化的墨線是中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。

②宋代梁楷的《李白行吟圖》中，只用了少量的線條，便勾勒出人物

身體的結(jié)構(gòu)，衣褶的變化。

③線條的起落及抑揚(yáng)、頓挫都清楚可辨。

④造型以線條為主，是中國(guó)畫(huà)區(qū)別于西洋畫(huà)的重要特征，它是中國(guó)書(shū)

法用筆方法的發(fā)展

和延伸。

⑤中國(guó)畫(huà)以“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的獨(dú)特風(fēng)格聞名世界。

請(qǐng)從“視覺(jué)角度”或者“聽(tīng)覺(jué)角度”（二者都用也行）描寫(xiě)大自然中

的一處景物，不超過(guò)150字。

復(fù)述與轉(zhuǎn)述

基礎(chǔ)性作業(yè)

選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空：

接著，它—（表演/演繹）一種奇怪的體操。在空中—（跳躍/騰躍）,

翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外—（伸直/伸展），竭力張開(kāi)。然

后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪—（鉤/抓）住

它的空皮。

沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的是。

A.我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)“鋤頭”，將泥土掘出拋在地面。

B.接著，它表演一種奇怪的體操。

C.可憐做母親的對(duì)此一無(wú)所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見(jiàn)這

些可怕的敵人不懷好意地待在旁邊。然而它仍然無(wú)動(dòng)于衷，讓自己犧

牲。

D.這些小孔的形成，好像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。

校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，好友王亮在百米沖刺時(shí)扭傷了腳。你把土亮送到醫(yī)務(wù)室

進(jìn)行了醫(yī)治，校醫(yī)建議王亮回家休養(yǎng)兩天。請(qǐng)你以王亮同學(xué)的身份給

王亮爸爸打電話，說(shuō)明情況并轉(zhuǎn)告校醫(yī)的建議。（不超過(guò)50字）

發(fā)展性作業(yè)

排列句子：

①剛建網(wǎng)時(shí)，它們一部分從上往下織，一部分從下往上織，不久，一

張巨大的天網(wǎng)便完成了。

②平時(shí)，紅蜘蛛把網(wǎng)建在樹(shù)上。

③昆蟲(chóng)一旦被網(wǎng)住，眾多紅蜘蛛便會(huì)一擁而上，把毒液自注進(jìn)其體內(nèi)，

昆蟲(chóng)很快便會(huì)一命鳴呼。

④南美洲有一種紅蜘蛛，它們上萬(wàn)只生活在一起，共同織網(wǎng)，合作狩

獵，共同分享食物。

⑤然后，紅蜘蛛們便開(kāi)始分享大餐。

請(qǐng)你從身邊任選一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，運(yùn)用列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法把它

介紹給大家。

《昆蟲(chóng)記》：科普作品的閱讀

基礎(chǔ)性作業(yè)

“我”第一次找到了幾個(gè)鳥(niǎo)蛋？是什么顏色的？

蟬怎樣喝水？

我將經(jīng)常光臨我們的居所的兩種燕子改名為什么？

金步甲有幾個(gè)弱點(diǎn)？

金步甲愛(ài)吃什么？

毛蟲(chóng)的毒素之源在它的絨毛中嗎？

蟬通常在什么地方產(chǎn)卵？

請(qǐng)概述一下《昆蟲(chóng)記》的主要內(nèi)容。

請(qǐng)分析《昆蟲(chóng)記》語(yǔ)言的特點(diǎn)。

你從法布爾身上獲得了哪些啟示？

發(fā)展性作業(yè)

《昆蟲(chóng)記》被譽(yù)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”，這離不開(kāi)作者法布爾的功勞，你

從他身上得到哪些啟示？

讀完《昆蟲(chóng)記》后，請(qǐng)你向其他讀者推薦此書(shū)，并談?wù)勍扑]理由。（不

少于60字）

《昆蟲(chóng)記》是優(yōu)秀的科普著作，你從選文中獲得了哪些科普知識(shí)？

請(qǐng)選擇你熟悉的某個(gè)事物（物品），自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字

的文章。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

《昆蟲(chóng)記》是—國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家的杰作，記錄了他對(duì)昆蟲(chóng)的觀察

和回憶。

下列注音有誤的是

A.狹窄(zhai)顧忌5)尋覓(mi)喧器(xiao)

B.隧道(sui)弄塌(ta)黏土(nidn)抵御(yu)

C.暴曬(shai)干燥(zao)儲(chǔ)藏(chu)挖掘(jue)

D.纖弱(qian)臃腫(yong)剎那(sha)徘徊(huai)

下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的是

A.鎮(zhèn)靜翹起脆弱泥槳遺棄

B.隱蔽遲緩車轍堅(jiān)韌摔傷

C.拯救折皺沐浴錢聲扒崛

D.跳蚤搖蕩玄掛龐大軋扁

下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖恰?/p>

A.春搴科性他深入大涼山腹地，同村民們圍坐在火塘邊拉家常，共

謀精準(zhǔn)脫貧之策。

B.瘦西湖文峰塔，中外游客摩局舉瞳。

C.夜晚的豫園九曲橋上人流如織，前來(lái)觀賞新春民俗藝術(shù)燈會(huì)的游客

孥皆不綃。

D.《清明上河圖》對(duì)各階層人物活動(dòng)的生動(dòng)描繪，真是4車去工。

指出句子所采用的說(shuō)明方法及其表達(dá)作用。

細(xì)細(xì)的腰，玲瓏的身材，腹部分成兩節(jié)，下面大，上面小，中間好像

是用一根細(xì)線連起來(lái)，黑色的肚皮上面圍著一絲紅色的腰帶：這就是

赤條蜂。

下列表述不正確的是。

A.《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放做出的不懈努

力，也表現(xiàn)了他們樂(lè)觀向上、甘于奉獻(xiàn)、勇往直前的紅軍精神。

B.美國(guó)記者埃德加?斯諾在《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)中通過(guò)自己的所見(jiàn)

所聞，向全世界客觀報(bào)道了共產(chǎn)黨和紅軍的真實(shí)情況，這本書(shū)發(fā)行時(shí)

曾易名為《西行漫記》。

C.《昆蟲(chóng)記》的語(yǔ)言詼諧，行文活潑，常用極度夸張的手法表現(xiàn)昆蟲(chóng)

世界，科學(xué)與文學(xué)的完美結(jié)合使其無(wú)愧于“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”之美譽(yù)。

請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)歌：

D.法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的科普巨著《昆蟲(chóng)記》之所以引人入勝是

因?yàn)榉ú紶栍靡巴庥^察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，書(shū)中

洋溢著對(duì)生命的尊重與贊美。

使至塞上

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

魯迅把《昆蟲(chóng)記》奉為“講昆蟲(chóng)生活的楷模"，你認(rèn)為魯迅給予該書(shū)

這高評(píng)價(jià)的原因是什么？

請(qǐng)以《家鄉(xiāng)的橋》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，不少于600字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間:

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)一一文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，

有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語(yǔ)感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對(duì)性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺(jué)思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語(yǔ)言文字作品的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)時(shí)，獲得審美體驗(yàn)深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏

固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌

握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予

學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能

力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才