人教PEP四年級英語下冊Unit1 My school 教學設計（含教學反思）

Unit1Myschool

PartA第一課時Lefstalk&Look,askandanswer...........................................................1

PartA第二課時Let'slearn&Let'sdo...............................................................................4

PartA第三課時Let'sspell..................................................................................................7

PartB第一課時Lefstalk&Lefsplay..............................................................................9

PartB第二課時Lefsleart&Look,askandanswer.........................................................12

PartB第三課時Readandwrite&Lefscheck&Lefssing...........................................15

PartA第一課時Let'stalk&Look,askandanswer

教學目標

i.學生能夠理解對話大意，用正確的語音、語調朗讀對話。

2.能夠在情景中恰當運用句型Whereis…？It'sonthesecondfloor.詢問并回答某建筑的位

置。

3.能夠在情景中恰當運用句型：Isthis/it…?Yes,itis./No,itisn't詢問位置。

4.能夠在語境中理解短語theteachers9office,thesecondfloor,nextto的意思，并能正確發(fā)

音。

教學重點

能聽懂并會說："Whereistheteachers5office?Isthistheteachers9office?The

teachers5officeisnexttothelibrary.并能在實際情景中進行運用。

教學難點

能聽懂并會說："Whereistheteachers*office?Isthistheteachers*office?Theteachers9office

isnexttothelibrary.,,并能在實際情景中進行運用。

教學準備

教學掛圖、教學課件、教學光盤、人物頭飾

教學過程

Step1:Warm-up

Freetalk.

T:Welcomebacktoschool.

Ss:Thankyou.

T:Howareyou?

Ss:Verywell,thanks.

T:Nicetomeetyou.

Ss:Nicetomeetyou,too.

Step2:Presentation

1.教師創(chuàng)設走錯教室的場景，引出重點句型。

Classniom3Classroom4library

Classroom1Classroom2teachers'office

T：Oh,isthisClassroom2?

Ss:No.

教師引導學生將回答補充完整：No,itisn't.

T:IsthisClassroom1?Ss:Yes.

教師引導學生將回答補充完整：Yes,itis.

2.教師出示學校的平面的圖片，利用幻燈片展示出來，并要求學生兩兩之間運用句型Is

this...?Yes,itis./No,itisn't來進行問答。

3.教師指著教師辦公室的圖片，并問：IsthisClassroom1?學生回答：No,itisn't.

教師回答：It'stheteachers，office.簡單教讀teachers5office,用同樣的方式簡單引出并教讀

library。

4.教師接著提問引出重點句型：Where'sClassroom2?

Ss:IfsnearClassroom1.

T:Yes,it'snexttoClassroom1.

教師可以簡單講解near和nextto的區(qū)別，near為“在...附近”，nextto為“緊挨著”。

5.教師自問自答：Where?sClassroom4?It'sonthesecondfloor.引出secondfloor,可以通

過手勢讓學生明白意思。

6.同桌二人一組，利用學校平面示意圖，用句型Where飛…？Itson/nextto…來回答。

7.教師解釋Lefstalk中Mike尋找教師辦公室情景，播放Lefstalk的錄音，學生跟讀,

學習正確的語音語調，并邊聽邊思考：Where'stheteachers9office?

8.分組進行對話表演，找?guī)捉M上臺表演，評比出最佳表演小組。

9.Step3:Consolidationandextension

1.完成Look,askandanswero

(1)教師先利用課件展示本部分教學掛圖，讓學生觀察各個建筑的不同位置；

(2)教師找一名學生起來對話：

T:Where?sthelibrary?

SI:It?sonthesecondfloor.

T:IsitnexttoClassroom3?

SI:Yes,itis.

(3)兩人一組，根據圖片，模仿對話詢問各個建筑的位置。

2.給下列對話選擇合適的答語。

sthistheteachers5office?C

Where5stheteachers9office?B

Here'smyhomework.A

A：Thankyou.

B：It*snexttothelibrary.

【CiYc.it-)

Step4:Homework

聽Let'stalk部分的錄音，將對話讀給父母聽。

板書設計

Unit1Myschool

Where'stheteachers9office?

It'sonthesecondfloor.

Isthistheteachers5office?

No,itisn't.Theteachers5officeisnexttothelibrary.

教學反思

本課時以口語交際為主要形式展開教學，主要線索為Mike尋找教師辦公室。教師為了讓

學生能夠在短時間里進入學習狀態(tài)，并能進入對話的情境中，創(chuàng)造“走錯教室”的情景，真

實的語言環(huán)境讓學生身臨其境；然后結合學生所熟悉的學校分布格局來展開對話，采用對話

分解的方法，循序漸進，由簡單到繁雜，并對重點句型進行強化訓練，很好地鞏固了重點句

型，并讓學生對句型靈活運用有了一定的掌握。

PartA第二課時Let'slearn&Lefsdo

教學目標

?

1.能夠聽、說、認讀本課時主要單詞和短語：firstfloor,secondfloor,teachersoffice,libraryo

2.能夠聽、說、認讀本課時主要句子：Where9sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根據

學校布局，進行替換真實問答。

3.聽懂指示語，并按照指令做出相應的動作。

教學重點

5

能夠聽、說、認讀本課時主要單詞和短語：firstfloor,secondfloor,teachersoffice,libraryo

教學難點

能夠聽、說、認讀本課時主要句子：Where?sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根據學

校布局，進行替換真實問答。

教學準備

單詞卡片、教學光盤、教學掛圖

教學過程

Step1:Warm-up

1.找?guī)捉M學生上臺表演Let,stalk部分對話。

2.Freetalk.利用句型Whereisthedesk/chair…？It'sin/on/under/

near…問答。

Step2:Presentation

1.教師展示Amy和ChenJie學校的圖片，并介紹：Thisistheirschool.What'sintheschool?

Let'sgoandsee.

2.同學們觀看掛圖，并相互討論看到的建筑，如classrooms等，其他的不會用英文說也

可以用中文代替。

3.教師指著教師辦公室，并問：What飛this?Isthistheclassroom?

Ss:No.

5

教師可以借此解釋It'stheteachersofficeo板書單詞并教讀。

4.教師接著提問：

T:Whereistheteachers5office?Isitonthesecondfloor?

Ss:No,itisn't

T:It?sonthefirstfloor.(教師邊指一樓，邊解讀)

板書短語firstfloor以及secondfloor,要求學生進行對比記憶。

5.利用掛圖展示圖書館，并提問：

What'sthis?Wherecanyoureadbooks?引出單詞library,板書并教讀。

6.教師繼續(xù)提問：

T:Where9sthelibrary?

Ss:It'sonthefirstfloor.

7.播放Letslearn部分的錄音，學生跟讀，學習正確的語音語調，并注意library的發(fā)音。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Let'sdoo

(1)讓學生結合圖片整體感知Let'sdo部分的大意，教師可以邊說go邊做動作，幫

助學生理解g。的意思；

(2)播放Let'sdo部分的錄音，學生在理解大意的基礎上，學習指令動作；

(3)多播放幾遍，邊聽錄音邊跟唱邊做動作；學生熟練之后，教師說指令學生做動作；

然后請一名學生上講臺說指令，其他學生做動作；最后可以教師說前半句，學生說后半句，

如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安靜狀）

T:Gototheteachers5office.

Ss:Sayhello.（做交作業(yè)狀）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球狀并說“耶！我們贏了！”）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做澆花狀并說“哇！漂亮！”）

2.教師展示學校平面示意圖，學生根據示意圖，對各個建筑的位置進行問答，如：

Sl:Where'stheteachers9office?

S2：It?sonthefirstfloor.

Sl:Where'sthelibrary?

S2:It'sonthefirstfloor.It'snexttotheteachers5office.

Step4:Homework

將所學新單詞抄寫在四線三格里，并將Let'slearn部分錄音讀給家長聽。

板書設計

Unit1Myschool

firstfloor,secondfloor,teachers5office,library

Where'sthelibrary?

It'sonthefirstfloor.

教學反思

本課時主要學習單詞firstfloor,secondfloor,teachers'office,library0教師在教授單詞的時

候，并沒有單純地教單詞，而是以ChenJie和Amy的學校布局為主線，在環(huán)環(huán)相扣的問題之

下引出單詞，做到了句子中理解單詞，不僅鞏固了Where's…？Isit…?重點句型，同時也展現

出單詞所運用的情景，教學效果事半功倍。另外，借助Let、do部分鞏固所學單詞，考查學

生的反應能力，在做動作互動的基礎上進一步鞏固單詞。

PartA第三課時Let'sspell

教學目標

1.能夠掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.能夠按照要求完成書上Lefsspell部分練習。

3.能夠聽、說、認讀例詞water,tiger,sister,computer,dinnero

4.能根據字母組合er的發(fā)音規(guī)律來拼讀，拼寫類似的單詞。

教學重點

1.能夠掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.能夠聽、說、認讀例詞water,tiger,sister,computer,dinnero

教學難點

能根據例詞發(fā)掘字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

教學準備

教學掛圖、教學光盤、單詞卡片

教學過程

Step1:Warm-up

1.教師展示學校平面示意圖，學生根據示意圖，對各個建筑物的位置進行問答，如:

Sl:Where'stheteachers9office?

S2：Ifsonthefirstfloor.

Sl:Where'sthelibrary?

S2:It'sonthefirstfloor.It9snexttotheteachers9office.

2.播放Let'sdo,教師說前一句發(fā)指令，學生說后一句，做動作。如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安靜狀）

T:Gototheteachers5office.

Ss:Sayhello.（做交作業(yè)狀）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球狀并說“耶！我們贏了！”）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做澆花狀并謝用圭！漂亮！”）

Step2:Presentation

1.教師做“口渴”狀，然后說Fmthirsty.Tdlikesomewater.利用課件展示water,引導學生拆

音拼讀，/w/-/n：/-/t/-/9/—water。教師用不同顏色將er標出來，并著重朗讀er

的讀音。

2.教師模仿發(fā)出老虎的聲音，模擬老虎的動作，并問：Whafsthis?Ss:Ifsatiger.然后

一邊板書單詞tiger一邊拼寫，引導學生拆音拼讀，/t/-/aI/-/g/-/g/_tigero并用不

同顏色將er標出來，并著重朗讀er的讀音。

3.教師拿出自己妹妹的照片，并介紹：Thisismysister.板書sister,并一起拼讀，著重標

記ero

4.展示電腦，并問：Whafsthis?

Ss:Ifsacomputer.

板書computer,師生一起拼讀，強調er。

5.展示一家人吃晚飯的圖片，并說It，stimefordinner,教師可以讓學生自己根據剛剛所學

字母er的發(fā)音嘗試拼讀單詞dinner,對于發(fā)音正確的學生給予鼓勵和表揚。

6.讓學生仍舊以小組的形式練習拼讀單詞，并討論總結字母er的發(fā)音。小組匯報，最后

教師總結：er在非重讀音節(jié)時發(fā)//o

7.教師出示更多類似的單詞，如：teacher,ruler,eraser,father,mother,

sister,under,幫助學生鞏固對這一類單詞的認識。

8.播放Read,listenandchant部分的教學光盤，學生一邊聽一邊跟讀說唱，最后比一比哪

個小組說唱得最好。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Read,underlineandsay。

學生五人一組，小組內依次開火車朗讀單詞，互相糾正發(fā)音；然后自己獨立畫出發(fā)音相同部

分的字母組合；教師播放錄音，學生仔細聆聽，學習er正確的發(fā)音；最后讓學生在班級里朗

讀單詞，教師對于發(fā)音錯誤的學生予以糾正并示范指導。

2.完成Look,listenandwrite0

教師先讓學生仔細觀察圖片，教師播放錄音，讓學生在教材上獨立完成聽音補充句子。師生

核對答案，最后讓學生自由朗讀句子。

Step4:Homework

將本課時所學知識讀給家長聽；搜集含有字母er的單詞。

板書設計

Unit1Myschool

watertigorsistercomputerdinner/a/

教學反思

本課時主要學習字母組合er在單詞中的非重度發(fā)音。再引出例詞的時候，教師并沒有直

接呈現，而是采用圖片、自己的表情、動作、聲音、肢體語言等輔助方式避免了枯燥地灌輸,

讓一節(jié)枯燥的語音課變得生動有趣；另外，在學習dinner的時候，教師調動學生自己動腦筋

的積極性，讓學生主動實踐的方式來學習發(fā)音，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為鞏固er的發(fā)

音，教師展示了更多的例詞，做到了學以致用。

PartB第一課時Let、talk&Lefsplay

教學目標

i.能理解對話大意，并以正確的語音語調朗讀對話。

2.能識別句型“Isthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真實情景中正確使用。

3.能夠運用句型Doyouhave,,??Yes,wedo.來靈活問答。

4.能在語境中理解Welcometoourschool.Thisway,please.以及單詞forty-five的意思。

5.能完成Let'splayo

教學重點

1.能識別句型“Isthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真實情景中正確使用。

2.能夠運用句型Doyouhave…?Yes,wedo.來靈活問答。

教學難點

能識別句型Tsthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真實情景中正確使用。

教學準備

人物頭飾、教學光盤、教學掛圖、教學課件

教學過程

Step1:Warm-up

L教師展示學習格局平面圖，學生兩人一組利用句型Where's…？Isit/this…?來進行問

答，如：

Sl:Where'sthelibrary?

S2:Ifsonthesecondfloor.

Sl:IsitnexttoClassroom3?

S2:Yes,itis.

2.Lefsdo.

教師播放錄音，讓學生跟著錄音邊說邊做動作。

Step2:Presentation

1.教師用幻燈片展示學校平面示意圖，站在講臺處，手指著1班，問：IsthisClassroom1?

學生做出回答；然后教師走到教室最后面，手指1班，同樣問：IsthatClassroom1?著重

強調this和that。通過距離的遠近，讓學生注意體會this和that的區(qū)別。

2.如果學生還是不懂，教師可以左手指著講臺邊的女孩，右手指著后面的女孩，并讓學

生兩人一組討論哪個是thisgirl,哪個是thatgirl.教師做出評價。

3.教師展示電腦圖片:Look!Thisisacomputer.再展示一個房間，介紹遠一點的room:That

isaroom.利用動畫，將很多電腦放在房間里，組詞：computerroom,讓學生明白詞組的來源。

4.教師手指著遠處的教師辦公室，并問：Isthatthecomputerroom?

Ss:No,itisn't.

然后指著近處的電腦房，并問：Isthisthecomputerroom?

Ss:Yes,itis.

5.把幻燈片調回到學校平面示意圖，并假裝不清楚有沒有圖書館，詢問：Doyouhavea

library?

引導學生理解這句話的意思，并作出回答：Yes,wedo.

6.教師介紹Let'stalk部分的情景：Todayafriendiscomingtoseeourschool.ChenJieis

showinghimaroundschool.Now,Let9slisten.播放錄音三遍，學生聽錄音，學習正確的語音語

調。在聽對話的過程中理解句子Welcometoourschool.Thiswayplease.Forty-fivestudents.讓

學生在小組內朗讀課文，并戴上人物頭飾分角色表演對話。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Lefsplayo

⑴讓學生兩人一組，教師發(fā)給每個小組幾張單詞卡片，如：library,teachers5office,

computerroom,Classroom1,Classroom2。

(2)將單詞卡片全部分發(fā)給其中一人，此人進行建筑位置的擺放，另一人進行回答，同桌

二人問答，看看誰能正確地擺放建筑的位置。如：

Sl:Doyouhavealibrary?

S2:Yes,wedo.(挑出library的圖片)

S1:Whereisit?

S2:It'sonthesecondfloor.(放在第二層樓)

(3)互換角色問答。

2.Makeareport.五人一組，運用句型Doyouhaveasister/brother/cousin,,,?進行調查。

Step4:Homework

回家詢問自己父母小學學校的建筑位置并進行問答。

板書設計

Unit1Myschool

Isthatthecomputerroom?

No,itisn't.It'stheteachers*office.

Doyouhavealibrary?

Yes,wedo.It'sonthesecondfloor.

教學反思

本課時教師自己親身示范，引導區(qū)分this,that;同時教師以自己的班級作為問答對象，創(chuàng)設了

一個真實自然的英語學習場景，突出了語言的交際功能以及語言應用的基本原則，打破了傳

統(tǒng)的課堂管理教學模式。在學習句型D。youhave…?的時候，教師也是以學校建筑為范例，

做到將英語帶入生活，將英語課堂的學習直接帶入實踐活動中去，符合新課標的標準和要求。

PartB第二課時Lefsleart&Look,askandanswer

教學目標

1.能夠聽懂、會說、認讀單詞和短語：artroom,computerroom,

playground,musicroom。

2.能夠聽懂、會說句子：Doyouhaveamusicroom?Yes,wedo.It'sonthefirstfloor.

3.能夠將句型Doyouhavea…？Yes,wedo.運用在日常交際中。

4.能完成Look,askandanswer部分的對話。

教學重點

能夠聽懂、會說、認讀單詞和短語：artroom,computerroom,

playground,musicroom。

教學難點

能夠運用句型Doyouhavea…？Yes,wedo.在日常交際中來問答。

教學準備

單詞卡片、教學掛圖、教學光盤、教學課件、轉盤

教學過程

Step1:Warm-up

1.表演BLetstalk對話。

2.畫一畫，問一問。

同桌兩人一組，先各自畫一畫自己心目中的學校，然后運用句型互相問答，通過問答畫出對

方設計的學校，如：

S1:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.

S1:Whereisit?

S2:It,sonthesecondfloor.

3.播放ALet'sdo.教師說前一句，學生邊做動作，邊說后一句，如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安靜狀）

T:Gototheteachers^ffice.

Ss:Sayhello.（做交作業(yè)狀）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球狀）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做澆花狀）

Step2:Presentation

l.Lefsdo剛播完，教師做動作，學生說指令。教師做踢足球動作，學生說：Gotothe

playground.引出單詞playground。板書并教讀，并用拆分法講解單詞：playground=play（玩）

+ground（地）=操場（玩的地方）。

2.教師展示電腦圖片：Look!Thisisacomputer.再展示一個房間，介紹遠一點的房間:That

isaroom.利用動畫，將很多電腦放在房間里，組詞：computer+room=computerroom（計算機

房），讓學生明白詞組的來源。

3.教師播放一段動聽的音樂，并問What'sthis?引出music.然后教師讓學生做加法，猜

測music+room=?可以同桌討論。引出短語musicroomo

4.教師任意展示一幅學生的畫，出示單詞artroom,讓學生猜測短語artroom的意思。

5.展示自己學校的平面示意圖，進行問答。如：

T:Doyouhaveacomputerroom?

Ss:Yes,wedo.

T:Whereisit?

Ss:Ifsonthefirstfloor.

6.學生兩人一組，模仿師生對話，互相詢問各個建筑的位置。

7.播放Let'slearn部分的錄音三遍，讓學生跟讀，模仿語音語調，并翻譯Lefslearn中的

內容。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Look,askandanswero

教師展示本部分掛圖，讓學生結合掛圖，運用句型：Doyouhavea…？Yes,wedo.進行問

答。如：

Sl:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.lt'sonthefirstfloor.

2.兩人一組，每組制作一個轉盤，轉盤上畫著computerroom,musicroom,artroom,

playground,兩人輪流撥動轉盤，轉盤轉到哪個單詞，學生就運用句型Thisismy???It'sonthe

first/secondfloor.來介紹。注意把位置說清楚。

Step4:Homework

把你的學校建筑的位置用英語描述給父母或者朋友聽。

板書設計

Unit1Myschool

Doyouhaveamusicroom?

Yes,wedo.Ifsonthefirstfloor.

教學反思

本課時單詞的呈現方式可謂是千變萬化，豐富多彩，極大地吸引了學生的注意力。教師

首先結合舊知，gototheplayground,playfootball來引出單詞playground;然后通過動畫演示讓

學生透徹理解computerroom;最后通過音樂、圖片等，充分調動學生的視覺、聽覺來學習新

單詞，既可以調動學生的積極性，又可以充分發(fā)揮學生的空間想象力，教學效果顯著。在拓

展階段，教師利用各種方式展開對話練習，著重練習重點句子。

PartB第三課時Readandwrite&Lefscheck&Lefssing

教學目標

1.能夠按要求完成Readandwrite部分的練習。

2.能在四線三格里正確書寫句子，并區(qū)分this和that。

3.能夠按要求完成Let'scheck部分的練習。

4.會唱歌曲Ourschoolo

5.培養(yǎng)學生的觀察能力，運用知識能力和書寫能力。

教學重點

1.能夠按要求完成Readandwrite部分的練習。

2.能在四線三格里正確書寫句子，并區(qū)分this和that。

教學難點

能根據對話描述將各個建筑地點擺放正確。

教學準備

教學光盤、教學掛圖、教學課件

教學過程

Step1:Warm-up

Doitquickly.

1.將全班學生分為若干組，每組派一名代表，教師說到哪個單詞，學生代表就跑向相應

的單詞卡片，并取下來，大聲讀出來，比一比哪個小組表現最好。

2.畫一畫，問一問。

同桌兩人一組，先各自畫一畫自己心目中的學校，然后運用句型互相問答，通過問答畫

出對方設計的學校，如：

SI:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.

S1:Whereisit?

S2:It9sonthesecondfloor.

3.兩人一組，每組制作一個轉盤，轉盤上畫著computerroom,musicroom,artroom,

playground,兩人輪流撥動轉盤，轉盤轉到哪個單詞，學生就運用句型Thisismy…It'sonthe

first/secondfloor.來介紹。

Step2:Presentation

1.Readandwrite.

（1）教師展示本部分表格，讓學生先仔細觀察所給各個建筑的位置。

（2）教師根據表格提問