部編版二年級(jí)語文下冊(cè)祖先的搖籃教案

23祖先的搖籃

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)訓(xùn)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖

先、原始”等10個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)的問句。

3.能展開想象，仿照第2小節(jié)和第3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖

籃里做些什么。

4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)的問句。

3.能展開想象，仿照第2小節(jié)和第3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖

籃里做些什么。

［教學(xué)難點(diǎn)］

運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面的方法理解課文的內(nèi)容。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、出示畫面，激趣導(dǎo)入

1.課件出示“搖籃”的圖片。同學(xué)們，你們看。畫面上畫的是什么

物品？（生：搖籃）你知道搖籃是做什么用的嗎？

2.形狀像籃子，用藤條或竹子制成，嬰兒誰在里面，可以搖晃，使

嬰兒容易入睡，這就是搖籃。今天，我們要講的可不是嬰兒的搖籃，而

是我們中華民族祖先的搖籃。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題：祖先的搖籃。

（教師板書課題，強(qiáng)調(diào)“祖”的字音。學(xué)生書空練寫。）

二、初步感知，認(rèn)讀字詞

1.初讀課文，提出要求：借助書上的拼音標(biāo)注，讀準(zhǔn)字音，遇到讀

不準(zhǔn)的字可以向同學(xué)請(qǐng)教，盡量把句子讀通順。

2.認(rèn)讀字詞，訓(xùn)練點(diǎn)撥

①“祖先”強(qiáng)調(diào)“祖”平舌音

②薔薇：（出示薔薇花圖片）讓學(xué)生美美地讀。

③“藍(lán)天、搖籃”區(qū)別“藍(lán)”和“籃”

④“掏鵲蛋”“逗松鼠”“逮嵋嵋”“摘野果”

讀這幾組詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示動(dòng)作的詞）

拓展填一填：（）皮球（）蘑菇（）數(shù)星星

⑤“一望無邊”

出示“望”的漢字演變過程，理解字義。

和老師一起書空該字，初步感知“望”的寫法。

3.認(rèn)讀句子，鞏固字音。

出示兩組句子：這是多大的搖籃?。?/p>

?。∩n蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

①讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)句子里都有“啊”）

②教師講解“啊”在不同句子里的讀音，并練讀。

第一句中，“啊”讀“na”的音。第二句中，”啊”讀“V的音。

③拓展練習(xí)。

這道題真難?。。╪a）你好可憐?。。╪a）

過渡語：通過讀這句話，我們知道了祖先的搖籃指的是什么？（生：

原始森林。）就讓我們走進(jìn)那原始森林，去感受一下吧！

三、品讀課文，理解感悟

1.學(xué)習(xí)提示：默讀課文，你感受到了什么？并試著畫出相關(guān)的語句

來。并在小組中交流一下。

2.匯報(bào)感受。（教師相機(jī)提煉：感受到原始森林的“有意思”和

“大”）

3.深入理解：

①感受原始森林“有意思”。

A教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法來理解“有意思二

B指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一、二句話。

②感受原始森林“大”。

A.教師引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞（“濃綠”“一望無邊”“遮住了藍(lán)

天”）的方法理解原始森林的“大”。（師板書：一望無邊遮住藍(lán)天濃綠）

B.隨文識(shí)字“望”“藍(lán)”“濃”。

C.指導(dǎo)有感情地朗讀課文第三句。

D.教師引導(dǎo)學(xué)生用想象畫面的方法理解課文內(nèi)容，再次有感情地

朗讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想原始森林是什么樣的呢？（配樂讀文）

③理解并拓展：

A.“一望無邊”指的是什么？還有什么是“一望無邊”的？

B.練習(xí)說話：一望無邊的（）

④句式訓(xùn)練：照樣子說一說

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4.有感情地朗讀課文第一小節(jié)。（男、女生合作讀）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)讀生字：祖望藍(lán)濃啊

2.用“四步法”學(xué)習(xí)生字：看結(jié)構(gòu)、找特點(diǎn)、觀筆畫、定準(zhǔn)位。

3.教師指導(dǎo)“祖”“望”“濃”的寫法。

4.生在書上描一個(gè)，寫一個(gè)）

第二課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、復(fù)習(xí)字詞，引入新課

1.認(rèn)讀生字：祖蔭掏蛋逗薔薇逮憶

2.認(rèn)讀詞語：“祖先樹蔭掏雀蛋逗笑薔薇逮住回憶”

3.用“搖籃”練習(xí)說話。

二、品讀課文，理解感悟

（一）品讀第2小節(jié)

1.品析“掏”的妙用。

（1）我們的祖先在這樣寬廣、繁茂的原始森林里生活，他們會(huì)做些什

么呢？

(2)指名讀課文的第2小節(jié)，請(qǐng)大家邊聽他朗讀邊用畫出描寫祖

先“做什么事情”的詞語。(摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘)

(3)這里有一個(gè)詞“掏鵲蛋”，同學(xué)們覺得“掏鵲蛋”能換成“拿鵲

蛋”嗎？

(4)出示生字卡片“掏”。理解“掏”在字典中的意思，掏：用手或

工具伸進(jìn)物體的口，把東西弄出來。聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手

伸進(jìn)了鳥窩中，所以用“掏”。

(5)遷移運(yùn)用：在生活中，還可以掏什么呢？(掏耳朵掏口袋)生做一

下掏的動(dòng)作。

(6)小結(jié)：“掏”不僅用詞準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象

出人很小心，偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。(遠(yuǎn)古人們生存所迫，現(xiàn)

在不能這樣做，要保護(hù)動(dòng)物)

(7)同學(xué)們，你也能根據(jù)詩中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填

上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語嗎？出示：()野兔()蘑菇

2.品讀問句

(1)出示“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”

引語：我們體會(huì)了用詞的準(zhǔn)確性，也想象了畫面，能不能讀好詩句

呢？

(2)引導(dǎo)理解“可曾”。(“曾”是“曾經(jīng)”的意思，這是對(duì)祖先生活

的一種不確定的猜測，也表示一種強(qiáng)烈的好奇心。)

⑶帶著好奇與猜想齊讀第2小節(jié)，注意讀好問句。

（二）品讀第3小節(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀第3小節(jié)，繼續(xù)用“”畫

出描寫祖先“做什么事情”的詞語。（逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、

逮綠嵋嵋）

2.在這些詞語中，有我們今天要認(rèn)識(shí)的生字“逗”和“逮”，出示

生字卡片，生認(rèn)讀，指名生表演，發(fā)現(xiàn)“掏、逗、逮”這三個(gè)字都表示

動(dòng)作。

3.結(jié)合插圖，識(shí)記“薔薇”。

4.生邊想象畫面，邊讀課文的第3小節(jié)，注意讀好問句。

（三）仿說訓(xùn)練

1.引語：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？

2.根據(jù)想象，仿照“掏鵲蛋、逗松鼠”說一說這樣的詞語。

3.聯(lián)系課后104頁的詞語，讀一讀。

引：老師也帶來了一組這樣很有意思的詞語。

4.仿照第二或第三小節(jié)說句子，補(bǔ)充寫話卡片。

5.師生合作，完成兒童詩的創(chuàng)作，只要發(fā)揮想象，你也是一名小詩

人！現(xiàn)在請(qǐng)把你創(chuàng)作的小詩，貼到黑板上的搖籃里吧！

（四）品讀第4小節(jié)

1.當(dāng)我們陶醉在詩的海洋里，風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉，發(fā)出了“沙沙，沙沙”

的聲音，把我的思緒從無邊的想象與好奇中拉回，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的

第四小節(jié)。

2.我們的祖先在這里生活、成長，留下了許多美好的回憶。出示字

卡“憶”，認(rèn)讀生字。但它距離我們今天的生活又是很遙遠(yuǎn)的。

3.理解“蒼蒼茫茫”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一小節(jié)中的“一望無邊”理

解。師生合作，讓我們把課文的最后一句話讀好來！

4.回扣全文理解詩題。

提問：作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文理解

原始森林是祖先生活、成長的地方）

三、朗讀全詩，課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的兒童詩，從中認(rèn)識(shí)了新的

生字、詞語，在小作者天真好奇，富有個(gè)性的想象中，我們明白了原始

森林是我們祖先的搖籃。今后的生活中，我們也要熱愛大自然，學(xué)會(huì)與

大自然和諧相處！

四、練習(xí)寫字，抄寫詞語

（一）練寫生字

1.觀察“賽、摘、掏、憶”，并組詞。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：摘。

（1）觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）觀察教師范寫，講解筆順。

3.學(xué)生描紅、臨摹。教師指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢。

4.學(xué)生展示、評(píng)議。

（二）抄寫課后詞語。

板書設(shè)計(jì)

23祖先的搖籃（原始森林）

〃摘野果掏鳥蛋

和野兔賽跑看蘑菇打傘

美好生活《逗小松鼠采野薔薇

捉紅蜻蜓逮綠蛔蛔

［教學(xué)反思］

《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教

學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中

體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)一，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩

歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺，雖說通過反

復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無

限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生

對(duì)詩歌的理解。

第一周二年級(jí)語文科課堂作業(yè)

（2022春）

學(xué)習(xí)內(nèi)容23課祖先的搖籃

課堂作業(yè)內(nèi)容預(yù)計(jì)完成時(shí)間

1.鞏固認(rèn)識(shí)祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶7個(gè)生

字，會(huì)寫摘、掏、望、藍(lán)、賽5個(gè)字。

.朗讀課文，注意讀好第小節(jié)和第小節(jié)中的

A.知識(shí)223

問句。2個(gè)課時(shí)

分內(nèi)容3.讀一讀，注意括號(hào)里的詞語。（摘）野果、（采）

蘑菇、（挖）野菜、（逗）松鼠、（捉）蜻蜓、（逮）

層幗幗、（看）夕陽、（賞）明月、（數(shù)）星星。

作課內(nèi)

1.能展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人民還會(huì)