二年級上冊科學教案《它在什么方位》教學設計

《它在什么方位》教學設計

教學課題它在什么方位年級

授課時間課時數1課時

本課《它在什么方位》是本單元第一課，重點引導學生建立起“參照

物”的概念，并利用參照物來準確描述物體的位置，為本單元后續(xù)課程奠定

基礎。教材在活動安排上，主要由“它在什么位置”“餐廳在哪里”“找地雷”

教材分析

三個活動組成，通過對教材的重組改編，創(chuàng)設以“說說他的位置在哪里”“幫

他指指路”兩個活動，引導學生在活動中體驗“參照物”并利用參照物結合

方位和距離在地圖上（導覽圖）來準確描述某個物體或地點的位置。

學生在日常生活中，對于描述一個物體的位置已經有了一定的基礎，會

使用常見的方位名詞，如“上下左右前后、旁邊”等，也知道“東南西北”

等方位，能夠利用其它物體來描述某一個物體的位置，但是沒有提煉出“參

照物”的概念，在描述某個物體的具體位置時，方法也相對模糊，通過本課

的學習，引導學生從模糊的生活體驗，過度到清晰的概念，并形成方法，運

學情分析

用到生活中去，解決實際問題。

三合小學的孩子相對于實驗小學的孩子而言，更加內斂，在實際問題的

處理上，需要由淺入深，先挖掘前概念，了解學生基礎后，慢慢引導并加強

習慣培養(yǎng)，如，科學的描述是？孩子，這句話說完整。我們一起把這句話記

下來等。

科學知識目標：

課1.通過對某一物體位置的描述，知道可以用相對于另一物體的方向和距

離來描述運動的物體（另一物體）在某個時刻的位置，此時，另一物體就是

堂

這個物體的參照物；

教

2.通過對某一物體的位置的描述，知道精確的描述物體位置時需要說明

學參照物及參照物的距離和方位；

3.通過對前概念及生活實際的回顧，了解人們確定物體位置的一些方法

目

（使用前后左右、東南西北、上下遠近等來描述物體所處的位置）。

標科學探究目標：

1.能夠用語言、路線圖（導覽圖）等方式來準確的描述出物體的位置，

并能夠利用導覽圖、路線圖尋找物體的位置;

2.結合生活實際，培養(yǎng)學生在實際生活中辨認位置的能力。

科學態(tài)度目標：

1.體驗能準確描述物體的位置在生活中的作用，愿意嘗試運用所學知識

解決生活中的實際問題。

2.了解現代技術中的GPS全球定位系統(tǒng)（美國），及中國自主研發(fā)設計

的北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)，激發(fā)學生探索前沿科技的學習興趣及愛國主義熱情。

能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向（方位）和距離，

教學重點

能用一些表示方位的術語描述自己（物體）的位置。

教學難點嘗試利用參照物、方位和距離結合導覽圖等準確描述物體的位置。

教法設計互動式教學探究式教學課型實驗課

實驗材料：講解GPS定位系統(tǒng)、北斗定位系統(tǒng)的視頻；實驗小學導覽圖；

教具

授課用PPT

教學過程

及教學設計意圖師生行為及對話詳案

時間分配

師：上課！同學們好！

生：老師好！

師：很高興再次來到三合小學，今天凌老師來到咱們班，還帶

了以為我的小伙伴，大家看看你都認識她嗎？（展示櫻桃小丸子教

室位置圖）孩子們，你們都認識她么？

生：櫻桃小丸子！

師：對的，櫻桃小丸子。同學們請看，這就是櫻桃小丸子的教

室，你能說說，櫻桃小丸子坐在哪個位置么？

生：櫻桃小丸子坐在。。。。。。（學生根據PPT1,根據前概念已

挖掘學生前經掌握的方位名詞嘗試描述櫻桃小丸子的座位在哪個位置。）

概念，部分學生

生：櫻桃小丸子的座位在小玉的右邊；

能夠利用生活中

5min

常用的如上下左櫻桃小丸子的座位在花輪的左邊；

右前后旁邊等描

櫻桃小丸子的座位在宿志的后邊；

述物體位置，為

便于在實際生活櫻桃小丸子的座位在12號儲物柜的前面；

中解決問題，識

師：同學們的表述非常準確，老師一下子找到了櫻桃小丸子的

別導覽圖、地圖

上的方位，注意

座位；咱們一起來回顧一下剛剛咱么都用了哪些詞語來描述小丸子

引導常使用東南

西北對物體的方的位置？（出示PPT2對櫻桃小丸子的座位描述的語言）

位進行描述。生：前、后、左、右、旁邊等。

師：這些詞語被稱之為？

生：方位名詞。

師：那么，我們常用的方位名詞還有？

（引導學生回顧東南西北幾個方位，再次嘗試用東南西北幾個

方位詞描述小丸子的座位。）

師：真實活學活用的孩子！咦，同學們，（提出問題）在剛才

大家描述的過程中，小丸子的座位有沒有發(fā)生改變呢？

教學導入及生：沒有。

3min第一個知識概念

的提出，明確“參師：既然小丸子的座位并沒有發(fā)生改變，為什么咱們在描述小

照物”概念，并丸子座位的語言卻不一樣呢？

知道當選取參照

生：我們選擇對比的物體不一樣；

物不同時，對物

體方位的描述則我們用到的方位名詞不一樣。

會不一樣。

師：不錯，在生活中，我們描述某一個物體的位置時，總是相

對于另一個物體來說（總是利用另一個物體來進行對比），這時，

我們就把另一個物體稱之為這個物體的參照物。（展示“參照物”

概念），參照物選擇不同，我們對物體的位置的描述也就不同。咱

們一起來看看剛剛咱們對櫻桃小丸子的位置的描述都選擇了誰作

為參照物呢？

生：分別是小玉、花輪、宿志、儲物柜。。。。。。

師：同學們分析得很棒，參照物的選擇對于物體位置的描述非

常重要，不過，生活中想要確定某個物體準確位置，除了選擇適當

的參照物以外，還需要什么樣的條件呢？讓我們一起進入今天的學

習一一它在哪里（揭示課題，板書）。（展示PPT）大家看，小丸子

的爸爸正要來給小丸子開家長會，第一次來小丸子學校的爸爸卻犯

了難，同學們能幫助他指指路么？

以幫助人指師：（展示校園平面圖，提示學生注意平面圖中網格線中的一

路的形式來熟悉格代表實際生活中大概10米）為了能夠更準確的為小丸子爸爸指

明確位置的幾個

要點。對于不同路，請孩子們先熟悉熟悉小丸子學校的地圖，選取不同的目的地和

程度的學生，可

3min參照物，分別描述一下目的地的位置。

以嘗試采取不同

的圖紙進行設生：（分小組合作，熟悉校園平面圖）。

計，校園中的所

師：現在我先來考考大家對小丸子學校的熟悉情況，志雅樓在

有場景都是學生

所熟悉的，利用學雅樓的？誰是目的地，誰是參照物？

校園環(huán)境繪制的生：志雅樓在學雅樓的東方。（引導學生完整地表述）志雅樓

導覽圖能夠引導

學生更快的進入是目的地

到對不同地點、師：你的觀察非常仔細。接下來，請問校賦在側門的？誰是目

20min物體位置的描

述；如果學生對的地，誰是參照物？

校園導覽圖較為生：校賦在側門的西北方向，校賦是目的地，側門是參照物。

熟悉，則可以換

成較能引起學生師：看來大家對小丸子的校園平面圖已經比較熟悉了。那么我

興趣的場景、如們一起來看看小丸子爸爸的第一個問題是什么。

公園、動物園等。

（依次展示在確定位置時遇到的三種不同情況，學生合作

在解決距離的問PPT

題上，由于地圖小組討論解決方案并匯報展示）

比例尺是學生五

師：根據同學們的提示，小丸子爸爸清晰的找到了校園不同的

年級學習的內

容，所以在設計地點，我們一起來回顧一下剛才我們都是怎么幫助小丸子爸爸找到

上采用了網格線

目的地的。（PPT展示指路描述性語言，提示學生注意紅色字體）

的使用，以簡單

的“一格”代表在我們的描述語言中，第一個方框是？

實際生活中的

生：我們選擇的參照物。除此之外，還需要有目的地相對于參

10米，可以不深

入講解"比例尺”照物的方位以及參照物到目的地的距離。

的概念。

師：同學們總結得很全面，在我們需要準確描述物體的位置時，

參照物、方位以及距離是必不可少的三個要素。但是，這是在我們

知道參照物以及能夠選擇參照物的情況下。（展示PPT）請問，圖

中這樣，航行在一望無際的大?；蛎Ｃ５奶炜罩袝r，我們應該怎么

明確自己和目標的位置呢？

6min生：（根據生活經驗）我們可以用導航/我們可以用雷達/我們

微課的形式

可以用GPSo

簡單為學生介紹

師：大家的辦法真不錯，的確，就算我們是在一望無際的大海

GPS及其運作原

理，激發(fā)學會高中航行，也可以借助現代科技為我們確定目標的位置，最常用的就

新科技的探索熱

情。是GPS定位系統(tǒng)。那么，到底什么是G