綏濱九中費非農(nóng)村小班化教學(xué)案例

農(nóng)村小班化教學(xué)方法初探-----以《孔乙己》為例的深入探索初中語文小班化教學(xué)案例綏濱縣第九中學(xué)費非一、引言隨著教育改革的不斷深入，小班化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。它以其獨特的優(yōu)勢，如更強的師生互動、更精細化的教學(xué)管理和更個性化的學(xué)習(xí)支持，為提升教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展提供了有力保障。在初中語文教學(xué)中，小班化教學(xué)更是展現(xiàn)出其獨特的魅力，尤其是在經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)上，如魯迅的《孔乙己》。本文將以《孔乙己》為例，詳細闡述初中語文小班化教學(xué)的實施過程、策略、效果及反思，以期為同行提供有益的參考和借鑒。二、學(xué)情分析與教學(xué)目標設(shè)定（一）學(xué)情分析在進行《孔乙己》的教學(xué)之前，我們首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了全面而深入的分析。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、作業(yè)反饋等多種方式，我們了解到：閱讀基礎(chǔ)：學(xué)生普遍具有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠基本理解文章大意，但對深層次含義的挖掘能力不足，對文章中的象征、隱喻等修辭手法理解不夠透徹。思維能力：學(xué)生的思維能力參差不齊，部分學(xué)生能夠獨立思考并提出有見地的問題，但大部分學(xué)生仍停留在被動接受知識的層面，缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。情感態(tài)度：學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，但往往停留在故事情節(jié)的欣賞上，對作品所反映的社會現(xiàn)實和人性問題缺乏深入的思考和感悟。學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣各異，有的喜歡獨立思考，有的喜歡合作學(xué)習(xí)，有的則缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。（二）核心素養(yǎng)目標設(shè)定基于以上學(xué)情分析，我們設(shè)定了以下核心素養(yǎng)目標：思維能力：學(xué)生能夠準確理解《孔乙己》的故事情節(jié)和人物形象，掌握文中出現(xiàn)的重點詞匯和句式，理解作者通過孔乙己這一形象所反映的社會現(xiàn)實和人性問題。審美創(chuàng)造：通過小組合作、討論交流、角色扮演等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，體驗人物情感，理解作品主題。同時，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學(xué)鑒賞能力。文化自信：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，思考人性問題，培養(yǎng)同情心和正義感。同時，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛和尊重，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。三、教學(xué)準備（一）教學(xué)資源準備教材與教輔：準備《孔乙己》的原文及注釋、教輔資料、相關(guān)時代背景介紹等。多媒體資源：制作教學(xué)PPT、視頻資料（如魯迅生平介紹、清末民初社會風(fēng)貌等）、音頻資料（如課文朗讀、背景音樂等）。教具與學(xué)具：準備小組討論用的白板筆、便簽紙、角色扮演所需的服裝道具等。（二）教學(xué)環(huán)境布置將教室布置成溫馨而富有文學(xué)氛圍的環(huán)境。墻上可以張貼魯迅的畫像、名言警句以及《孔乙己》的插圖等。同時，設(shè)置小組討論區(qū)和作品展示區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和成果展示。（三）學(xué)生分組根據(jù)學(xué)生的語文能力、閱讀興趣、性格特點和思維方式等因素進行科學(xué)合理的分組。每組由4-5名學(xué)生組成，確保組內(nèi)成員之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助并形成良好的合作氛圍。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于清末民初社會風(fēng)貌的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描述的時代背景。同時，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“在那個時代，人們的生活是怎樣的？有哪些特殊的社會現(xiàn)象？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。情感鋪墊：通過講述魯迅的生平故事和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的文學(xué)追求和社會責任感。同時，強調(diào)《孔乙己》在魯迅作品中的重要地位和獨特價值，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。（二）初讀感知自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文并標注生詞難句。在朗讀過程中要求學(xué)生注意語速、語調(diào)和情感表達以更好地感受文章的情感氛圍。整體把握：請學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容并嘗試用一句話概括孔乙己的形象特點。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。(三）精讀細品1、詞匯與句式解析小組合作：分組討論文中出現(xiàn)的重點詞匯和句式并嘗試解釋其含義和用法。每組選擇一個或幾個詞匯或句式進行深入分析并準備向全班展示。匯報展示：各組派代表向全班展示他們的分析成果并接受其他同學(xué)的提問和點評。教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況進行補充和完善并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者用詞之妙和句子結(jié)構(gòu)之美。2、人物形象分析角色扮演：選取文中幾個關(guān)鍵場景如孔乙己在咸亨酒店喝酒的片段讓學(xué)生分角色朗讀并嘗試表演。通過角色扮演讓學(xué)生更深入地體會人物內(nèi)心情感并加深對人物形象的理解。討論交流：討論孔乙己的形象特點如迂腐、善良、悲哀等以及這些特點如何通過具體事件體現(xiàn)。同時引導(dǎo)學(xué)生思考孔乙己命運的悲劇性根源以及作者通過這一形象所反映的社會現(xiàn)實和人性問題。3、主題思想探討問題引導(dǎo)：提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考如“孔乙己的悲劇命運是誰造成的？”“《孔乙己》反映了怎樣的社會現(xiàn)實？”“作者通過孔乙己這一形象想要傳達什么思想？”等。小組討論：學(xué)生分組討論這些問題并嘗試給出自己的答案。在討論過程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解并尊重他人的意見。全班交流：各組派代表向全班匯報他們的討論結(jié)果并接受其他同學(xué)的提問和點評。教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況進行總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想。五、拓展延伸（一）主題寫作任務(wù)布置：以“我眼中的孔乙己”或“孔乙己的啟示”為題寫一篇短文。要求學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和對人性的思考進行創(chuàng)作并注重細節(jié)描寫和情感表達。寫作指導(dǎo)：教師提供寫作框架和技巧指導(dǎo)如如何選材、如何構(gòu)思、如何表達情感等。作品展示：選取部分優(yōu)秀作品進行全班展示并邀請作者分享創(chuàng)作心得和體會。通過作品展示和交流進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和文學(xué)興趣。（二）閱讀鏈接1、推薦閱讀：介紹幾篇與《孔乙己》相似的文學(xué)作品如魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》等。鼓勵學(xué)生課外閱讀并撰寫讀書筆記或讀后感以拓寬學(xué)習(xí)視野并提升文學(xué)鑒賞能力。2、主題講座：邀請文學(xué)專家或教師為學(xué)生舉辦關(guān)于魯迅及其作品的專題講座。通過講座讓學(xué)生更深入地了解魯迅的文學(xué)成就和思想貢獻以及《孔乙己》在魯迅作品中的獨特地位和價值。3、總結(jié)反思學(xué)生總結(jié)：請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和感受。鼓勵學(xué)生從知識、技能、情感態(tài)度等多個方面進行反思和總結(jié)并分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。教師點評：對學(xué)生的總結(jié)進行點評并肯定他們的努力和進步。同時指出存在的不足和改進方向以便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以改進和提升。情感升華：強調(diào)文學(xué)作品對人生的啟迪作用并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和技能運用到實際生活中去提升自己的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和人性問題培養(yǎng)同情心和正義感。六、教學(xué)效果評估（一）知識掌握情況通過課堂測試、作業(yè)反饋等方式評估學(xué)生對《孔乙己》故事情節(jié)、人物形象和主題思想的理解情況。結(jié)果顯示大部分學(xué)生能夠準確掌握課文內(nèi)容并理解作者通過孔乙己這一形象所反映的社會現(xiàn)實和人性問題。（二）思維能力提升通過小組討論、角色扮演、主題寫作等活動觀察學(xué)生的思維能力提升情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面有了明顯的進步能夠獨立思考并提出有見地的問題。同時學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力方面也有了顯著的提升能夠更深入地理解作品內(nèi)涵并表達自己的見解和感受。（三）情感態(tài)度變化通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生在情感態(tài)度方面的變化。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和熱愛程度有所提高能夠更加積極地參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)。同時學(xué)生對社會現(xiàn)實和人性問題的關(guān)注度也有所提升能夠用更加理性和同情的眼光看待周圍的人和事。七、教學(xué)反思與改進建議（一）教學(xué)反思本次小班化《孔乙己》教學(xué)案例在實施過程中取得了顯著成效但也存在一些不足之處。以下是對本次教學(xué)的深入反思：成功之處：（1）情境創(chuàng)設(shè)有效：通過視頻導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等方式成功營造了與課文內(nèi)容相契合的情感氛圍有助于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并感受文章情感。（2）小組合作深入：小組合作學(xué)習(xí)模式得到了有效運用。學(xué)生在討論、表演、分享等活動中不僅加深了對課文內(nèi)容的理解還鍛煉了團隊協(xié)作能力和溝通表達能力。（3）情感教育到位：通過個人反思、分享時刻等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的情感價值實現(xiàn)了知識傳授與情感教育的有機結(jié)合。（4）個性化教學(xué)體現(xiàn)：小班化教學(xué)為個性化教學(xué)提供了可能。教師能夠更多地關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求并提供針對性的指導(dǎo)和幫助。不足之處：部分學(xué)生在小組討論中參與度不高