2022年江蘇省普通高中學業(yè)水平合格性考試語文試卷（解析版）

2022年江蘇省普通高中學業(yè)水平合格性考試語文試卷一、語言文字運用（18分）1．下列詞語中，加點字的讀音全都正確的一組是（3分）A．殲（jiān）滅易幟（zhì）樸拙（zhuǒ）冉冉（rǎn）升起B(yǎng)．停泊（bó）溝壑（hè）接載（zài）運籌帷幄（wò）C．侮（wū）辱幡（fān）然脫坯（pī）自力更（gēng）生D．勉強（qiǎng）哺（bǔ）育瘟（wēn）神前仆（pǔ）后繼【答案】B【詳解】本題考查學生識記常用字字音的能力。A．“樸拙（zhuǒ）”中的“拙”應讀“zhuō”；C．“侮（wū）辱”中的“侮”應讀“wǔ”；D．“前仆后繼”中的“仆”應讀“pū”；故選B。2．下列各句中，沒有錯別字的一項是（3分）A．留在上海，日本人不會把他怎么樣；可在日本人占領的淪陷地區(qū)演出，無異于與侵略者合作，為民族的敵人粉飾太平。梅蘭芳必須做出抉擇。面對日本人彬彬有理的拜訪，梅蘭芳屢屢謝絕。B．是不是我的身影已被上天定格于你生命的長廊，所以哪怕我遠離你的視線，你也能想象我所有靜默和嫣然的模樣？是不是前世我們情根深種，所以哪怕驚鴻一瞥只如曇花一現(xiàn)，舊年盛景只化煙花往事，我們還是會穿越千里煙波重新相聚在一起？C．是誰遮住了星辰璀璨，月兒彎彎，蒼穹的臉；是誰蒙住了大山偉岸，綠州的期盼。欲望變得無止境，攀比變得無邊際，膨脹了虛榮，龐大了偽裝，真善漸行漸遠，本真消失不見。灰暗莫要遮了光明，污濁莫要混淆視聽，彼此多一些陽光，少一些暗淡，生活的天空才會如海蔚藍。D．在一塊糕點里，在一方酥糖里，那突如其來的一陣風運來的桂花香啊，就是那些故去的親人！它們依然以各種方式，纏繞著我們的鼻息，溫暖著我們的味蕾。便將嗑瓜子這類“粗活兒”擱在了一邊，像開了和尚賜的齋佛果盒，卻拈出一柱香來，揣摩著個中意思?！敬鸢浮緽【詳解】本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。A.“彬彬有理”的“理”應為“禮”；C.“綠州”的“州”應為“洲”；D.“一柱香”的“柱”應為“炷”。故選B。3．依次填入文中括號內的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）理科生應當多提升一些人文素養(yǎng)，文科生也應多了解一點科學知識，這種通過選修課來實現(xiàn)文理互補的教育制度設計，無疑值得肯定和推廣。近些年來選課似乎有些“變味”，現(xiàn)在大學生選課普遍開始“挑食”——選課更偏向于選修與就業(yè)相關度高、易得高分的課，選擇拓展、興趣類課程的卻總是（）。每個人都有自由選擇的（），學生在學校規(guī)則允許范圍內的選課（），但從高校育人的根本任務來說，“功利性”選課無疑違背了當初設立選修課制度的初衷。A．寥寥無幾權力無可非議 B．鳳毛麟角權利無可非議C．寥寥無幾權利無可厚非 D．鳳毛麟角權力無可厚非【答案】C【詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力?！傲攘葻o幾”，形容稀少，沒有幾個。“鳳毛麟角”，比喻珍貴而稀少的人或物。前者僅是說少，后者則是突出珍貴。第一空結合語境“選課更偏向于選修與就業(yè)相關度高、易得高分的課，選擇拓展、興趣類課程的卻總是”可知，此處是說選擇拓展、興趣類課程的人少，應使用“寥寥無幾”。“權利”，指公民或法人依法在政治、經(jīng)濟、文化各方面所享有的權力和利益，與“義務”相對?！皺嗔Α?，政治上的強制力量。第二空結合“每個人都有自由選擇的”可知，這里是說個人的選擇權，應使用“權利”?！盁o可非議”，沒有什么可以指責的，表示言行合乎情理?？捎脕硇稳萑恕⑹?、思想、行動、品質等。“無可厚非”，不可過分指責、苛求。表示雖有缺點，但還可以原諒。第三空是說“學生在學校規(guī)則允許范圍內的選課”不可過分指責，應使用“無可厚非”。故選C。4．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?分）月光灑滿庭院，，，，。，，。她腳下的綠茵和近旁的花草也披了月光，柔軟無聲地在她腳下延展。①泛著皎潔的月光②承載著銀色的光華③在那里蕩漾④噴水池里的微波⑤遠處枝葉扶疏的桂樹⑥輕逸而靜寂⑦烘出淡灰的影A．④②⑥⑤⑦①③ B．⑤①⑦④②③⑥C．⑤②⑦⑥④①③ D．④①③⑦⑤②⑥【答案】C【詳解】此題考查學生選擇恰當?shù)恼Z句排序能力。解答此類題時，首先要搞清楚所給句子的內容，然后根據(jù)內容和語境來判斷句子與句子之間的邏輯順序。有時候，會有很明顯的提示性的詞句，要能抓住這些關鍵信息。句子順序排好后，通讀一遍，檢查一下句子之間銜接是否順暢，是否符合邏輯。分析內容，主要從遠處和近處兩個角度來寫。遠處的“桂樹”，⑤先整體寫桂樹，⑥是對桂樹形象的總結，②⑦寫月光照耀桂樹的效果，⑤②⑦⑥主要是寫遠處的桂樹；近處的“微波”，結合“蕩漾”等分析，④①③主要寫“微波”。結合題干標點符號特點分析，應該是先寫遠處的“桂樹”，后寫近處的“微波”。分析可知，正確的排序為：⑤②⑦⑥④①③。故選C。5．依次貼在廚房、臥室、自己的書房、父親的理發(fā)店四處，下列對應正確且符合貼對聯(lián)要求的一組是（3分）①稻米能稱云子飯鱸魚怎比月兒羹②五味烹調憑巧手三鮮炸雞煮清羹③能揮五色生花筆必是十年面壁人④窗含春色墨生艷江山萬里四時春⑤菱花光映紗窗曉楊柳春風擁畫圖⑥窗前草色侵吟席簾外花香入睡軒⑦入門盡是彈冠客去后應無搔首人⑧滌陳沐新暖心扉碧池玉泉洗風塵A．②④⑥⑧ B．②④⑤⑧C．①③⑤⑦ D．①⑥③⑦【答案】D【詳解】本題考查學生掌握對聯(lián)知識的能力。對聯(lián)有字數(shù)相等，內容相關，詞性相當，結構相稱，節(jié)奏相應，平仄相諧等基本要求。做題時要注意審清題干要求，審準是寫好答案前提標準。本題可用排除法，要根據(jù)意境和對聯(lián)的相關知識來作答。①“飯”“羹”說明可以貼在廚房；②“烹調”“炸雞”不對仗；③“生花筆”“面壁”都指刻苦學習，用在書房可以；④整體不對仗；⑤整體不對仗；⑥“席”“簾外”“入睡”隱含臥室之意；⑦進門“弱冠”，出門不再“搔首”，意指理了發(fā)了，可用于理發(fā)店；⑧“滌陳沐新”“洗風塵”暗指洗澡，可用在浴室。故選D。6．閱讀下圖，對“葉克斯多德森定律”的理解和推斷不正確的一項是（3分）A．學習不是一個思維與解決問題的冷認知過程，而是一個伴有情緒的熱認知。B．情緒喚醒水平過高或過低都不利于學習，中等喚醒水平，學習效果最好。C．對高焦慮的學生應盡量少給學習上的壓力，低焦慮的學生應適當?shù)厥?。D．對有創(chuàng)造性的新學習或問題解決任務，在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下學習效果好?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查圖文轉換和邏輯推理的能力。解答本題，首先要審讀題干要求，明確圖表的內容。其次，分析曲線的特點，抓住曲線所體現(xiàn)的運行情況和發(fā)展趨勢，著重抓曲線變化的關鍵節(jié)點前后的數(shù)據(jù)變化，然后進行推斷。分析這三條曲線應抓住關鍵節(jié)點“最佳水平”，隨著學習動機水平的變化，效率也在發(fā)生變化，但不是一直呈正比，會達到一個最佳水平。D項，“在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下學習效果好”錯誤，“有創(chuàng)造性的新學習或問題解決任務”應該對應困難或復雜的任務的曲線，由曲線可知，并不是動機水平越高，效率越高，最佳水平處于動機水平低的那端，說明壓力小，不是在“具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下”達到最佳水平的。所以“在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下學習效果好”的推斷錯誤。D錯誤。故選D。二、名句名篇默寫（6分）7．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）叢菊兩開他日淚，________。（杜甫《秋興八首》其一）（2）________，失向來之煙霞。（李白《夢游天姥吟留別》）（3）竹杖芒鞋輕勝馬，________。（蘇軾《定風波》）（4）漁舟唱晚，________。（王勃《滕王閣序》）（5）孟子在《寡人之于國也》中從漁業(yè)方面進行闡述，并符合當下可持續(xù)發(fā)展觀的兩句是：“________，________。”【答案】孤舟一系故園心惟覺時之枕席誰怕？一蓑煙雨任平生響窮彭蠡之濱數(shù)罟不如洿池魚鱉不可勝食也【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字：孤、惟、蓑、蠡、濱、罟、鱉。三、文言文閱讀（15分）閱讀下面的文言文，完成8-11題。古之圣王為宮室，為宮室之法曰：“室高足以辟潤濕，邊足以御風寒，上足以待雪霜雨寡，宮墻之高足以別男女之禮?！眱H此則止，凡費財勞力，不加利者，不為也。役，修其城郭，則民勞而不傷；以其常正，收其租稅，則民費而不病。是故圣王作為宮室，便于生，不以為觀樂也；作為衣服帶履，便于身，不以為辟怪也。故節(jié)于身，誨于民，是以天下之民可得而治，財用可得而足。當今之主，其為宮室則與此異矣。必厚作斂于百姓，暴奪民衣食之財，以為宮室臺榭曲直之望、青黃刻鏤之飾。為宮室若此，故左右皆法象之，是以其財不足以待兇饑，賑孤寡，故國貧而民難治也。君實欲天下之治而惡其亂也，當為宮室不可不節(jié)。古之圣人誨男耕稼樹藝，以為民食。其為食也，足以增氣充虛，強體適腹而已矣。故其用財節(jié)，其自養(yǎng)儉，民富國治。今則不然，厚作斂于百姓，以為美食芻豢、蒸炙魚鰲，大國累百器，小國累十器，前列方丈。目不能遍視，手不能遍操，口不能遍味。人君為飲食如此，故左右象之，是以富貴者奢侈，孤寡者凍餒。雖欲無亂，不可得也。君實欲天下治而惡其亂，當為食飲不可不節(jié)。古之民未知為舟車時，重任不移，遠道不至，故圣王為舟車，全固輕利，可以任重致遠，其為用財少，而為利多，是以民樂而利之。法令不急而行，民不勞而上足用，故民歸之。當今之主其為舟車與此異矣全固輕利皆已具必厚作斂于百姓以飾舟車飾車以文采飾舟以刻鏤。女子廢其紡織而修文采，故民寒，男子離其耕稼而修刻鏤，故民饑。人君為舟車若此，故左右象之，是以其民饑寒并至，故為奸邪。奸邪多則刑罰深，刑罰深則國亂。君實欲天下之治而惡其亂，當為舟車不可不節(jié)。（取材于《墨子·辭過》）8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．則民費而不病病:困苦B．強體適腹而已矣適:使……安適C．故民歸之歸:歸附D．君實欲天下之治而惡其亂惡:罪惡9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．當今之主∕其為舟車∕與此異矣∕全固輕利皆已具∕必厚作斂于百姓∕以飾舟車∕飾車以文采∕飾舟以刻鏤B．當今之主∕其為舟車與此異矣∕全固輕利皆已具∕必厚作斂于百姓∕以飾舟車飾車以文采∕飾舟以刻鏤C．當今之主∕其為舟車與此異矣∕全固輕利∕皆已具必厚作斂于百姓∕以飾舟車∕飾車以文采飾舟以刻鏤D．當今之主∕其為舟車∕與此異矣∕全固輕利皆已具∕必厚作∕斂于百姓以飾舟車∕飾車以文采飾舟以刻鏤。10．下列對原文的敘述分析，不正確的一項是（3分）A．古代圣王建造宮室時，只求方便于生活，而不是為了美觀和享樂。B．當今之主講究宮室曲折多姿和裝飾華美，左右的人也都紛紛效法。C．當今之主以為芻豢、魚鱉才是真正的美食，實際上吃不到。D．墨子反對當今之主追求舟車的華美艷麗，提倡儉樸節(jié)用的風尚。11．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）故節(jié)于身，誨于民，是以天下之民可得而治，財用可得而足。（2）法令不急而行，民不勞而上足用，故民歸之?！敬鸢浮?．D9．A10．C11．（1）因此，（圣王）自身節(jié)儉，教導百姓，天下的民眾就得以治理，財用就可以充足。（2）法令無須催逼就能施行，民眾不必勞苦而君主財用充足，所以民心自然歸附于這樣的君王?！窘馕觥?．本題考查學生對文言實詞意義的把握。D項，“君實欲天下之治而惡其亂”的意思君主確實想讓天下安定而痛恨它混亂。惡：痛恨，討厭，不希望。故選D。9．本題考查把握文言文斷句的能力。本題，“其為舟車與此異矣”意思是“他們制造車船，跟原先不同了”。主語是“其”，“為”作謂語，“舟車”作賓語，所以應在“其為舟車”之后停頓，排除B、C項?！氨睾褡鲾坑诎傩铡币馑际恰斑€要向百姓橫征暴斂”，“于百姓”介賓短語后置，修飾“厚作斂”，故應在“必厚作斂于百姓”前后停頓?！帮椳囈晕牟娠椫垡钥嚏U”句意是：用各種文彩裝飾車，在用精美的雕刻裝飾船。句式對稱，應在中間應斷開，即“飾車以文采/飾舟以刻鏤”，排除D項。故選A。10．本題考查學生歸納內容要點，篩選并整合文中信息的能力。C項，“當今之主以為芻豢、蒸炙、魚鱉才是真正的美食，實際上吃不到”錯。“當今之主”不惜橫征暴斂，就是為了享用“美食芻豢、蒸炙魚鱉”，沒有“吃不到”之意。故選C。11．本題考查文言句子翻譯能力。第一句關鍵點：“故”，因此；“節(jié)于身”，（圣王）自身節(jié)儉；“誨于民”，教導百姓；“足”，充足；“治”，治理。第二句關鍵點：“急而行”，急著（督促他們）做；“勞”，辛苦；“故”，所以；“歸”，歸附。參考譯文：上古時候的人民不懂得建造宮室，就在山陵附近居住，在洞里居住。地下潮濕傷害人的身體，所以圣明的帝王創(chuàng)造了宮室。建造宮室的方法是:宮室地基的高度完全能避開地下的潮濕，宮室四面的墻完全能抵御風寒，屋頂上完全能防御雪霜雨露，宮墻的高完全能區(qū)別男女之間的禮儀，達到這些目的就停止了。那些浪費財物勞心費力，而又沒有增加對人的生存有好處的，就不做了。那時使用勞役，修建城郭，百姓雖然辛苦卻不受傷害。按常規(guī)征收百姓的租稅，百姓雖然破費卻不以此為困苦。所以圣明帝王修建宮室，是為了便于生活，并不是用來作為觀賞享樂。制作衣服、腰帶、鞋，是為了便于保護身體，不是為了裝束奇怪。因此，圣明帝王以自身節(jié)儉，來教導百姓，所以天下的百姓能得到治理，財物費用能夠充足。現(xiàn)在的君主，他們修造宮室就同以上不同。他們對百姓一定橫征暴斂，搶奪老百姓準備做衣食的財物，用來建造宮室，宮室中樓臺亭榭彎曲美觀，雕梁畫棟顏色裝飾考究。君主像這樣造宮室，因此他左右的人都效法他，所以他們的財物不夠抵御兇災饑荒，救濟孤寡，因此國家貧窮而老百姓也難以管理。君主假如確實想要使天下得到治理，并不愿意國家混亂，在修建宮室時不能不節(jié)儉。上古時候的人民不懂得制作飲食，他們吃素食而且單獨居住。所以圣人出現(xiàn)，教男人耕種莊稼，用來作為百姓的糧食。他們制作飲食的目的，完全是為了增加氣力補充虛弱的身體，達到強身填飽肚子的目的而已。因此，他們使用財物節(jié)約，他們自我供養(yǎng)儉省，百姓富足國家安定?，F(xiàn)在的君主不是這樣，他們向百姓暴斂財物，用來吃豐盛的美味，蒸烤魚鱉。大國的君主面前堆積上百個器具的菜，小國的君主面前也擺著十幾樣菜，眼前足有一丈見方，眼睛不能全看到，手不能全取到，口不能全嘗遍，冬天則結冰，夏天會腐臭，國君這樣對待飲食，所以左右的人都效法他們。因此富貴人奢侈，孤寡人受凍挨餓，雖然不想使國家混亂，是不可能的。君主確實想讓天下安定而討厭它混亂，在飲食上不能不節(jié)約。上古的先民不懂得制造船和車，重的東西移不動，不能到達很遠的地方，因此，圣王出現(xiàn)，制造船和車，用來方便人民做事。他們制造船和車只求堅固輕便好用，能運送重物到達遠方。他們制造船、車用的財物少，而且得到的便利多，所以百姓愿意使用它。法令不用急著督促他們做，百姓不辛苦而財物完全夠用，所以百姓歸附他。現(xiàn)在的君主制造船和車，與上古帝王不同。船和車堅固輕便好用都具備了，一定還要向百姓橫征厚斂，用來裝飾他們的船和車。在車上裝飾各種文彩，用精美的雕刻裝飾船，女子放棄了紡織而從事文彩，所以百姓受凍。男子離開農(nóng)田而從事雕刻，所以百姓挨餓。君主像這樣制造船和車，左右的人就效法他，因此那些百姓饑寒并至，不得不做壞事。奸邪的人多了，那么刑罰重了。刑罰重了，那么國家就混亂了。君主確實想讓天下安定而痛恨它混亂，那么制造船和車不能不節(jié)儉。四、古代詩歌閱讀（6分）閱讀下面這首詩，完成12-13題。長安秋望趙嘏云物凄清拂曙流，漢家宮闕動高秋。殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。紫艷半開籬菊靜，紅衣落凈渚蓮愁。鱸魚正美不歸去（1），空戴南冠學楚囚（2）。注釋：（1）“鱸魚正美”：典出《晉書·張翰傳》，張翰思念故鄉(xiāng)的鱸魚，便辭官回家。（2）“南冠”、“楚囚”：典出《左傳》，為囚徒的代稱。12．下面對詩歌內容的理解，不正確的一項是（3分）A．首聯(lián)寫長安景色，伴隨著豐富的聯(lián)想：清晨時分，云霧在緩緩飄動，仿佛漢朝雄偉壯麗的宮闕在眼前浮動。B．第三句以“殘星”寫時辰，晨星寥落，曙光初現(xiàn)；以“雁橫塞”點時令，南歸的秋雁正在掠過北方的天空。C．頸聯(lián)寫觸目所見：竹籬旁邊，一叢叢紫艷的菊花似開未開；水塘旁邊，一朵朵凋殘的蓮花花瓣落盡。D．尾聯(lián)使用兩個典故，言簡而意豐。含蓄地表達了詩人羈旅京城，思念故鄉(xiāng)而又不能歸去的惆悵情懷。13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A．首句用“凄清”二字，表面上是寫秋意的清冷，實際上則是借此襯托詩人心境的凄涼，為全詩定下感情基調。B．“殘星幾點”是目見，“長笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”寫動景，“人倚樓”寫靜態(tài)。視聽結合，動靜有致，頗具匠心。C．寥落的晨星，南歸的雁陣，哀婉的笛聲，倚樓聽笛之人，構成一幅黯然神傷的畫面，令人仿佛身臨其境，受到感染。D．“紫艷”二字寫出了菊花美麗的色澤，“靜”寫出菊花嫻雅的儀態(tài)，寄托了詩人超然物外的閑適情懷?！敬鸢浮?2．A13．D【解析】12．本題考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。A項“伴隨著豐富的聯(lián)想”，“仿佛漢朝雄偉壯麗的宮闕在眼前浮動”錯，這句是以漢代唐，實寫眼前景物，不是對歷史的懷想。故選A。13．本題考查學生賞析詩歌的能力。涉及煉詞煉句，內容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。解答該種題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結合選項涉及的具體詩句逐一進行分析判斷。D項“寄托詩人超然物外的閑適情懷”錯。這句寫景無身世之慨，更表現(xiàn)不出詩人“超然物外的閑適情懷”。故選D。五、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成14-16題。森林的樞紐戎可紅日待升，晨霧縹緲，遠山如幻。林中某處，黑啄木鳥凌厲的叫聲一如既往，轉眼間百鳥齊鳴，如歌如潮。百鳥來朝是人類的想象，天下萬物實在無高下之分。但是確實，某些物種似乎更加重要，如同樞紐。試想一下，如果沒有了啄木鳥，森林將會怎樣？《辭源》說，樞紐，“比喻事物互相聯(lián)系的中心環(huán)節(jié)”。這個中心環(huán)節(jié)如樞如紐，本身并不起眼，然而一旦缺少，整個系統(tǒng)會發(fā)生重大改變。1969年，美國生態(tài)學家佩因提出了關鍵種的概念，它的英文是keystonespecies，其中keystone的本義是指石拱門上方中間的那塊石頭，它在所有組成拱門的石頭中受力最小，但沒有它，拱門就會傾倒，keystone的含義與漢語里的“樞紐”異曲同工。關鍵種的概念并非憑空而來，佩因教授分析了一系列的例證，特別是他在1966年發(fā)表的一項研究。這項研究開始于1963年，他在馬考海灣做了一個有趣的去除實驗。佩因選擇了一塊海灘作為樣地調查底棲生物。樣地的中段——中潮間帶，布滿了貽貝、藤壺和一種稱為茗荷兒的節(jié)肢動物，這些動物都固著在巖石上。有一種海星以這些動物為食，哪種動物增多，海星便優(yōu)先取食哪種，所以沒有誰能占據(jù)絕對優(yōu)勢。實驗中精彩的部分來了，佩因取走了樣地里的海星。3個月后，原本只分布在低潮間帶的藤壺，竟然占據(jù)了樣地60%~80%的空間。隨后的9個月里，小個頭兒的貽貝和茗荷兒迅速生長，到處都是它們。再往后，茗荷兒也消失了，遍地貽貝。它們侵占了幾乎所有的巖石，其他生物無處附著。這樣演替的結果，雖然生物量大大提高，但物種數(shù)卻從15種迅速降到了8種，甚至更少。生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目減少的問題在于，一旦環(huán)境變得不適于這區(qū)區(qū)幾個物種的生存，整個生態(tài)系統(tǒng)將面臨崩潰。而這一切，僅僅是因為去除了幾只能夠控制固著生物生長的海星。這個例子里的海星，便可稱之為“關鍵種”。它們雖數(shù)量不多，卻對生態(tài)系統(tǒng)起至關重要的作用。關鍵種這個概念的意義在于，如果我們能夠找到一處生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵種，我們只要保護好這個物種，那么生態(tài)系統(tǒng)就能夠在相當長的時間里，自我維持著它的結構和功能。而從理論上講，保護一個關鍵種，所花費用應該不大，四兩撥千斤，何樂而不為？像海星這樣通過捕食穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)結構的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鷹和海邊的海獺，這也是我們?yōu)槭裁刺貏e強調保護這些動物的意義所在。但是關鍵種至少還有另外兩種可能的形式，其中一種是基于互利共生關系的關鍵種。比如在澳大利亞西部，食蜜鳥給很多種植物傳粉，也取食它們的花蜜，彼此互惠互利、互相依賴。但到橡子山龍眼開花的季節(jié)，它的花卻是食蜜鳥的唯一蜜源。在這種情況下，橡子山龍眼就成了關鍵種，因為一旦它開不了花，食蜜鳥種群就會衰落，其他的植物也將跟隨著無法繁殖。與上面兩類關鍵種不同，生態(tài)工程師為其他生物創(chuàng)造生態(tài)位，是另一種形式的關鍵種。比如啄木鳥，它在樹上鑿出的大大小小的洞，為真菌、昆蟲的生存提供了便利，給各種小型獸類、鳥類的隱蔽和繁殖提供了空間。關鍵種是個美麗的保護生物學概念，但在真實的世界要找到這樣一個樞紐卻難上加難，這是因為物種間的復雜關系，往往遠超常人的想象。我們能做的，就是到森林里多走走，多觀察、多體會、多分析，大自然會告訴我們答案。也許，這就是荒野精神。（有刪改）14．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．關鍵種在英文里的意思與樞紐的意義相近，它所起的作用也和樞紐一樣，一旦缺失，整個系統(tǒng)就會發(fā)生重大改變。B．佩因教授所做的“去除實驗”，在去除樣地“關鍵種”海星后，導致生物量提高，而物種數(shù)卻迅速減少。C．只要保護好一處生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵種，這個生態(tài)系統(tǒng)就能自我維持著它的結構和功能，較長久地生存下去。D．由于物種之間有著復雜關系，因此要在現(xiàn)實世界里找到一個關鍵種很難，保護一個關鍵種更難，可見關鍵種只是保護生物學的一個概念。15．在生態(tài)環(huán)境中，關鍵種有哪些作用？這個概念的提出有什么意義？請結合材料簡要分析。（6分）16．請結合文本分析本文的行文思路。（6分）【答案】14．D15．（1）關鍵種在生態(tài)環(huán)境中起到了很重要的作用：①像海星一樣的關鍵種，可以起到協(xié)調環(huán)境的作用；②有的關鍵種具有與其他物種互利共生的作用；③像啄木鳥之類的物種，有為其他生物創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境的作用。（2）這個概念的提出是基于環(huán)境保護的目的，認識到關鍵種的重要性，有利于維護整個生態(tài)系統(tǒng)。16．①首先由自然現(xiàn)象的美好引出關鍵種。②接著舉例說明佩因教授提出的關鍵種概念。③隨后多方面舉例說明關鍵種對生態(tài)的影響，以及其存在的意義。④最后說明關鍵種的研究空間，鼓勵人們對其進行科學研究?！痉治觥?4．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D．“要在現(xiàn)實世界里找到一個關鍵種很難，保護一個關鍵種更難”分析錯誤。根據(jù)原文“從理論上講，保護一個關鍵種，所花費用應該不大……”“在真實的世界要找到這樣一個樞紐卻難上加難……”可知，保護關鍵種不一定比發(fā)現(xiàn)它更難。故選D。15．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。關鍵種的作用：由原文“其中一種是基于互利共生關系的關鍵種。比如在澳大利亞西部，食蜜鳥給很多種植物傳粉，也取食它們的花蜜，彼此互惠互利、互相依賴”，可概括為：有的關鍵種具有與其他物種互利共生的作用。由原文“生態(tài)工程師為其他生物創(chuàng)造生態(tài)位，是另一種形式的關鍵種。比如啄木鳥，它在樹上鑿出的大大小小的洞，為真菌、昆蟲的生存提供了便利，給各種小型獸類、鳥類的隱蔽和繁殖提供了空間”，可概括為：像啄木鳥之類的物種，有為其他生物創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境的作用。意義：由原文“它們雖數(shù)量不多，卻對生態(tài)系統(tǒng)有至關重要的影響。關鍵種這個概念的意義在于，如果我們能夠找到一處生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵種，我們只要保護好這個物種，那么生態(tài)系統(tǒng)就能夠在相當長的時間里，自我維持著它的結構和功能”，“關鍵種是個美麗的保護生物學概念，但在真實的世界找到這樣一個樞紐卻難上加難，這是因為物種間的復雜關系，往往遠超常人的想象”，可概括為：目的是環(huán)境保護，認識到其重要性，有利于維護整個生態(tài)系統(tǒng)。16．本題考查學生梳理行文思路的能力。第一段先說“紅日待升，晨霧縹緲，遠山如幻。林中某處，黑啄木鳥凌厲的叫聲一如既往，轉眼間百鳥齊鳴，如歌如潮”這些自然現(xiàn)象的美好，接著“試想一下，如果沒有了啄木鳥，森林將會怎樣”引出關鍵種。第2段引用《詞源》并舉例說明佩因教授提出的關鍵種概念。第3-6段闡釋了佩因教授的實驗，列舉了海星、老虎、雄鷹、啄木鳥等多個事例，說明關鍵種對生態(tài)的影響，以及其存在的意義。最后一段“我們能做的，就是到森林里多走走，多觀察、多體會、多分析，大自然會告訴我們答案。也許，這就是荒野精神”說明關鍵種的研究空間，鼓勵人們對其進行科學研究。