教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（第二單元）

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第二章無(wú)形收和輅構(gòu)

第1課《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第一課，主要

內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生研究紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為后面的研究奠定認(rèn)識(shí)的

基礎(chǔ)。它由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)；第二，研究

橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好，還是立著放好。本課還要鍛煉學(xué)生識(shí)別和控制

變量，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)找出變化規(guī)律，記錄并分析數(shù)據(jù)得出合理結(jié)論。

【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過(guò)前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，

學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)

單的實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別變量，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)

知道橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)，增加寬度可以提高橫梁的抗彎曲

能力，增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力。

2.能力目標(biāo)

猜想影響抗彎曲能力的因素，能夠識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄、分析數(shù)

據(jù)并探究得出結(jié)論。

3.態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生既能夠大膽進(jìn)行猜想又能在探究中細(xì)心操

作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際猜想影響橫梁抗彎曲能力的因素，并探究橫梁的寬

度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量；運(yùn)用結(jié)論解決問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT,橫梁和柱子的模型。

2、為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；長(zhǎng)度、厚度相同、寬

度不同的紙條；回形針。

3、學(xué)生準(zhǔn)備：課本、直尺。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.（出示紙條）請(qǐng)一位大力士和老師配合做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拉一拉這張紙條，（用

很大的力氣才拉斷）教師說(shuō)明紙承受拉伸的性能強(qiáng)。

我再把這張紙放在架空的兩本書上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生答后，教師實(shí)

驗(yàn)）

2.紙條承受不住自身的重量就彎曲了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢？也

就是說(shuō)讓它抵抗住彎曲呢？（學(xué)生說(shuō)抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐

物等。）

二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”

活動(dòng)一：探究增加紙的厚度，會(huì)不會(huì)增加它的抗彎曲能力。

1.師：如果增加紙條的厚度，它的抵抗彎曲的能力會(huì)增加嗎？（會(huì)）

2.師：這里有兩張紙，1號(hào)紙比較薄，2號(hào)紙是由兩張1號(hào)紙粘起來(lái)的，

也就是說(shuō)它的厚度是1號(hào)紙的……（2倍）。

3.師：那這兩張紙，哪張的抗彎曲能力強(qiáng)一些呢？

師：都覺(jué)得2號(hào)紙的抗彎曲能力比1號(hào)紙強(qiáng)嗎？

4.師：（稍作停頓）那2號(hào)紙比1號(hào)紙抵抗彎曲的能力強(qiáng)多少呢？預(yù)測(cè)一

下。

師：還有不同意見嗎？（生沉默）

都認(rèn)為2號(hào)紙厚度增加一倍，抵抗彎曲的能力也跟著增加一倍嗎？

5.怎樣才能知道我們的預(yù)測(cè)準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？（實(shí)驗(yàn)）如何實(shí)驗(yàn)？（放鐵墊圈）

為了讓實(shí)驗(yàn)公平、科學(xué)，應(yīng)保持哪些條件不變呢？（墊圈大小和重量、墊圈放的

位置、支撐物的距離和高度、彎曲程度、放墊圈的力量。）

教師說(shuō)明：放墊圈的位置以中間的圈為準(zhǔn)；書的距離以紙上的線為準(zhǔn)；彎曲

程度以沾到橡皮擦為準(zhǔn)；放墊圈時(shí)不要用力砸。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。

7.交流。

8.師：實(shí)驗(yàn)都完成了嗎？讓我們一起來(lái)交流一下。

師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁聪胝f(shuō)的？

師小結(jié)板書：增加紙的厚度，能提高紙的抗彎曲能力

活動(dòng)二：探究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。

1.如果給你們3號(hào)紙，3張紙合起來(lái)，它們會(huì)承受多少？

（指幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師說(shuō)明：可以確定一個(gè)范圍）

2.我們還有4號(hào)紙，小組內(nèi)先猜測(cè)一下3號(hào)紙和4號(hào)紙能放多少個(gè)，再做

實(shí)驗(yàn)并記錄，老師建議：可以先做3號(hào)紙，再做4號(hào)紙。

3.學(xué)生驗(yàn)證并記錄。

4.交流：剛才大家研究的這么投入，肯定有重大發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報(bào)）

5.剛才，我們對(duì)3號(hào)紙和4號(hào)紙的抗彎曲能力都進(jìn)行了預(yù)測(cè)和測(cè)量，很多

同學(xué)都感到非常意外，怎么可以承受這么多的墊圈呢。做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們對(duì)紙

的厚度與它抗彎曲能力的大小有什么新發(fā)現(xiàn)？（能力不是成倍增加的）

三、繪制折線圖并分析

1.在科學(xué)上，我們用這樣的圖表示出來(lái)。（出示統(tǒng)計(jì)圖）看得懂嗎？橫向表

示什么，縱向表示什么。你會(huì)不會(huì)畫？請(qǐng)同學(xué)們把紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系

用折線的形式畫下來(lái)。

2.學(xué)生繪圖。

3.展示，交流。（學(xué)生介紹折線圖，有什么發(fā)現(xiàn)。）

4.小結(jié)：看著曲線圖，你能說(shuō)說(shuō)紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？（能

不能說(shuō)，紙的厚度增加1倍，抵抗彎曲的能力也增加一倍，有沒(méi)有明顯的倍數(shù)關(guān)

系）可不可以這樣說(shuō)，增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。

四'聯(lián)系生活

1.像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料

的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。

（欣賞圖片）

2.（指教室里的梁）這些橫梁是什么形狀的？它的橫截面都是什么形狀的？

大多是立著放的，還是橫著放的，你能不能也用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下這又是

為什么呢？（立放大大提高抗彎曲能力）

3.用木片來(lái)體驗(yàn)得出的結(jié)論。

五、小結(jié)、延伸

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗

彎曲的能力，可是這種辦法就需要增加材料的用量。不增加紙的厚度，你能想出

辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

抵抗彎曲

紙梁寬度增加增加

紙梁厚度增加大大增加

柱子間距

彎曲程度規(guī)范操作

墊片位置

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第2課《形狀和抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

教材首先以生活中的鋼材為什么要加工成不同形狀引入，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

提出本課的研究?jī)?nèi)容一一材料抗彎曲能力與材料的形狀有關(guān)嗎？

接著進(jìn)入探究材料形狀與抗彎曲能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，用同樣的紙做成像條形鋼

材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)到改變材

料的形狀可以改變其抗彎曲能力。而要保證材料既有足夠的抗彎曲的能力又可以

盡量節(jié)約材料的道理，教科書以資料的形式給出，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解。

最后通過(guò)對(duì)瓦楞紙板的研究，不但可以加強(qiáng)對(duì)前面活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且又把知

識(shí)帶到了實(shí)際的生活中，同時(shí)還體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)到生活中去的特點(diǎn)！

盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性。

【學(xué)情分析】

本課是六上形狀與結(jié)構(gòu)的第二課時(shí)。但是學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)

了第一課的基礎(chǔ)上研究形狀與抗彎曲能力。

通過(guò)用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，

并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)到改變材料的形狀可以改變其抗彎曲能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

理解認(rèn)識(shí)改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷測(cè)試紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、經(jīng)歷觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)并作出解釋、提出問(wèn)題的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)研究、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋的能力

和習(xí)慣。

2、體會(huì)科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛(ài)科學(xué)，積極探

索創(chuàng)新的動(dòng)力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在前一節(jié)課中，我們研究了紙的抗彎曲能力，我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪

些因素有關(guān)呢？（厚度和寬度）

那紙的抗彎曲能力除了與厚度、寬度有關(guān),如果我把薄薄的一張紙的形狀改

變一下，它的抗彎曲能力會(huì)怎么樣呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究一一形狀與抗彎曲能

力.（板書）

二、形狀與抗彎曲能力

1.教師出示一張紙讓學(xué)生討論，在這張紙長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能折出

哪些形狀呢？

按照學(xué)生說(shuō)的把形狀畫在黑板上.（板書:形狀）

2.請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)本,來(lái)預(yù)測(cè)一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力?。A(yù)測(cè)

前出示實(shí)驗(yàn)的紙）抽兩組的預(yù)測(cè)的結(jié)果寫在黑板上.（板書:預(yù)測(cè)）

3.我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測(cè),那我們接下來(lái)要進(jìn)行實(shí)測(cè)了，在實(shí)測(cè)時(shí)應(yīng)控制哪些條件

不變呢？同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中我們是控制哪些條件不變的和我

們這里有相同之處嘛?。ò鍟?實(shí)測(cè)）

注意:兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放，實(shí)驗(yàn)時(shí)紙梁架空

的距離不變（我們統(tǒng)一為11厘米）.

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):每個(gè)小組至少選擇兩種形狀進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)

教師巡視每個(gè)小組（特別關(guān)注預(yù)測(cè)的兩組）

形狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力

實(shí)測(cè)抗彎曲能力

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩種情況以上測(cè)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一

下實(shí)驗(yàn)的情況,請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.（板書:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

6.教師提問(wèn)：看了這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強(qiáng)

紙的抗彎曲能力.）或者提:紙的形狀改變了，他的抗彎曲能力怎么樣呢？

7.結(jié)論:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng).（板書:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng)）

進(jìn)一步解釋：讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙，出示一張沒(méi)有改變形狀的紙

和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了？（寬度減小了，厚度增加了）我

們?cè)谇耙还?jié)學(xué)到過(guò)增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力.

薄薄的一張紙把它的形狀改變以后，他的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了，那么我們

的生活中有很多材料也是通過(guò)改變形狀來(lái)改變抗彎曲能力的.出示鋼材,為了節(jié)

省鋼材，把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了，但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng).

三、瓦楞紙板的研究

今天材料比較多，老師用一個(gè)紙箱子裝了過(guò)來(lái),我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個(gè)秘密

呢!現(xiàn)在我給每個(gè)小組發(fā)一小塊這樣的紙板，你們可以感覺(jué)一下，并觀察一下，看

看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生在黑板上畫出硬板紙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

原來(lái)硬板紙除了比較厚之外，更主要是里面有了抗完全能力特別強(qiáng)的波浪

形，這種形狀又象瓦楞狀，我們就把這種紙叫“瓦楞紙”。

接下來(lái)同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？各部分的

軟硬怎樣的？

教師提問(wèn)：為什么中間層要做成“波浪型”呢?這樣有什么好處嗎？

有時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五成,甚至七成.

四、課堂小結(jié)

這一節(jié)課我們一起研究了形狀與抗彎曲能力，其實(shí)在我們的生活中還有很多

都是通過(guò)改變形狀來(lái)增加抗彎曲能力的例子，課后同學(xué)們可以去尋找一下。

【板書設(shè)計(jì)】

形狀與抗彎曲能力

改變形狀

減小了寬度增加了厚度

抗彎曲能力大大增強(qiáng)

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第3課《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)拱形結(jié)構(gòu)，知道拱形結(jié)構(gòu)的承重能力比橫梁要強(qiáng)。

2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況，

再根據(jù)拱形的受力狀況，提出增強(qiáng)拱形承重能力的方法，并付之于實(shí)踐探究。

3.能在合作探究中不斷地思考，逐步深入地研究關(guān)于拱形的問(wèn)題。

4.能初步感受到生活中的許多小事物蘊(yùn)含著大道理，科學(xué)技術(shù)與我們的生

活緊密相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生在實(shí)踐探究中能根據(jù)拱形的形變來(lái)分析拱形受力的狀況。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生能根據(jù)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1.師：剛才我們從西瓜說(shuō)到了拱形，在生活中還有許多拱形的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)看

（投影圖片），對(duì)于拱形你最感興趣的是什么？

2.生說(shuō)。

3.師：綜合大家的問(wèn)題，主要的疑惑是我們生活中為什么會(huì)有這么多的拱

形結(jié)構(gòu)，拱形有什么作用？今天我們就從“拱形的力量”上去找找答案。

4.出示課題：拱形的力量。

二、平紙與拱紙承重能力的比較

1.師：要了解拱形的力量有多大，我們不妨拿一張拱紙和一張平紙來(lái)做個(gè)

比較，（出示拱紙、平紙）

2.師：（1）這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是12厘米，現(xiàn)在如果在

紙的中間輕輕地放墊片（出示墊片），你們估計(jì)一下哪張紙的承重能力強(qiáng)一些？

（2）檢驗(yàn)一下，以碰到這個(gè)面為標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)數(shù)好。（師演示，板書：＜一'、）

3.相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強(qiáng)一些？

4.現(xiàn)在你的腦海中冒出了什么問(wèn)題？

為什么拱形紙的承重能力比較強(qiáng)呢？你能做出自己的解釋嗎？

5.剛才大家只關(guān)注紙能承受幾顆墊片，忽略了它在承重過(guò)程中形狀的變化,

看一看當(dāng)老師在兩種紙上各放1個(gè)墊片時(shí)，平紙和拱紙的形狀各有什么變化？放

2個(gè)、3個(gè)墊片呢？

6.學(xué)生匯報(bào)：平紙向下凹，拱紙的腳（拱腳）向兩邊推（伸展）開去。

如果再在上面加一個(gè)墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）

得更開了。

7.師（板書：?/**"）

8.（1）靜止的拱腳向兩邊推開，說(shuō)明肯定對(duì)它施加了一個(gè)力，我們把這個(gè)

力稱為外推力，那么這個(gè)外推力來(lái)自于哪里呢？（墊片向下的壓力）

師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對(duì)拱紙產(chǎn)生了一個(gè)向下的壓

力。（原書：）

（2）墊片的壓力是向下的，而“拱紙”的拱腳怎么會(huì)向兩邊推（伸展）呢？

誰(shuí)能解釋一下這種現(xiàn)象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會(huì)向兩邊推。）

9.小結(jié)：

（1）動(dòng)畫演示（拱形受力狀況）。

（2）出示文字（拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，

產(chǎn)生外推力。）

三'使拱形承受更大的重量

1.師：剛才的拱紙只能承受n個(gè)墊片，如果我想多放幾個(gè)墊片，使拱紙承

受更大的重量，你們有什么辦法？

2.生答：拱足兩邊用物體抵住。（板書：）

3.布置注意點(diǎn)：

（1）師：這個(gè)主意聽起來(lái)挺不錯(cuò)的，我給大家提供的抵住拱腳的材料是螺

帽（出示螺帽）。

（2）實(shí)驗(yàn)前，先要設(shè)計(jì)好你們的方案，需要幾顆螺帽？怎么擺放？畫在這

張實(shí)驗(yàn)單上（投影實(shí)驗(yàn)單），螺帽可以放在上面描畫，等會(huì)兒，小組憑這份方案

到老師這里領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)：

A.拱形放在這張實(shí)驗(yàn)單上測(cè)試，兩只拱腳放在實(shí)驗(yàn)單的兩條豎線記號(hào)上，

如果不到12厘米，請(qǐng)你輕輕地拉一下拱紙，超過(guò)12厘米，就用螺帽抵住。以碰

到紙面為倒塌標(biāo)準(zhǔn)。不能在紙發(fā)生形變的時(shí)候放墊片。

B.你們的方案要重復(fù)測(cè)試3遍以上，是不是一張拱紙測(cè)試3遍？為什么？

每張拱紙測(cè)試完后要更換。

C.在考慮讓拱形承受更大重量的同時(shí)考慮材料的合理利用。

（4）實(shí)驗(yàn)后：

A.完成實(shí)驗(yàn)單，題目看大屏幕，填寫的數(shù)據(jù)必須是你們認(rèn)為最合理的一次,

數(shù)字要寫得大，滿格。

B.實(shí)驗(yàn)單完成后，按組號(hào)貼在黑板上。請(qǐng)大家分析各小組的數(shù)據(jù)，看看有

什么發(fā)現(xiàn)？

使拱形承受更大的重量注意：

1、我們第組的方案是：（畫圖）（1）憑方案領(lǐng)材料。

（2）拱腳與豎線對(duì)齊。

（3）重復(fù)操作，更換拱紙。

（4）完成實(shí)驗(yàn)單。

（5）分析各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4、隨著重量的增加，拱紙的形狀有什

么變化？（畫圖）

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，張貼“實(shí)驗(yàn)單”于黑板：

5.師：同學(xué)們都非常能干，這一張張實(shí)驗(yàn)單上都閃爍著大家智慧的光芒，

如果你們還能找出這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的秘密，那就更了不起啦！

在剛才的討論中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？（排列、統(tǒng)計(jì)的方

法）

6.分析：

（1）我們來(lái)找找，哪個(gè)組的拱紙承受的墊片最多？

你們組愿意把實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)給大家聽一聽嗎？

你們還有什么經(jīng)驗(yàn)要告訴大家嗎？

（2）按螺帽數(shù)從多到少排列實(shí)驗(yàn)單，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（板書：螺帽數(shù)墊片數(shù)）

（3）觀察：抵住拱腳的螺帽數(shù)與拱紙承受的墊片數(shù)有什么關(guān)系？

抵住拱腳的螺帽數(shù)越多（重），能承受的墊片就越多。

（4）就黑板上的數(shù)據(jù)而言，抵住拱腳的螺帽數(shù)越多（重），能承受的墊片就

越多，這是為什么？

抵住了拱形受壓時(shí)產(chǎn)生的外推力。

（5）請(qǐng)大家關(guān)注：隨著重量的增加，拱紙的形狀有什么變化？

隨著重量的增加，不光是拱腳會(huì)向兩邊伸展，拱的兩側(cè)也會(huì)向兩邊伸展，中

間會(huì)向下凹。

中間向下凹說(shuō)明拱受到一個(gè)向下的力，兩側(cè)向兩邊伸展說(shuō)明拱受到一個(gè)向外

的力。

7.歸納（演示動(dòng)畫）：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部

分，產(chǎn)生外推力。如果能抵住這個(gè)外推力，拱形就能承載很大的力量。

8.抵住了外推力，它的承重能力是不是會(huì)無(wú)限制增加呢？你怎么知道的？

不會(huì)無(wú)限制增加。因?yàn)殡S著重量的增加，拱形的受力點(diǎn)會(huì)向下凹或者斷裂，

引起拱形倒塌。

9.舉例：（出示圖片）知道這個(gè)事兒?jiǎn)幔?/p>

這是今年8月13日，湖南鳳凰縣的一座大橋發(fā)生了坍塌事故。這座橋即將

竣工，當(dāng)時(shí)工人們正在拆腳手架，大橋突然倒塌，有幾十人死亡。在調(diào)查中人們

發(fā)現(xiàn)，倒塌的原因之一是橋墩內(nèi)沒(méi)有鋼筋，可見拱橋承重能力的強(qiáng)弱和它的材料

密切相關(guān)。如果把今天用的紙換成石塊、鋼筋混凝土，那么拱的承重能力將大大

增加。

四、搭建一個(gè)拱

1.師：剛才研究的拱都是老師發(fā)給大家的，想不想親自動(dòng)手來(lái)造一個(gè)拱呢？

（投影：齊心協(xié)力來(lái)造拱）。

2.10個(gè)學(xué)生為一組搭建一個(gè)拱。

3.其他同學(xué)自由選擇：

①看同學(xué)造拱，參與討論。

②改進(jìn)或繼續(xù)拱紙的研究。

4.拱的承重測(cè)試。

5.獎(jiǎng)勵(lì)拱形結(jié)構(gòu)的知識(shí)小卡片。

【板書設(shè)計(jì)】

拱形的力量

拱形一一增強(qiáng)承重能力？

原理：拱形能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力，如能抵

住拱形的外推力，它就能承受巨大的壓力。

壓力

外推力夕卜推力

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第4課《找拱形》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《找拱形》一課是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中的第四課。在第三課

“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)了拱形受力的特點(diǎn)。本課“找拱形”

就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對(duì)拱形結(jié)構(gòu)的認(rèn)

識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”“尋找生

物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合

理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

【學(xué)情分析】

《找拱形》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第四課。

本單元體現(xiàn)的是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的理念，這也是韋鈕院士修訂小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)所大力倡導(dǎo)的理念。

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有的知識(shí)背景：知道增加梁的寬度和厚度可以增加抗

彎曲能力，知道改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力，知道拱形可以向下

和向外傳遞承受的壓力，所以拱形能夠承受很大的壓力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，生物

體構(gòu)造中存在著拱形結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法:能識(shí)別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結(jié)構(gòu)的物體，并通過(guò)聯(lián)想、推

理與實(shí)驗(yàn)對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注生物體構(gòu)造與其生活的聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；

體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在生活中，尋找更多的弧形結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)并分析這樣設(shè)計(jì)的道理；尋找生物體

的拱形形狀，并分析對(duì)它們自身有什么重要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

完整的和剖成對(duì)半的乒乓球若干個(gè)；完整的和剪開的塑料瓶若干個(gè)；安全帽、

籃球等；若干根相同的拱形條。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們研究了拱形的力量，并揭開了拱形結(jié)構(gòu)承載重力的秘密，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這個(gè)

秘密是什么呢，你們知道哪些拱形的建筑物，出示圖片：趙州橋、埃菲爾鐵塔等。

其實(shí)，我們周圍還有許多圓弧形的物體，他們與拱形有相似的特點(diǎn)嗎？課件出示圓頂形

和球形兩方面的圖片，引出圓頂形、球形的概念。板書：找拱形

二、研究圓頂形與拱形的內(nèi)在聯(lián)系，以及承受壓力的特點(diǎn)

1、這些物體為什么做成圓頂形？它們與拱形有什么內(nèi)在聯(lián)系？承受壓力的能力如何,

我們用什么方法可以了解呢？

(1)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：老師微課演示，說(shuō)明圓頂形與拱形之間的聯(lián)系。

(2)教具演示：以拱頂和拱底中心點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)形成拱形。

(3)乒乓球殼的承重實(shí)驗(yàn)：

①.觀察剖成兩半的乒乓球，看一看殼的厚薄，捏一捏殼的軟硬怎樣？把半個(gè)乒乓球殼

扣在桌上用手向下壓，感受能承受多大的壓力。

②.試一試,三個(gè)這樣的乒乓球殼扣在桌面上估計(jì)一下能承載多大的壓力？學(xué)生做實(shí)驗(yàn),

教師延伸實(shí)驗(yàn)。

③.你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何,它與拱形有聯(lián)系嗎？總結(jié)一下圓頂形的特點(diǎn).

生各抒己見后提問(wèn)：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要？

三、研究球形與拱形的內(nèi)在聯(lián)系，以及承受壓力的特點(diǎn)

1、教具演示說(shuō)明兩個(gè)完全相似的圓頂形可以組合成一個(gè)球形，找出兩者之間的聯(lián)系。

2、以兩個(gè)拱腳為軸旋轉(zhuǎn)拱形，形成一個(gè)球形，說(shuō)明球形是若干個(gè)拱形的組合。

3、球形承載壓力特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。（籃球上坐人或踩在籃球上）

總結(jié)說(shuō)明:球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形在各個(gè)方向上都是拱形。球形的

任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來(lái)，這使得球形比任何形狀都堅(jiān)固。

四'我們還能列舉出哪些類似拱形、圓頂形、球形的形狀，教師出示

圖片介紹中國(guó)國(guó)家大劇院，悉尼歌劇院。

五、塑料瓶形狀的分析

1、看來(lái)我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常常

見的塑料瓶，它的形狀設(shè)計(jì)包含了哪些科學(xué)道理？

2.指導(dǎo)研究。

（1）觀察:塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀。（填表）

（2）用手按壓飲料瓶，感覺(jué)用力的大小。比較哪里更硬，哪里更軟。（填表）

（3）觀察剪開的塑料瓶，各部分的薄厚相同嗎？（填表）

（4）塑料飲料瓶的形狀設(shè)計(jì)包含了那些科學(xué)道理？尤其是底部為什么做成圓頂形？

六、生物體中的拱形

1、剛才我們研究了人工設(shè)計(jì)的塑料瓶，那么我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎,有什么

意義。出示圖片，引導(dǎo)觀察。（球形的頭骨，拱形的肋骨，拱形的足弓）

2、還有哪些生物體中存在著拱形結(jié)構(gòu)，觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對(duì)它們自身

有什么意義。

七、小結(jié)：

研究了拱形之后，你有什么感想?

【板書設(shè)計(jì)】

找拱形

拱形承載壓力大產(chǎn)生外推力

圓頂形承載壓力更大不產(chǎn)生外推力

球形比任何形狀都要堅(jiān)固

【教學(xué)反思】

本課的重點(diǎn)即讓學(xué)生以拱形為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)圓頂形、球形的受力特點(diǎn)。通過(guò)出示圖片，實(shí)例，

實(shí)驗(yàn)，講解等讓學(xué)生在腦中構(gòu)想（其實(shí)不知道學(xué)生是否能真正去消化這樣的理解。）對(duì)于圓頂

形、球形的教授，我都以它們與拱形的關(guān)系為先，幫助學(xué)生理清，然后進(jìn)一步探究它們的受

力，至于球形的講解，基于對(duì)圓頂形受力特點(diǎn)的理解上，結(jié)合教科書的講解，簡(jiǎn)單地跟學(xué)生

進(jìn)行了梳理。如果利用多媒體制作一個(gè)flash,利用多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生觀察到圓頂形是以拱

形的拱頂和拱腳連線的中點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)一周而得、球形是以拱足的連線為軸旋轉(zhuǎn)一周而得效果

會(huì)更好。

總的說(shuō)來(lái)，本課學(xué)生學(xué)習(xí)后不能真正的理解透，這是我本身的基本功不扎實(shí)，如果我能

利用多媒體制作flash的話，效果會(huì)更好，在以后工作中除了加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還要在制

作課件上多下功夫。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第5課《做框架》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第五課，通過(guò)學(xué)習(xí)，

研究身邊常見的框架結(jié)構(gòu)。本課主要圍繞兩個(gè)活動(dòng)展開教學(xué)，即做簡(jiǎn)單框架和做

一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。通過(guò)研究對(duì)簡(jiǎn)單框架的研究發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定和四邊形

的不穩(wěn)定，用加斜桿的方法，使原本不穩(wěn)定的四邊形也變得穩(wěn)定起來(lái)。正方體框

架的制作的活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握框架結(jié)構(gòu)的技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法

1.用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料盤八個(gè)，分別盛放：已經(jīng)用小木棒做好的三角形和四邊形框架個(gè)一個(gè)、

橡皮筋十根、長(zhǎng)木棒6根，短木棒5根。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

展示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片（可選視頻材料）

二、研究簡(jiǎn)單框架

1.實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一角形框架和長(zhǎng)方形框架

觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？

哪一個(gè)容易變形？

可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2.根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1.請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2.制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3.做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它

們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4.每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5.考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

做框架

制作的原則做成的形狀

穩(wěn)定

承壓大

用料少

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第6課《建高塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

小學(xué)階段的兒童思維能力處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，六年級(jí)學(xué)生

的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，分析、推

理能力有了明顯的提高，他們經(jīng)過(guò)三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些基本的探

究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的過(guò)程與方法意識(shí)和能力。因此，相信他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)

中應(yīng)該會(huì)更主動(dòng)一些，應(yīng)該有更深入的思維參與。

對(duì)于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，知道三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，

了解物體保持穩(wěn)定性的一般方法。但是對(duì)于“比較”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法需要在課堂

上進(jìn)一步明確，保持穩(wěn)定性的科學(xué)道理需要進(jìn)一步落實(shí)，科學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣需

要進(jìn)一步養(yǎng)成。因此在實(shí)際教學(xué)中努力做到有所選擇地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)一點(diǎn)

點(diǎn)、掌握科學(xué)方法一點(diǎn)點(diǎn)、形成先動(dòng)腦后動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)的正確科學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)

慣一點(diǎn)點(diǎn)、培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類社會(huì)、良好的科學(xué)精神品質(zhì)一點(diǎn)點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過(guò)程與方法

用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。

應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。

把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)搭建吸管高塔認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性、物體的重心越低、

支撐面越大，穩(wěn)定性越強(qiáng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

吸管高塔的搭建過(guò)程中設(shè)構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、師生交流，認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)

1.教師與學(xué)生從日常生活中的冰激凌形狀的觀察發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生交流對(duì)三角形

具有穩(wěn)定性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

學(xué)生分別用吸管構(gòu)建四邊形、三角形形狀并通過(guò)分別“用力壓三角形的三條

邊的任意一條和四邊形的任意一條邊”，觀察比較認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性特點(diǎn)。

教師簡(jiǎn)要小結(jié)使學(xué)生鞏固認(rèn)知三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)并掌握比較、對(duì)比的

科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在三角形上加一根吸管，做一條垂直平分線，觀察用

力后的結(jié)果，并觀察發(fā)現(xiàn)原有形狀發(fā)生的變化。（三角形被分成了兩個(gè)小三角形）。

教師指導(dǎo)學(xué)生以四邊形的四邊端點(diǎn)連接一根吸管，觀察比較用力后的結(jié)果和

形狀發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在四邊形上分別添加2根、3根、4根

吸管……，再進(jìn)一步分別觀察比較用力后的結(jié)果和形狀發(fā)生的變化。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到添加吸管的數(shù)量后，形狀及其

穩(wěn)定性的變化。（原來(lái)的四邊形發(fā)生了哪些變化？里面包含了幾個(gè)三角形？穩(wěn)定

性有什么變化？）

教師歸納小結(jié)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用

1.教師與學(xué)生交流生活中三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用。教師適時(shí)出示如自行車車

架、屋頂、鋼架橋、各種塔架等圖片。

教師適時(shí)出示塑料飲料瓶，引導(dǎo)學(xué)生思考并上臺(tái)與大家演示使塑料瓶在桌面

保持穩(wěn)定的方法。（演示不加水、加1/3水、加滿水后、倒置水瓶觀察比較），指

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的重心越低、支撐面越大，穩(wěn)定性越強(qiáng)。

教師出示吸管、紙粘土，指導(dǎo)學(xué)生在3分鐘的時(shí)間內(nèi)，用6根吸管“搭建”

一座塔。

學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流展示，教師指導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)。

教師出示課件，介紹金字塔等世界上著名塔的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)塔的直觀認(rèn)知。結(jié)合所學(xué)科學(xué)知識(shí)，對(duì)塔的結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)解讀。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作吸管高塔

教師積極激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作興趣，下發(fā)記錄紙張,介紹制作要求和相關(guān)規(guī)則，

引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論設(shè)計(jì)進(jìn)行吸管高塔搭建。引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)以畫圖的形式予

以呈現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生遇到的困難，問(wèn)題與學(xué)生一起討論，商討對(duì)策。

學(xué)生交流，展示小組關(guān)于吸管塔的搭建設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)

行客觀、公正地評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)簡(jiǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、

互評(píng)，并從他人的設(shè)計(jì)中主動(dòng)反思、完善自己小組的設(shè)計(jì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照自己小組事先設(shè)計(jì)的圖紙對(duì)吸管塔進(jìn)

行搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)規(guī)則要求，巡視指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí),

提供必要的幫助。

學(xué)生作品展示、教師與學(xué)生代表測(cè)量學(xué)生制作吸管高塔高度，公布評(píng)比結(jié)果,

與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)。

四、拓展延伸

教師進(jìn)一步與學(xué)生積極交流活動(dòng)感受，促進(jìn)學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)

和文明進(jìn)展的積極意義，提出搭建更高吸管塔的建議，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步課后學(xué)習(xí)

活動(dòng)興趣。

【板書設(shè)計(jì)】

塔不易倒的秘密

底部越大越不易倒

底部越重越不易倒

空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)

地基陷于地下越多越不易倒

【教學(xué)反思】

請(qǐng)一部分到沙坑實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一部分在沙盤中實(shí)驗(yàn)，比賽誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更多會(huì)

容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第7課《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

（1）橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

（2）橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能相適應(yīng)。

2、過(guò)程與方法：

提高觀察、比較描述和評(píng)價(jià)的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

（2）感受和欣賞橋梁的形態(tài)結(jié)構(gòu)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道拱橋、鋼索橋的特點(diǎn)是什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

拱橋、鋼索橋產(chǎn)生力的原理是什么。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生小組準(zhǔn)備：繩子、瓦楞紙或木板。

教師準(zhǔn)備：竹片或鋼鋸條、細(xì)繩，收集橋梁的圖片和影像資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、橋的雛形。

1.出示一條小河的圖片：如果我們?cè)诤拥倪@一邊，想要到河對(duì)岸去，你們

有哪些辦法呢？

2.可是在古時(shí)候，最原始、最簡(jiǎn)單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出

示課件）一一盡管這很簡(jiǎn)單，但它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了過(guò)河的功能，所以橋梁專家把這作

為橋梁的雛形。你覺(jué)得這有什么缺點(diǎn)呢？

人們加以改進(jìn)之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇

步。（謝晉導(dǎo)演取名為“琴橋”。）

（反思：從過(guò)河這種最原始的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的思考；從用石塊作

“踏腳石”的缺點(diǎn)到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡(jiǎn)單的方式，是人類為解決過(guò)河這一

任務(wù)而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。增加這樣的內(nèi)容，既能一開始上課就激

發(fā)學(xué)生興趣，又能填補(bǔ)拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。我覺(jué)得這也是這節(jié)課的

亮點(diǎn)。）

二、古代的橋

1.這碇步還有什么缺點(diǎn)呢？

2.人們對(duì)這些缺點(diǎn)又會(huì)進(jìn)行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中-

一造出石拱橋（課件一一小石橋）

3.像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當(dāng)

中的石塊不會(huì)往下掉呢？學(xué)生嘗試做自己的解釋。

你們說(shuō)的究竟對(duì)不對(duì)？老師沒(méi)辦法給你們準(zhǔn)備架橋的石塊，但是我給你們準(zhǔn)

備了這樣的一些塑料塊一一介紹材料（這底板當(dāng)作河床，這矮梯形狀當(dāng)作河岸，

這六塊倒梯形當(dāng)作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點(diǎn)互相砌合）

下面我們就按照?qǐng)D試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按,

想一想我們剛才所作的解釋是否正確。

發(fā)放材料，學(xué)生操作。

反饋：現(xiàn)在誰(shuí)能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？

（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個(gè)古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要

的地位；本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)基于“碇步”的不足而進(jìn)行改進(jìn)，在這基礎(chǔ)上出示石拱

橋，進(jìn)而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設(shè)計(jì)不僅展現(xiàn)了整個(gè)橋

梁發(fā)展的歷史，還能跟學(xué)生思維發(fā)展的線索相吻合。但是在學(xué)生動(dòng)手搭橋的模型

時(shí)，因?yàn)槲也涣私鈱W(xué)生的技能基礎(chǔ)，沒(méi)有講清搭橋的注意事項(xiàng)，使學(xué)生實(shí)際操作

遇到了困難，也花了較多的時(shí)間。）

9.小結(jié)：拱橋的拱形外推力會(huì)使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩

個(gè)矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。

10.（課件出示石橋的圖片）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的

兩岸。

11.（課件出示趙州橋的圖片）這是我國(guó)最著名的石拱橋一一趙州橋。他建

于606年，距今有1400多年，全長(zhǎng)37米左右，是我國(guó)單拱橋中結(jié)構(gòu)和造型堪稱

極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什么嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自

己的想法。

三、現(xiàn)代的橋

1.人們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了不斷的探索，加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)并建造了許多現(xiàn)代

的橋梁。（觀看之前，布置任務(wù)：請(qǐng)想一想這些橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)上各有什么特

點(diǎn)？）

2.課件圖片播放一一現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋一一拱在橋面之上、拱

在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。

反饋：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這些橋有什么特點(diǎn)？

學(xué)生選擇其中一座進(jìn)行介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。

把這些橋設(shè)計(jì)建造成這樣，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？

小結(jié)：我們了解了從古到今橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及橋梁的發(fā)展過(guò)程。

四、我們的筷子橋

1.如果讓你充當(dāng)建筑師，也來(lái)造一座橋，你會(huì)選用哪些材料來(lái)造橋。

2.學(xué)生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土……

3.出示一次性筷子一一這是什么？如果用它作為主要的材料，要設(shè)計(jì)一座

能跨越筷子本身長(zhǎng)度的橋，你會(huì)選擇哪一種結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)什么形狀的橋呢？學(xué)生嘗

試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們?cè)O(shè)計(jì)圖。

4.交流我們的設(shè)計(jì):重點(diǎn)介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋結(jié)構(gòu)和形狀上有哪些特點(diǎn)？

5.要完成這樣的設(shè)計(jì)，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。

如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過(guò)筷子本身長(zhǎng)度的橋，

你覺(jué)得有可能嗎？

6.這個(gè)任務(wù)確實(shí)有點(diǎn)難，但是我們古代勞動(dòng)人民在不斷摸索中尋找到一些

好方法，（播放廊橋的圖片，簡(jiǎn)單介紹廊橋），讓我們一起來(lái)看看他們用的是什么

好方法？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察廊橋底部的仰視圖。

7.如果我們把廊橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣的形狀:

課件出示筷子橋圖片。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？

8.學(xué)生嘗試搭筷子橋，如果學(xué)生還有困難，在他們活動(dòng)的過(guò)程中播放搭筷

子橋的錄像。

9.分析筷子橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著解釋筷子橋?yàn)槭裁茨茏龀蛇@個(gè)形狀，能跨

越這么長(zhǎng)的寬度？

10.課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長(zhǎng)，承受重量最大嗎？課

外我們帶著這一問(wèn)題繼續(xù)研究。

（反思：從材料這個(gè)角度再來(lái)重新審視和思考橋的形狀與結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)

內(nèi)容，拓展了教學(xué)的空間。挑戰(zhàn)難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務(wù)：

用筷子搭一座能跨越筷子本身長(zhǎng)度的橋。做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦，進(jìn)行設(shè)計(jì)并思考

面臨的困難，讓學(xué)生有困難的時(shí)候適時(shí)、適度的伸出援助之手，當(dāng)他們覺(jué)得容易

之時(shí)增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準(zhǔn)備容易，隨處可得；同時(shí)又能給

學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個(gè)孩

子在經(jīng)過(guò)這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動(dòng)延續(xù)，從課內(nèi)到課外就

不再是一句空話了。

【教學(xué)反思】

一、給學(xué)生豐富的信息量：課前讓學(xué)生收集整理橋梁的資料，課上充分利用

多媒體教學(xué)，搜集各種各樣的橋，盡量涉及到不同結(jié)構(gòu)、不同材料、不同用途、

不同時(shí)代的橋。從現(xiàn)代先進(jìn)的鋼索橋，到很久以前人們?cè)谝粭l河溝上架起的一根

木頭等；從我國(guó)古代有名的石拱橋蘇州寶帶橋，到現(xiàn)代拱在橋面上方的西藏拉薩

鐵路大橋；從國(guó)內(nèi)先進(jìn)的江陰大橋到美國(guó)著名的金門大橋等，在提供給學(xué)生豐富

充實(shí)的信息量的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用，讓學(xué)生感受和欣

賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

二、給學(xué)生豐富的思考空間：有效利用制作的課件，一張張各式各樣的橋形

象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生豐富的視覺(jué)沖擊時(shí)，我喝然而止，及時(shí)提問(wèn)：“這

些橋都有哪些形狀和結(jié)構(gòu)？”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可一下子也難于回答，這倒激起

了學(xué)生的興趣，把學(xué)生由視覺(jué)的空間引申到思考的世界，通過(guò)小組討論、教師小

結(jié)，對(duì)橋的形狀和結(jié)構(gòu)有了理性的認(rèn)識(shí)。

三、給學(xué)生清晰的研究視角：橋的內(nèi)容、研究點(diǎn)很多，很容易跑題、上雜，

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住橋的形狀和結(jié)構(gòu)這根主線，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞橋

的形狀和結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)展開，貫穿始終。通過(guò)課上的兩個(gè)模