統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文第一單元習(xí)作·猜猜他是誰 第一課時(shí)課件

習(xí)作：猜猜他是誰第1課時(shí)課前導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！在這陽光明媚的早晨，我們即將踏上一場充滿神秘與趣味的探索之旅。想象一下，在一個(gè)熱鬧的校園里，有許多熟悉又獨(dú)特的身影穿梭其間，他們每個(gè)人都有自己的小秘密和故事。今天，我們不講那些廣為人知的大英雄，也不談遙遠(yuǎn)星系的奇幻冒險(xiǎn)，而是要一起參與一個(gè)特別的游戲——“猜猜他是誰”。這個(gè)游戲，就像是我們心中的小小偵探社，我們要用敏銳的觀察力、豐富的想象力和細(xì)膩的感知力，去捕捉那些藏在日常學(xué)習(xí)生活中的小線索，一點(diǎn)點(diǎn)拼湊出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的角色形象。現(xiàn)在，就讓我們打開思維的閘門，放飛想象的翅膀，準(zhǔn)備迎接這場智慧與趣味的挑戰(zhàn)吧！在接下來的時(shí)間里，我們將通過文字描繪的蛛絲馬跡，共同去探尋那個(gè)隱藏在文字背后的“他”。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起，開啟這場“猜猜他是誰”的奇妙旅程！課前導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！在這陽光明媚的早晨，我們即將踏上一場充滿神秘與趣味的探索之旅。想象一下，在一個(gè)熱鬧的校園里，有許多熟悉又獨(dú)特的身影穿梭其間，他們每個(gè)人都有自己的小秘密和故事。

今天，我們不講那些廣為人知的大英雄，也不談遙遠(yuǎn)星系的奇幻冒險(xiǎn)，而是要一起參與一個(gè)特別的游戲——“猜猜他是誰”。這個(gè)游戲，就像是我們心中的小小偵探社，我們要用敏銳的觀察力、豐富的想象力和細(xì)膩的感知力，去捕捉那些藏在日常學(xué)習(xí)生活中的小線索，一點(diǎn)點(diǎn)拼湊出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的角色形象?，F(xiàn)在，就讓我們打開思維的閘門，放飛想象的翅膀，準(zhǔn)備迎接這場智慧與趣味的挑戰(zhàn)吧！在接下來的時(shí)間里，我們將通過文字描繪的蛛絲馬跡，共同去探尋那個(gè)隱藏在文字背后的“他”。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起，開啟這場“猜猜他是誰”的奇妙旅程！課前導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！在這陽光明媚的早晨，我們即將踏上一場充滿神秘與趣味的探索之旅。想象一下，在一個(gè)熱鬧的校園里，有許多熟悉又獨(dú)特的身影穿梭其間，他們每個(gè)人都有自己的小秘密和故事。

今天，我們不講那些廣為人知的大英雄，也不談遙遠(yuǎn)星系的奇幻冒險(xiǎn)，而是要一起參與一個(gè)特別的游戲——“猜猜他是誰”。

這個(gè)游戲，就像是我們心中的小小偵探社，我們要用敏銳的觀察力、豐富的想象力和細(xì)膩的感知力，去捕捉那些藏在日常學(xué)習(xí)生活中的小線索，一點(diǎn)點(diǎn)拼湊出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的角色形象?，F(xiàn)在，就讓我們打開思維的閘門，放飛想象的翅膀，準(zhǔn)備迎接這場智慧與趣味的挑戰(zhàn)吧！在接下來的時(shí)間里，我們將通過文字描繪的蛛絲馬跡，共同去探尋那個(gè)隱藏在文字背后的“他”。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起，開啟這場“猜猜他是誰”的奇妙旅程！課前導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！在這陽光明媚的早晨，我們即將踏上一場充滿神秘與趣味的探索之旅。想象一下，在一個(gè)熱鬧的校園里，有許多熟悉又獨(dú)特的身影穿梭其間，他們每個(gè)人都有自己的小秘密和故事。

今天，我們不講那些廣為人知的大英雄，也不談遙遠(yuǎn)星系的奇幻冒險(xiǎn)，而是要一起參與一個(gè)特別的游戲——“猜猜他是誰”。

這個(gè)游戲，就像是我們心中的小小偵探社，我們要用敏銳的觀察力、豐富的想象力和細(xì)膩的感知力，去捕捉那些藏在日常學(xué)習(xí)生活中的小線索，一點(diǎn)點(diǎn)拼湊出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的角色形象。

現(xiàn)在，就讓我們打開思維的閘門，放飛想象的翅膀，準(zhǔn)備迎接這場智慧與趣味的挑戰(zhàn)吧！在接下來的時(shí)間里，我們將通過文字描繪的蛛絲馬跡，共同去探尋那個(gè)隱藏在文字背后的“他”。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起，開啟這場“猜猜他是誰”的奇妙旅程！習(xí)作內(nèi)容選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內(nèi)容就能猜出你寫的是誰。寫法指導(dǎo)1.認(rèn)真審題。當(dāng)我們談及“猜猜他是誰”這一主題時(shí)，其實(shí)是在編織一個(gè)充滿趣味的謎題，邀請(qǐng)同學(xué)們共同參與這場解謎游戲。這不僅僅是一個(gè)簡單的文字游戲，更是一次深入了解身邊同學(xué)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)游戲中，我們將化身為巧手的編織者，用細(xì)膩的文字作為絲線，將某個(gè)同學(xué)的外貌特征、獨(dú)特性格、優(yōu)秀品質(zhì)以及興趣愛好等元素巧妙地融入其中，編織成一個(gè)既具挑戰(zhàn)性又引人入勝的謎面。想象一下，你的筆觸如同魔法棒，輕輕一揮，就能在紙上勾勒出一個(gè)鮮活的人物輪廓：他的笑容里藏著陽光，他的眼神里閃爍著智慧的光芒；他或許是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，在操場上揮灑汗水；又或許是個(gè)書蟲，總能在書頁間找到無盡的樂趣。你通過這些細(xì)膩的描繪，讓同學(xué)們仿佛能看到那個(gè)人的身影，在腦海中勾勒出他的模樣，然后嘗試解開這個(gè)謎題，找出那個(gè)隱藏在文字背后的真實(shí)人物。寫法指導(dǎo)1.認(rèn)真審題。當(dāng)我們談及“猜猜他是誰”這一主題時(shí)，其實(shí)是在編織一個(gè)充滿趣味的謎題，邀請(qǐng)同學(xué)們共同參與這場解謎游戲。這不僅僅是一個(gè)簡單的文字游戲，更是一次深入了解身邊同學(xué)的機(jī)會(huì)。

在這個(gè)游戲中，我們將化身為巧手的編織者，用細(xì)膩的文字作為絲線，將某個(gè)同學(xué)的外貌特征、獨(dú)特性格、優(yōu)秀品質(zhì)以及興趣愛好等元素巧妙地融入其中，編織成一個(gè)既具挑戰(zhàn)性又引人入勝的謎面。想象一下，你的筆觸如同魔法棒，輕輕一揮，就能在紙上勾勒出一個(gè)鮮活的人物輪廓：他的笑容里藏著陽光，他的眼神里閃爍著智慧的光芒；他或許是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，在操場上揮灑汗水；又或許是個(gè)書蟲，總能在書頁間找到無盡的樂趣。你通過這些細(xì)膩的描繪，讓同學(xué)們仿佛能看到那個(gè)人的身影，在腦海中勾勒出他的模樣，然后嘗試解開這個(gè)謎題，找出那個(gè)隱藏在文字背后的真實(shí)人物。寫法指導(dǎo)1.認(rèn)真審題。當(dāng)我們談及“猜猜他是誰”這一主題時(shí)，其實(shí)是在編織一個(gè)充滿趣味的謎題，邀請(qǐng)同學(xué)們共同參與這場解謎游戲。這不僅僅是一個(gè)簡單的文字游戲，更是一次深入了解身邊同學(xué)的機(jī)會(huì)。

在這個(gè)游戲中，我們將化身為巧手的編織者，用細(xì)膩的文字作為絲線，將某個(gè)同學(xué)的外貌特征、獨(dú)特性格、優(yōu)秀品質(zhì)以及興趣愛好等元素巧妙地融入其中，編織成一個(gè)既具挑戰(zhàn)性又引人入勝的謎面。

想象一下，你的筆觸如同魔法棒，輕輕一揮，就能在紙上勾勒出一個(gè)鮮活的人物輪廓：他的笑容里藏著陽光，他的眼神里閃爍著智慧的光芒；他或許是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，在操場上揮灑汗水；又或許是個(gè)書蟲，總能在書頁間找到無盡的樂趣。你通過這些細(xì)膩的描繪，讓同學(xué)們仿佛能看到那個(gè)人的身影，在腦海中勾勒出他的模樣，然后嘗試解開這個(gè)謎題，找出那個(gè)隱藏在文字背后的真實(shí)人物。寫法指導(dǎo)1.認(rèn)真審題。當(dāng)我們談及“猜猜他是誰”這一主題時(shí)，其實(shí)是在編織一個(gè)充滿趣味的謎題，邀請(qǐng)同學(xué)們共同參與這場解謎游戲。這不僅僅是一個(gè)簡單的文字游戲，更是一次深入了解身邊同學(xué)的機(jī)會(huì)。

在這個(gè)游戲中，我們將化身為巧手的編織者，用細(xì)膩的文字作為絲線，將某個(gè)同學(xué)的外貌特征、獨(dú)特性格、優(yōu)秀品質(zhì)以及興趣愛好等元素巧妙地融入其中，編織成一個(gè)既具挑戰(zhàn)性又引人入勝的謎面。

想象一下，你的筆觸如同魔法棒，輕輕一揮，就能在紙上勾勒出一個(gè)鮮活的人物輪廓：他的笑容里藏著陽光，他的眼神里閃爍著智慧的光芒；他或許是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，在操場上揮灑汗水；又或許是個(gè)書蟲，總能在書頁間找到無盡的樂趣。

你通過這些細(xì)膩的描繪，讓同學(xué)們仿佛能看到那個(gè)人的身影，在腦海中勾勒出他的模樣，然后嘗試解開這個(gè)謎題，找出那個(gè)隱藏在文字背后的真實(shí)人物。2.確定習(xí)作對(duì)象。

先思考一下哪一位同學(xué)在你的腦海中留下的印象最為深刻，他（她）存在哪些獨(dú)特之處，從中選取一兩點(diǎn)記錄下來。寫法指導(dǎo)

他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……他關(guān)心班里的每個(gè)人，不管是誰遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙。有一次……他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不停……他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……

他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……他關(guān)心班里的每個(gè)人，不管是誰遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙。有一次……他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！釔厶咦闱?，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……外貌描寫面部特征發(fā)型與頭飾身材與體態(tài)服飾與裝扮

他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……他關(guān)心班里的每個(gè)人，不管是誰遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙。有一次……他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不停……他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……外貌描寫面部特征發(fā)型與頭飾身材與體態(tài)服飾與裝扮性格描寫情緒反應(yīng)行為習(xí)慣興趣愛好

他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……他關(guān)心班里的每個(gè)人，不管是誰遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙。有一次……他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！釔厶咦闱颍蚕矚g跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……外貌描寫面部特征發(fā)型與頭飾身材與體態(tài)服飾與裝扮性格描寫情緒反應(yīng)行為習(xí)慣興趣愛好品質(zhì)描寫正直無私誠實(shí)守信勇敢堅(jiān)韌寬容大度勤奮好學(xué)

他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……他關(guān)心班里的每個(gè)人，不管是誰遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙。有一次……他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！釔厶咦闱颍蚕矚g跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……外貌描寫面部特征發(fā)型與頭飾身材與體態(tài)服飾與裝扮性格描寫情緒反應(yīng)行為習(xí)慣興趣愛好品質(zhì)描寫正直無私誠實(shí)守信勇敢堅(jiān)韌寬容大度勤奮好學(xué)愛好描寫閱讀運(yùn)動(dòng)繪畫與手工攝影園藝3.理清寫作思路。

開篇時(shí)，我們可以先簡要地描繪出人物的基本輪廓，包括外貌上的顯著特征以及性格上的主要特點(diǎn)，為讀者勾勒出一個(gè)初步的人物形象。隨后，在文章的主體部分，我們可以通過一到兩件具體且富有代表性的小事，深入挖掘并展現(xiàn)這些特點(diǎn)在人物身上的具體體現(xiàn)。寫法指導(dǎo)最后，在文章的結(jié)尾處，我們?cè)賹?duì)這位人物進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，總結(jié)其性格特征、行為表現(xiàn)以及給人留下的深刻印象，從而圓滿地結(jié)束全文。3.理清寫作思路。

開篇時(shí)，我們可以先簡要地描繪出人物的基本輪廓，包括外貌上的顯著特征以及性格上的主要特點(diǎn)，為讀者勾勒出一個(gè)初步的人物形象。隨后，在文章的主體部分，我們可以通過一到兩件具體且富有代表性的小事，深入挖掘并展現(xiàn)這些特點(diǎn)在人物身上的具體體現(xiàn)。寫法指導(dǎo)

最后，在文章的結(jié)尾處，我們?cè)賹?duì)這位人物進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，總結(jié)其性格特征、行為表現(xiàn)以及給人留下的深刻印象，從而圓滿地結(jié)束全文。牛刀小試遲到大王

李明是我們班上的遲到大王，每天早上都像在打一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。他個(gè)子不高，眼睛總是半睜著，仿佛永遠(yuǎn)睡不醒。每次上課鈴聲響起，他總是氣喘吁吁地出現(xiàn)在教室門口，手里還抓著沒吃完的早餐。老師對(duì)此很無奈，同學(xué)們也見怪不怪了。情節(jié)缺乏張力：遲到作為一個(gè)常見的情節(jié)，缺乏新穎性和沖突感，讀者難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴或情感波動(dòng)。牛刀小試遲到大王

李明是我們班上的遲到大王，每天早上都像在打一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。他個(gè)子不高，眼睛總是半睜著，仿佛永遠(yuǎn)睡不醒。每次上課鈴聲響起，他總是氣喘吁吁地出現(xiàn)在教室門口，手里還抓著沒吃完的早餐。老師對(duì)此很無奈，同學(xué)們也見怪不怪了。有一天，李明又遲到了，而且比以往更晚。他推開門，一股冷風(fēng)隨之而入，打斷了老師的講課。老師皺起眉頭，嚴(yán)厲地說：“李明，你又遲到了！這次是什么原因？”李明低著頭，支支吾吾地說：“我…我鬧鐘沒響?！崩蠋焽@了口氣，搖了搖頭，繼續(xù)上課。環(huán)境描寫不足：除了教室門口的冷風(fēng)，對(duì)教室內(nèi)部、天氣狀況等環(huán)境描寫幾乎沒有，無法營造出特定的氛圍。牛刀小試遲到大王

李明是我們班上的遲到大王，每天早上都像在打一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。他個(gè)子不高，眼睛總是半睜著，仿佛永遠(yuǎn)睡不醒。每次上課鈴聲響起，他總是氣喘吁吁地出現(xiàn)在教室門口，手里還抓著沒吃完的早餐。老師對(duì)此很無奈，同學(xué)們也見怪不怪了。有一天，李明又遲到了，而且比以往更晚。他推開門，一股冷風(fēng)隨之而入，打斷了老師的講課。老師皺起眉頭，嚴(yán)厲地說：“李明，你又遲到了！這次是什么原因？”李明低著頭，支支吾吾地說：“我…我鬧鐘沒響。”老師嘆了口氣，搖了搖頭，繼續(xù)上課。但這次不同，同學(xué)們開始竊竊私語，有的嘲笑，有的同情。李明感到無比尷尬，心里五味雜陳。他默默回到座位上，心里暗暗發(fā)誓，以后再也不遲到了。心理描寫欠缺：李明遲到后的心理活動(dòng)描寫不夠深入，讀者無法真正感受到他的尷尬、懊悔或決心。牛刀小試遲到大王

李明是我們班上的遲到大王，每天早上都像在打一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。他個(gè)子不高，眼睛總是半睜著，仿佛永遠(yuǎn)睡不醒。每次上課鈴聲響起，他總是氣喘吁吁地出現(xiàn)在教室門口，手里還抓著沒吃完的早餐。老師對(duì)此很無奈，同學(xué)們也見怪不怪了。有一天，李明又遲到了，而且比以往更晚。他推開門，一股冷風(fēng)隨之而入，打斷了老師的講課。老師皺起眉頭，嚴(yán)厲地說：“李明，你又遲到了！這次是什么原因？”李明低著頭，支支吾吾地說：“我…我鬧鐘沒響?！崩蠋焽@了口氣，搖了搖頭，繼續(xù)上課。但這次不同，同學(xué)們開始竊竊私語，有的嘲笑，有的同情。李明感到無比尷尬，心里五味雜陳。他默默回到座位上，心里暗暗發(fā)誓，以后再也不遲到了。心理描寫欠缺：李明遲到后的心理活動(dòng)描寫不夠深入，讀者無法真正感受到他的尷尬、懊悔或決心。

這個(gè)小片段雖然描繪了一個(gè)遲到的場景，但人物形象單一：李明被簡單地描繪為一個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生，缺乏更深層次的性格描寫和背景介紹，使得人物形象顯得單薄。修改片段

李明，一個(gè)總能在晨光中上演“速度與激情”的男孩，他的眼睛雖不大，卻閃爍著對(duì)未知世界的好奇與渴望。然而，這份好奇心似乎總在與清晨的被窩進(jìn)行著不懈的斗爭，導(dǎo)致他成為了班上的“遲到大王”。那是一個(gè)陰沉沉的早晨，細(xì)雨綿綿，給校園披上了一層朦朧的面紗。教室里，同學(xué)們已坐得整整齊齊，老師的講解聲如同細(xì)雨般潤物無聲。就在這時(shí)，教室的門被輕輕推開，一股夾雜著雨水和早餐香氣的氣息悄悄蔓延開來。李明，手持半塊還冒著熱氣的包子，滿臉歉意地站在門口，雨水順著他的發(fā)梢滑落，滴落在濕漉漉的地面上。老師的目光中閃過一絲無奈，但更多的是鼓勵(lì)：“李明，今天還是來晚了。不過，看到你冒著雨趕來，老師知道你已經(jīng)在努力了。下次記得早點(diǎn)起床哦?！蓖瑢W(xué)們也投來了理解和鼓勵(lì)的目光，讓李明心中涌起一股暖流?；氐阶?，李明輕輕放下書包，心中五味雜陳。他望著窗外細(xì)密的雨絲，暗暗下定決心：無論多難，都要改掉遲到的壞習(xí)慣。這份決心，如同窗外的雨，雖然細(xì)小，卻堅(jiān)定而持久。

這句話以生動(dòng)的比喻開場，立即吸引了讀者的注意力，同時(shí)也為李明經(jīng)常遲到的行為埋下了伏筆，讓人好奇這“速度與激情”背后的故事。這句話簡潔而精準(zhǔn)地描繪了李明的外貌特征巧妙轉(zhuǎn)折修改片段

李明，一個(gè)總能在晨光中上演“速度與激情”的男孩，他的眼睛雖不大，卻閃爍著對(duì)未知世界的好奇與渴望。然而，這份好奇心似乎總在與清晨的被窩進(jìn)行著不懈的斗爭，導(dǎo)致他成為了班上的“遲到大王”。那是一個(gè)陰沉沉的早晨，細(xì)雨綿綿，給校園披上了一層朦朧的面紗。教室里，同學(xué)們已坐得整整齊齊，老師的講解聲如同細(xì)雨般潤物無聲。就在這時(shí)，教室的門被輕輕推開，一股夾雜著雨水和早餐香氣的氣息悄悄蔓延開來。李明，手持半塊還冒著熱氣的包子，滿臉歉意地站在門口，雨水順著他的發(fā)梢滑落，滴落在濕漉漉的地面上。老師的目光中閃過一絲無奈，但更多的是鼓勵(lì)：“李明，今天還是來晚了。不過，看到你冒著雨趕來，老師知道你已經(jīng)在努力了。下次記得早點(diǎn)起床哦?！蓖瑢W(xué)們也投來了理解和鼓勵(lì)的目光，讓李明心中涌起一股暖流?；氐阶?，李明輕輕放下書包，心中五味雜陳。他望著窗外細(xì)密的雨絲，暗暗下定決心：無論多難，都要改掉遲到的壞習(xí)慣。這份決心，如同窗外的雨，雖然細(xì)小，卻堅(jiān)定而持久。這句環(huán)境描寫不僅營造了陰郁、朦朧的氛圍，還為李明遲到提供了合理的背景，暗示了天氣對(duì)出行的影響。通過教室內(nèi)的秩序井然與外面的細(xì)雨綿綿形成對(duì)比，突出了李明遲到的突兀與不和諧。修改片段

李明，一個(gè)總能在晨光中上演“速度與激情”的男孩，他的眼睛雖不大，卻閃爍著對(duì)未知世界的好奇與渴望。然而，這份好奇心似乎總在與清晨的被窩進(jìn)行著不懈的斗爭，導(dǎo)致他成為了班上的“遲到大王”。那是一個(gè)陰沉沉的早晨，細(xì)雨綿綿，給校園披上了一層朦朧的面紗。教室里，同學(xué)們已坐得整整齊齊，老師的講解聲如同細(xì)雨般潤物無聲。就在這時(shí)，教室的門被輕輕推開，一股夾雜著雨水和早餐香氣的氣息悄悄蔓延開來。李明，手持半塊還冒著熱氣的包子，滿臉歉意地站在門口，雨水順著他的發(fā)梢滑落，滴落在濕漉漉的地面上。老師的目光中閃過一絲無奈，但更多的是鼓勵(lì)：“李明，今天還是來晚了。不過，看到你冒著雨趕來，老師知道你已經(jīng)在努力了。下次記得早點(diǎn)起床哦?！蓖瑢W(xué)們也投來了理解和鼓勵(lì)的目光，讓李明心中涌起一股暖流?；氐阶唬蠲鬏p輕放下書包，心中五味雜陳。他望著窗外細(xì)密的雨絲，暗暗下定決心：無論多難，都要改掉遲到的壞習(xí)慣。這份決心，如同窗外的雨，雖然細(xì)小，卻堅(jiān)定而持久。通過對(duì)李明神態(tài)和手中食物的描寫，進(jìn)一步展現(xiàn)了其遲到后的尷尬與歉意。修改片段

李明，一個(gè)總能在晨光中上演“速度與激情”的男孩，他的眼睛雖不大，卻閃爍著對(duì)未知世界的好奇與渴望。然而，這份好奇心似乎總在與清晨的被窩進(jìn)行著不懈的斗爭，導(dǎo)致他成為了班上的“遲到大王”。那是一個(gè)陰沉沉的早晨，細(xì)雨綿綿，給校園披上了一層朦朧的面紗。教室里，同學(xué)們已坐得整整齊齊，老師的講解聲如同細(xì)雨般潤物無聲。就在這時(shí)，教室的門被輕輕推開，一股夾雜著雨水和早餐香氣的氣息悄悄蔓延開來。李明，手持半塊還冒著熱氣的包子，滿臉歉意地站在門口，雨水順著他的發(fā)梢滑落，滴落在濕漉漉的地面上。老師的目光中閃過一絲無奈，但更多的是鼓勵(lì)：“李明，今天還是來晚了。不過，看到你冒著雨趕來，老師知道你已經(jīng)在努力了。下次記得早點(diǎn)起床哦?！蓖瑢W(xué)們也投來了理解和鼓勵(lì)的目光，讓李明心中涌起一股暖流?；氐阶唬蠲鬏p輕放下書包，心中五味雜陳。他望著窗外細(xì)密的雨絲，暗暗下定決心：無論多難，都要改掉遲到的壞習(xí)慣。這份決心，如同窗外的雨，雖然細(xì)小，卻堅(jiān)定而持久。這段通過老師和同學(xué)對(duì)李明的態(tài)度，展現(xiàn)了師生之間、同學(xué)之間的溫情與理解，為李明后續(xù)的改變提供了情感動(dòng)力。修改片段

李明，一個(gè)總能在晨光中上演“速度與激情”的男孩，他的眼睛雖