人教版小學語文教師備課教案第一單元

XXX小學教師備課教案

朱慧婷

單元備課

一單元

一、教學內容

1文言文兩則（2課時）2匆匆（2課時）3桃花心木（2課時）

4*頂碗少年（1課時）5*手指（1課時）口語交際?習作一（3課時）

回顧?拓展一（1課時）

二、教學目標

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識；感悟人

生哲理

4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣.

5、會寫8個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語，抄寫對自己有啟發(fā)的語句，

讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

6、了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

7、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情。

8、體會借物喻人的寫作方法；透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感

知作者表達情感的方式。

9、完成習作。

三、教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識；感悟人

生哲理。

3、體會借物喻人的寫作方法；透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感

知作者表達情感的方式。

四、教法設計

引導學生邊準確把握課文內容和作者的感悟，邊聯(lián)系自己的生活實際加以體會，并

與習作相結合。

五、學法指導

自讀----質疑----交流----歸納

XXX小學教師備課教案

題目1文言文兩則課時1授課時間

時

課

能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。正確、流利、有感

標

目1.2.

情地朗讀課文。背誦課文。

課時理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

重點

課時初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

難點

教學策略和學習方法

一、引讀“單元導語”

1.了解單元學習重點。走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句

段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并

試著在習作中運用。

2.提示學期學習重點。通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們

要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

二、回憶導入，讀懂題目

1.回憶總結，引導學法。我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回

顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

2.導入新課，明確學習任務。《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文

《學弈》。

3.結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。三、初讀課文，讀正確流

利

1.初讀課文，提出問題。引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

2.范讀課文，指導學生朗讀。(1)老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考：停頓恰當，意思表達才清楚。

(2)再讀課文，解決難讀的語句。例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”需要

理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”

和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

3.領讀課文，提升能力。老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言

文難讀通順的困難。

四、結合注釋，理解內容

1.結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。

2.提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①己經知道“弈”的意思是

下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善

弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

3.交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。

4.有感情朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。

五、領悟道理，練習背誦

1.領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2.背誦課文。(1〉引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提

醒著背誦。(2)自由練習背誦，最后集體背誦。

XXX小學教師備課教案

題目1文言文兩則課時2授課時間

課時1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2.正確、流利、有感

目標情地朗讀課文。背誦課文。

課時理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

重點

課時初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

難點

教學策略和學習方法

一、復習鞏固，導入新課

1.請生背誦《學弈》。2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人

4.理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們

為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？

二、總結學法，明確目標

1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道

理。（5）復述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文

①學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。②學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

⑵結合注釋，疏通文意

①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。②同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

③請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

3.解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離

人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依

據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人

遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積

極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早

晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯

得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、

房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，

這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背

景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，

中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的

熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境

的道理。

5.復述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學生背誦課文。

集備記錄教案修改

教學建議：

1.課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資

料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了

解孔子、孟子的生平。

2.指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講

解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句

應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句

話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。

第一，學生讀通課文后，根據注釋初步理解字詞

和每句話的意思、。對于學生不懂的地方，教師可

點撥指導，使學生能貫通上下文。

第二，反復誦讀，理解故事的內容。第三，用自

己的話講一講這兩個故事。3.小學生初步接觸文

言文，教師應樹立“朗讀是第一位”的觀念。指

導學生朗讀可采取如下步驟：第一，教師首先要

范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而

感染學生，激發(fā)誦讀興趣。第二，指導學生讀通

順。指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度

放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

第三，在理解內容的基礎上熟讀，最后達到背誦。基本作業(yè)延展作業(yè)

4.對故事所蘊含的道理，教師可組織學生討論交

1、正確書寫字詞

流：讀了課文，你對文中的人物有什么評價。鼓

2、完成《測評》

勵學生暢所欲言，有所感悟。

3、背誦、默寫

板書設計：課后反思

學弈

專心致志，不可三心二意

兩小兒辯日

善于觀察、說話有理有據

實事求是

XXX小學教師備課教案

題目課時1授課時間

2匆匆

課時會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。有感情1地朗讀課文，

目標了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語三殍。

課時抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

重點

課時體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。

難點

教學策略和學習方法

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的

作品；他寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？2.課

前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

4.板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂范讀課文。2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀

幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、

淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。4.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。

讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。5.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。6.默讀

課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？7.學生讀書后全班交流初

讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓

我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感

受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以

下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：a.排比，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與

時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最后四個問句，看似在問，實際上表達了作者

對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自

己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不

想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理

解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）

在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，

去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

⑵學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間

的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，

八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作

“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲

無息的流逝，非?？?。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰

虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到

時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己

的切身的感受指導學生讀好本段。

XXX小學教師備課教案

題目2匆匆課時2授課時間

課時有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，

目標積累語言。

課時抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

重點

課時體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。

難點

教學策略和學習方法

一、繼續(xù)品讀課文，體會感情

1.學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學生以讀代答一一“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝

然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，

他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面

嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化”跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的

從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十

分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感

受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一

點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到

時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2.學生自由仿寫練筆。3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連

串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1.學習體會文章的最后兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算

是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事

例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自

清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2.教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕

子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的

楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

3.珍惜時間的名句格言（略）

集備記錄教案修改

教學建議：

1.初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，

了解課文的意思：再讀課文，弄清各自然段大意；

細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的

思想感情。重點指導學生邊讀邊思考，獲得對文

本的體驗和感受。在此基礎上引導學生深入文本，

品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的

體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。重點品讀

第2、3自然段中的句子。。

2.抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會

作者采用設問的句式，抒發(fā)自己強烈的情感。

3.在理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課

后第3題指導學生模仿課文中的寫法，寫幾句話。

體現(xiàn)對文本語言的理解、積累和運用的學習過程。

4.本文運用了排比、設問、擬人、比喻等多種修

辭手法，在教學時，把重點放在體會修辭手法的

表達效果上，讓學生在比較中感受到此句話用這

種修辭好在哪里。

5.作者在這篇文章中表現(xiàn)出了對時光流逝感到無

奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感基本作業(yè)延展作業(yè)

到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒。在教學中對此

4、正確書寫字詞

時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜

2、完成《測評》

時間的意識。

3、背誦課文

板書設計：課后反思

2、匆匆

日子一去不復返

八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，

發(fā)出內心的感嘆。

珍惜時間

XXX小學教師備課教案

題目3桃花心木課時1授課時間

課時會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句

目標

課時

初讀課文，整體感知

重點

課時

體會作者的情感變化

難點

教學策略和學習方法

一、圖片導入，揭示課題

1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一

下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20

多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作

綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一

下。

3.將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，

看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

4.是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清

玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

二、初讀課文，了解大意

1.學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。

2.檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。

書寫生字。

3.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。

4.指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1.引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

2.默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？

XXX小學教師備課教案

題目3桃花心木課時2授課時間

課時1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

目標2、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

3、體會借物喻人的寫作方法。

課時

重點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

課時

難點體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人

之道。

教學策略和學習方法

一、品讀課文，領悟道理

1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當看到它

的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4

到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天

大樹嗎？

2.學生匯報交流，種樹人的做法：

⑴澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律一一“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪

的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，

有時澆得多，有時澆的少。”

⑵澆樹的時間沒有規(guī)律一一“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間

也不一定?！?/p>

⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了一一“桃花心木苗有時莫名

其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！?/p>

3.指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4.面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？（學生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種

樹人，仔細讀課文12.13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么

這樣做呢？）

學生答問的要點是：

⑴樹木生長是1個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直

到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只

有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。

⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設“不確

定”的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，

拼命扎根，才會長成百年的大樹。

⑶如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，

一旦停止?jié)菜菸木蜁芏?。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。

5.指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的

哲理。

6.“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重

點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛

煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

理解要點如下：

⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可

能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

⑵在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。

⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。

7.思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。"桃花心木為什么不會枯萎了？

（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

8.教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然

的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然,

最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經得起生活的

考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得

起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

二、拓展延伸，想象說話

1.種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們

會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵

（）,我會想：（）

引導學生從以下幾個方面展開想象

⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……

⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……

⑶如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想……

三、再讀課文，體會寫法

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1.善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”一一引發(fā)思考（產生

疑問）；二是“聽到"一一找到答案（種樹人言）；三是“想到"一一明白道理（由樹及人）

2.借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。

集備記錄教案修改

教學建議：

1.從以前學過的林清玄的《和時間賽跑》《鞋匠

的兒子》導入，讓學生回憶這些課文的寫法有什

么特點。

2.在閱讀中，要引導學生首先從整體上感知課文

內容，把握文章的表達順序?？勺寣W生默讀課文，

說說課文的主要內容，引導學生提出有價值的問

題。圍繞這些問題學習理解具體語句，對種樹人

的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽r種樹人

語重心長的話受到感動的部分，進行深入的理解。

在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法

的原因。在探究中使學生逐步體會其中的道理，

受到啟示，獲得人生感悟。

3.本文的教學重點是引導學生抓住文中的重點句

段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。先自

讀，勾畫出對自己有啟發(fā)的語句，并反復研讀，

仔細體會，然后小組交流或全班交流。對含義深

刻的句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀。

在理解的基礎上，討論交流，體會到文章在表達

上借物喻人的方法?；咀鳂I(yè)延展作業(yè)

4.朗讀指導應注重體會人物的心理活動。指導學

5、正確書寫字詞

生邊讀邊揣摩“我”的心理活動和變化。對種樹

6、完成《測評》

人說的話，指導學生抓住關聯(lián)詞語，體會種樹人

不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來理解

其中蘊含的深刻道理。在感情朗讀的基礎上，可

讓學生聯(lián)系自己的生活經驗談談看法，加深對課

文主旨的感悟。

板書設計：課后反思

3、桃花心木

“我”的情感變化為線索：

奇怪一越來越奇怪一更奇怪一非常感動，

XXX小學教師備課教案

題目4頂碗少年課時1授課時間

課時1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

目標2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

課時體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的

重點道理。

課時學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

難點

教學策略和學習方法

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心

木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人

和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂

碗少年。2.板書課題，齊讀課題。3.介紹作者。4.指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，?位少年表演頂碗時，頭頂上的

碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考

的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠

精彩，不很成功。

4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀

點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之-----第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，

柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖

搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種

姿態(tài)轉動著身軀。”

②精彩之二一一第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……

到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三一一第三次頂碗時：”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖

了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

④成功一一盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全

場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了一一“在一個大幅度轉

身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！"：“那一疊碗卻彷佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少

年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

②從觀眾的反應看出一一“觀眾中有人在大聲地喊：'行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！'好多人附

和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，

而不應該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來一一第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一

躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，

手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳

述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精

彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。

正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，

而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的

雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，

因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理一一面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲

得成功。”

四、感情朗讀，體會人物內心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失

誤后的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“?

場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第

四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

集備記錄教案修改

教學建議：

1、自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了

解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功

之母”的人生哲理。

2.引導學生閱讀課文前面的連接語，明白

本課的學習目標。

3.了解課文的敘述順序。作者從對自

己人生經歷的總結下筆，采用回憶的

方式描寫二十多年前的故事，以雜技

表演的順序“第一次失敗——第二次

又失敗——第三次成功”為線索進行

描寫，最后抒發(fā)內心的感嘆和激動。

前后照應，首尾呼應，最后感悟出“失

敗乃成功之母”的人生哲理。

4.指導學生自主積累語言?！白鶡o虛

席”“驚慕”“目不轉睛”“不知所

措”“驚心動魄”等詞語要在理解中

積累，在習作中運用。

基本作業(yè)延展作業(yè)

1、積累詞語

2、完成《測評》

板書設計：課后反思

4、頂碗少年

第一次失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠

了一躬，一切重新開始：

第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，

手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；

第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴

風雨般的掌聲。

XXX小學教師備課教案

題目5手指課時1授課時間

課時1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

目標2.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的

道理。

課時了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示

重點的習慣。

課時了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示

難點的習慣。

教學策略和學習方法

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還

有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的

存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我

們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫

（）,最后總結寫（）。

4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所

長，各有所短。）

2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3.匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美一一身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線：長處：工作不如大拇指吃力，卻比

大拇指復雜、機敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，

左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上

能力強，有用武之地。

4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道

理？

2.你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真”卻無愛憎在其中”嗎？

3.你愿意做哪根手指呢？為什么？

集備記錄教案修改

教學建議：

1.這是本組課文的最后?篇課文，教學時要注意

小結。教學本文前，可以先組織學生交流：通過

學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些

作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些

人生的哲理，受到什么樣的啟示。在討論交流的

基礎上轉入本文的閱讀。

本文的教學可按照“初讀課文、了解大意一細讀

課文、感悟寫法一品讀課文、遷移運用”的步驟

進行。

2.體會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什

么表達方法，是本文教學的重點和難點。教學時

要注意以下幾點：一是要抓住文章第一自然段和

最后一自然段進行整體理解。領會作者的寫作意

圖。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，

進行重點體會。還可引導學生通過比較，體會這

組課文表達感悟的方法?！短一ㄐ哪尽贰妒种浮?/p>

是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表

白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍?/p>

是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到基本作業(yè)延展作業(yè)

啟迪。

3、積累詞語

4、完成《測評》

板書設計：課后反思

5、手指

大拇指

食指

中指團結就是力量

無名指

小拇指

XXX小學教師備課教案

題目口語交際.習作1課時1授課時間

課時圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題：iiE行口語交際。能抓住重點，內容要真實，

目標敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊

重對方，敢于提出自己的意見或建議。

課時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當

重點

時

課

聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

點

難

教學策略和學習方法

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學們，你們現(xiàn)在己是12.3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的

過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次

得獎……這許許多多個“第一次”，就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們

來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2.學生朗讀要求。

3.引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么

這個“第一次”你忘不了呢？

2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

⑴明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

⑵學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1.小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評

價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2.各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)

學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）

講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

XXX小學教師備課教案

題目口語交際.習作1課時2授課時間

課時根據習作提示，進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，

目標感情要真實。

課時

重點能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課時

難點能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

教學策略和學習方法

一、談話導入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第

一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，

我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

(1)可以記寫自己“難忘的‘第一次'"，要寫清楚經過和啟示。

(2)可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事

物的特點和從中得到的啟示。

(3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的)，要寫清楚圖

意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1.學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2.根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出

意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2.師生評議:

⑴是否按照具體的要求抓住了重點。

⑵表述是否具體、流暢。

⑶啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2.寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3.學生各自習作。

4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5.善寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

XXX小學教師備課教案

題目口語交際.習作1課時3授課時間

課時

講評并修改習作

目標

課時

掌握修改的方法

重點

課時

養(yǎng)成認真修改的習慣

難點

教學策略和學習方法

一、小結習作，提出任務

1.總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

2.提出評議重點：

是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3—4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的

地方，指出其中的不足。）

2.賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2.各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同

學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使

我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自

己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習作重新修改一遍后，眷抄后張貼在班級的學習園地上。

集備記錄教案修改

教學建議：

1、本次口語交際的話題是“難忘的'第一次

首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，

想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中

篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口

語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個

學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可

以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己

得到的啟示和感悟到的人生道理。然后，教師組

織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各

小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以

后“答記者問”。在整個交際過程中，體現(xiàn)在情境

中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際

態(tài)度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口

語交際的要求。

2、在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》

為題寫一篇習作。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：一、

明確要求：本次習