數(shù)字化時(shí)代教師素養(yǎng)心得體會(huì)范文4篇

第數(shù)字化時(shí)代教師素養(yǎng)心得體會(huì)范文4篇數(shù)字化意識(shí)是數(shù)字化相關(guān)活動(dòng)在教師頭腦中的能動(dòng)反映，涉及教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知、態(tài)度以及應(yīng)用意愿等方面，是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是小編為大家整理的關(guān)于數(shù)字化時(shí)代教師素養(yǎng)心得感想范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助。

數(shù)字化時(shí)代教師素養(yǎng)心得感想篇1

為鼓勵(lì)探索開(kāi)展理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思路，推動(dòng)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)在中學(xué)理科教學(xué)中的應(yīng)用，提高教師對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)活動(dòng)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師給我們介紹了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備；講解和練習(xí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本使用方法；教材中能夠利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容介紹；選擇典型實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行操作，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而體驗(yàn)研究過(guò)程。

數(shù)字實(shí)驗(yàn)室由輸出終端+傳感器+配套教具組成。數(shù)字實(shí)驗(yàn)室克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方式的某些弊端，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

在中學(xué)物理新課程教材中，不少教學(xué)模塊中都有數(shù)據(jù)采集、分析處理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究等內(nèi)容的應(yīng)用，中學(xué)物理教師能實(shí)際操作數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器，是一項(xiàng)必需掌握的教學(xué)技能。

下午培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、等用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材做起來(lái)現(xiàn)象不是很明顯的實(shí)驗(yàn)，用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)演示時(shí)效果非常明顯，使用起來(lái)也非常方便。第二天的實(shí)際操作中也是如此，甚至有些較為復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程也都由計(jì)算機(jī)軟件代替了，為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究節(jié)省了時(shí)間。培訓(xùn)結(jié)束后，與同時(shí)培訓(xùn)的物理老師進(jìn)行了交流，了解一下老師們對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的感受。老師們對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)總結(jié)一下有下面幾點(diǎn)：

(1)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中的傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器大多以傳感器測(cè)量?jī)x器來(lái)代替，而我們的課本上講的都是傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器的使用方法，注意事項(xiàng)，如果使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材如何解決課本和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的沖突問(wèn)題怎么解決。不過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)傳感器也有它的獨(dú)到之處，比如可以用微電流傳感器來(lái)測(cè)量閉合線圈切割地磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣。

(2)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)輸出終端，也就是電腦上帶有做實(shí)驗(yàn)時(shí)采集數(shù)據(jù)的專(zhuān)用軟件，這些專(zhuān)用軟件一般都可以做到只輸入數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)論，而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系，而物理實(shí)驗(yàn)要求注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，所以這種面向結(jié)果的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生而言是利大于弊，還是弊大于利?；蛘哒f(shuō)我們?nèi)绾胃玫睦脭?shù)字化實(shí)驗(yàn)室提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不久將來(lái)所有物理老師要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)儀器，又不想拿到的僅僅是面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的傻瓜式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，教育之路任重而道遠(yuǎn)，而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能幫助教師提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

數(shù)字化時(shí)代教師素養(yǎng)心得感想篇2

課堂依然是存在的，但學(xué)生來(lái)到課堂上，將不再以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而是以長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為主。主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)是討論，根據(jù)大家看了教學(xué)視頻之后提出的問(wèn)題，展開(kāi)討論和思辨，在各種觀念的碰撞中，獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的新理解。學(xué)生不一定要跟著教師學(xué)，它可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己認(rèn)為最滿意的教師的視頻，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師一方面要和學(xué)生一樣，去學(xué)習(xí)和研究這些視頻，另一方面要組織學(xué)生在課堂

上開(kāi)展討論。每個(gè)學(xué)生都可以享受區(qū)域內(nèi)最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數(shù)字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)這些區(qū)域?qū)W生之間的即時(shí)互動(dòng)和交流，讓課堂學(xué)習(xí)更加富有魅力。

在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵(lì)，使得我們共同進(jìn)步。讓我受益匪淺，這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，更讓我懂得做事的重要途徑重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報(bào)，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因?yàn)橛惺〔艜?huì)有成功，有奮斗才會(huì)有結(jié)果。不過(guò)最重要的是精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫助、支持、鼓勵(lì)，所以說(shuō)團(tuán)結(jié)是成功的保證!

數(shù)字化時(shí)代教師素養(yǎng)心得感想篇3

我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統(tǒng)平臺(tái)，再到現(xiàn)在一年級(jí)四個(gè)班應(yīng)用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F(xiàn)在的一些想法，可能對(duì)大家有幫助。

第一個(gè)想法：很多學(xué)校都想做數(shù)字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數(shù)字化。我問(wèn)為什么他們回答：數(shù)字化是用到教學(xué)中的，你應(yīng)該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)。信息化，我們能做的第一件事就是用數(shù)字化重建管理服務(wù)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。

第二個(gè)想法：如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數(shù)字化的內(nèi)容，我們?cè)跄芟嘈爬蠋熌軌驇ьI(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)當(dāng)我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí)；當(dāng)他們?cè)趹岩赡芊褡龅竭@一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著這種不可替代的信息技術(shù)應(yīng)用氣氛，數(shù)字化學(xué)習(xí)才能一步步深入。這就是我們把數(shù)字化學(xué)習(xí)做成常態(tài)的原因。

第三個(gè)想法：要想我們的孩子有創(chuàng)新，至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒(méi)有創(chuàng)新，至少可以做到寬容。我們對(duì)數(shù)字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新，是做不成數(shù)字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數(shù)字化的。我們的教育生活是我們數(shù)字化的目標(biāo)之一，在我看來(lái)，數(shù)字化最重要的目標(biāo)是革新我們學(xué)校的教育系統(tǒng)。

4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)需要我們?nèi)ゴ蚱扑?，讓它容納新的東西，讓它生長(zhǎng)。我們要做的事情就是認(rèn)識(shí)這個(gè)系統(tǒng)，重建這個(gè)系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統(tǒng)問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。

數(shù)字化時(shí)代教師素養(yǎng)心得感想篇4

生存環(huán)境的數(shù)字化，波及各行各業(yè)，同樣幼兒園管理工作也主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了數(shù)字化的浪潮，這就不得不令人擔(dān)憂了。

1、細(xì)則過(guò)于具體化，抑制創(chuàng)造性

先看看各幼兒園的考核細(xì)則：出勤，整個(gè)學(xué)期不缺勤者獎(jiǎng)滿勤獎(jiǎng)50元,可遲到3次扣5元、請(qǐng)假1天扣5元，滿勤獎(jiǎng)也必泡湯。再如教學(xué)常規(guī)，只要沒(méi)有及時(shí)帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進(jìn)課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間里組織教育教學(xué)活動(dòng)者扣、不參加中心活動(dòng)者扣、出門(mén)不開(kāi)出門(mén)證者扣等等，沒(méi)有理由，沒(méi)有特殊，無(wú)論主觀還是客觀的原因總不能不扣。

考核條例越來(lái)越細(xì)，打分標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多。如，幼兒座談、同行互測(cè)、家長(zhǎng)滿意度測(cè)查、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)等結(jié)果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說(shuō)在問(wèn)卷和征答過(guò)程滲入了多少的主觀因素和人際關(guān)系，就只說(shuō)末位的均分80.3分與倒數(shù)第二個(gè)的80.4分又存在多大的區(qū)別。再說(shuō)，各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)源可信度也是令人難以置信。一位家長(zhǎng)給孩子老師打了90分，理由是：這個(gè)老師在路上遇到很少和家長(zhǎng)打招呼。(其實(shí)他高度近視)

教師們?yōu)榱说酶叻?，循?guī)蹈矩，按細(xì)則要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神得過(guò)且過(guò)，不求有功但求無(wú)過(guò)吧。

2、工具過(guò)于現(xiàn)代化，缺乏人文性

領(lǐng)導(dǎo)們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計(jì)算等工作，有時(shí)根本顧不上幼兒園的中心工作保育教育了。為了從事務(wù)中解放出來(lái)，高級(jí)的監(jiān)控系統(tǒng)在園長(zhǎng)室占了重要的位置，價(jià)格不低的打卡機(jī)裝到了幼兒園大門(mén)口，并且自然成了教育現(xiàn)代化的主角。

它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說(shuō)，園長(zhǎng)這一招真靈!有的說(shuō)：這是不是侵犯我們的人權(quán)；有的說(shuō)：真不把我們當(dāng)人看危機(jī)四伏，時(shí)時(shí)處處小心謹(jǐn)慎地生活工作，裹足前進(jìn)，因?yàn)樯杂胁簧?，就有被錄進(jìn)去的可能。

由于方法簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴，令人難以接受。一個(gè)個(gè)對(duì)策應(yīng)運(yùn)而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，車(chē)壞了的經(jīng)常有，小孩生病是遲到的最好理由，不少人家的鐘常常停擺，交警也總是在上班時(shí)間檢查老師的證件。有一次上班時(shí)間在一商店里遇到一位教師，問(wèn)其怎么有空逛，回答令人費(fèi)解：反正開(kāi)了出門(mén)證出來(lái)看病的，就不急于趕回去了。諸如此類(lèi)，都是教師缺乏人文關(guān)懷后的逆反行為。由于過(guò)多地用運(yùn)用了不友善的教育和管理方法，沒(méi)有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學(xué)會(huì)的是挑剔和找碴，在擔(dān)憂中學(xué)會(huì)的是畏縮和敵意，在失敗中學(xué)會(huì)的是說(shuō)謊和逃避。

如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對(duì)策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理數(shù)字化過(guò)度推行。

3、方法過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺乏科學(xué)性

教師教育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，勞動(dòng)的創(chuàng)造性，難以用數(shù)字來(lái)評(píng)估，不同于工人計(jì)件勞動(dòng)的機(jī)械。如果能像教育家魏書(shū)生先生那樣有高招培養(yǎng)學(xué)生有老師和沒(méi)老師一個(gè)樣，并能因此鍛煉學(xué)生的自理能力，尋那又何必一定限時(shí)限刻地坐到教室去呢而工廠時(shí)間到了，機(jī)器開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，工人不能按時(shí)到班會(huì)造成浪費(fèi)或損失。再說(shuō)如果教師因處理偶發(fā)事件遲到1分鐘而扣分，可教師加班、利用下班時(shí)間備課制作教玩具、甚至連走路都在思考如何有關(guān)教育的問(wèn)題等等又怎樣來(lái)計(jì)算時(shí)間和金錢(qián)呢

一位向來(lái)工作認(rèn)真并且自信的老師，在當(dāng)年度中取得了顯著的成績(jī)，并于第二年要晉升職稱(chēng)。怎么說(shuō)當(dāng)年也評(píng)得上先進(jìn)，本人的期望值也很高，可只因?yàn)榧抑杏惺抡?qǐng)過(guò)事假，先進(jìn)擦肩而過(guò)。事后不無(wú)感觸地說(shuō)：只要不請(qǐng)假，干好干壞都一樣。

另外，眾所周知，班級(jí)管理的程度，孩子發(fā)展的水平，并不只是由教師主觀努力所決定的，環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎(chǔ)等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。

考核教師不能象用天平稱(chēng)稱(chēng)物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則