小學(xué)英語(yǔ)教研記錄

英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄

次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員

第1次9月7日會(huì)議室全體英語(yǔ)老師

中心發(fā)言人王會(huì)戰(zhàn)活動(dòng)主題學(xué)校英語(yǔ)玩耍教學(xué)策略

一、課題概念

活所謂玩耍教學(xué)法,就是在課堂中，盡可能地將枯燥的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)

轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)樂(lè)于接受的、生動(dòng)好玩的玩耍形式，為同學(xué)制造出

豐富的語(yǔ)言交際情景，使同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于

動(dòng)樂(lè)的目的.

二、課題意義

過(guò)1.玩耍教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。如何融合素養(yǎng)教學(xué)

理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探

究富于趣味性的玩耍教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)

程具有及其重大的理論探究意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

2.玩耍教學(xué)適合學(xué)校生的心理和性格特征。學(xué)校生年齡小，

活潑好動(dòng)，古怪心強(qiáng)，接受力量強(qiáng)，因此，形式多樣

的玩耍教學(xué)簡(jiǎn)潔為學(xué)校生接受。同時(shí)學(xué)校生具有感性大于理

性，心情波動(dòng)大，急躁不足，留意力易分散的特點(diǎn)，玩耍教

學(xué)期望通過(guò)活潑好玩的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激同學(xué)的興奮點(diǎn)，

吸引同學(xué)留意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是因材

施教的正確方向，具有寬敞的爭(zhēng)辯和實(shí)踐前景。

三、爭(zhēng)辯分析

所以為了獲得抱負(fù)的教學(xué)效果，在教學(xué)中尤其要留意考慮一

下幾個(gè)問(wèn)題：

1玩耍的目標(biāo)定位是否明確？假如事先不認(rèn)真考慮這個(gè)

問(wèn)題，就簡(jiǎn)潔“為了玩耍而玩耍“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“吵

鬧”多于“深刻”，到頭來(lái)，只是“空快活一場(chǎng)”。.

2.玩耍形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？老師要考慮學(xué)習(xí)

者的年齡特征和現(xiàn)有的英語(yǔ)水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所

設(shè)計(jì)的玩耍是“量體裁衣

3.玩耍的開(kāi)展是否具有可操作性？老師應(yīng)認(rèn)真推敲玩

耍的各個(gè)環(huán)節(jié)、玩耍的規(guī)章等等具體方面，保證玩耍順當(dāng)向

前進(jìn)展。否則，簡(jiǎn)潔陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的

局面。

通過(guò)本次活動(dòng)，老師們更加了解學(xué)校英語(yǔ)玩耍教

活動(dòng)學(xué)，吸取閱歷教訓(xùn)，把握玩耍教學(xué)的要領(lǐng)，更好地服

小結(jié)務(wù)于教學(xué)，使英語(yǔ)課堂不再枯燥無(wú)味，極大地調(diào)動(dòng)同

學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄

次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員

第2次10月13日會(huì)議室全體英語(yǔ)老師

中心發(fā)言人張靜靜活動(dòng)主題學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)力量的培育

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練掛念同學(xué)學(xué)會(huì)正確的英

語(yǔ)發(fā)音，具有肯定的口頭表達(dá)力量，它猶如一根主線貫穿整個(gè)

活

教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多

樣化的。

動(dòng)

一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

1、我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文，盡量嘗試通過(guò)手

過(guò)

勢(shì)、眼神、動(dòng)作和口令等幫助手段來(lái)組織教學(xué)。(用英語(yǔ)組織教

學(xué)能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培育同學(xué)直接

程用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。)例如：當(dāng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)束時(shí)，

老師說(shuō)uOne,two,three”或者以chant的形式“Closeyour

book,closeyourbook!”,讓同學(xué)一邊chant一邊快速坐端正

“Situpstraight,(repeat)”。

2、我們要求同學(xué)在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課上，

就要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，假猶如學(xué)遲到了，就必需

說(shuō)aS—orry,I'mlate.MayIcomein?”老師也會(huì)有禮貌地

回應(yīng)“Comein,please!

二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必需融于肯定的情境之中。課堂表演就

是要制造肯定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的

天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、顏色和感

覺(jué)思維的?！倍硌菡羌蜗?、聲音、顏色和感覺(jué)于一體，

它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用

所學(xué)的學(xué)問(wèn)表演，成效較大。

三、反饋信息、即時(shí)鞏固。

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋肯定要準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)剛學(xué)

的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但假如不準(zhǔn)時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快

遺忘，而且將使同學(xué)在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)訂正，

以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，必需準(zhǔn)時(shí)。實(shí)踐告

知我們，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是親密相連的，是一條有效

途徑。

在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，啟發(fā)、鼓舞同學(xué)之

間相互提問(wèn)和對(duì)話，這樣老師問(wèn)同學(xué)、同學(xué)問(wèn)老師、同學(xué)問(wèn)同

學(xué)，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于同學(xué)把握所學(xué)的

語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。

通過(guò)本次活動(dòng)，老師們重新生疏了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

活動(dòng)的重要性，在以后的教學(xué)中更加留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)

小結(jié)訓(xùn)練，提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。

英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄

次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員

第3次11月16日會(huì)議室全體英語(yǔ)老師

中心發(fā)言人李素環(huán)活動(dòng)主題英語(yǔ)朗讀教學(xué)

一、歸納總結(jié)英語(yǔ)朗讀的幾種方法

活1.范讀

用錄音或老師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為同學(xué)的朗讀樹(shù)

立榜樣

動(dòng)2.領(lǐng)讀

錄音或老師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不行少的一種形式，是

培育同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其老師的領(lǐng)讀，正確又

過(guò)

美麗的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給

同學(xué)更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的樂(lè)觀

程性。

3.伴隨情景的朗讀

借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，老師邊呈

現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀,同學(xué)跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加

強(qiáng)理解和記憶,簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的愛(ài)好。

4.齊聲朗讀

齊聲朗讀是同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于老

師檢查和發(fā)覺(jué)同學(xué)朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班同學(xué)的留

意力，還可以增加同學(xué)朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓舞膽小怕羞的同學(xué)

朗讀。

5.個(gè)別朗讀和分角色朗讀

個(gè)別朗讀能使老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督

促，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗

讀能讓同學(xué)感覺(jué)猶如身臨其境，有一種成功和歡快感，增加

了自信念。

6.背誦并復(fù)述背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高

要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的同學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。

通過(guò)復(fù)述，有助于同學(xué)熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，有助

于同學(xué)制造力量和思維力量的進(jìn)展。

二、評(píng)價(jià)總結(jié)

綜上所述，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)留意朗讀教學(xué)，盡量縮小教

學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。并要依據(jù)同