上冊第6單元 22 智取生辰綱2023-2024學(xué)年九年級上下冊語文高效課堂教學(xué)設(shè)計

上冊第6單元22智取生辰綱2023-2024學(xué)年九年級上下冊語文高效課堂教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容上冊第6單元22智取生辰綱

2023-2024學(xué)年九年級上下冊語文高效課堂教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)“智取生辰綱”。主要包括以下內(nèi)容：

1.分析人物形象：宋江、吳用、智多星等主要人物的性格特點及在故事中的作用。

2.講解故事情節(jié)：詳細講解智取生辰綱的過程，包括計劃制定、實施過程及結(jié)局。

3.探討主題思想：分析故事中反映的社會現(xiàn)象，如官逼民反、英勇斗爭等。

4.領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑簩W(xué)習(xí)《水滸傳》中的寫作手法，如情節(jié)安排、人物刻畫等。

5.聯(lián)系實際生活：引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取正能量，學(xué)會勇敢面對困難和挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生準確、生動、有邏輯地表達自己觀點的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出官逼民反、英勇斗爭的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，使學(xué)生了解中國古代文學(xué)名著，增強文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并分析《智取生辰綱》中的人物性格及其在故事中的角色作用。

2.掌握故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點及其對主題的深化作用。

3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)《水滸傳》的敘事技巧和文學(xué)特色。

難點：

1.深入理解宋江、吳用等人物復(fù)雜的內(nèi)心世界和性格轉(zhuǎn)變。

2.理解故事背后的社會背景和深層寓意。

解決辦法：

1.采用分組討論的方式，讓學(xué)生通過角色扮演深入人物內(nèi)心，探討其性格特點和行為動機。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過時間軸或思維導(dǎo)圖的方式，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，明確情節(jié)轉(zhuǎn)折點，幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)的精妙之處。

3.結(jié)合歷史背景，教師提供相關(guān)的歷史資料，幫助學(xué)生理解故事的社會環(huán)境和時代背景。

4.教師通過案例分析，講解《水滸傳》的敘事技巧，如對話描寫、環(huán)境描寫等，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

5.鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多的原著內(nèi)容，加深對作品的理解，同時布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何運用文學(xué)技巧。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對《智取生辰綱》的故事背景、人物關(guān)系和主題思想進行系統(tǒng)講解。

2.討論法：組織學(xué)生就故事中的人物行為和事件進行小組討論，鼓勵發(fā)表個人見解。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生模擬故事情節(jié)，體驗人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示故事情節(jié)、人物關(guān)系圖，以及相關(guān)歷史背景資料。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動問答，增強課堂的互動性和趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀原著，觀看相關(guān)影視作品，加深對文本的理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《智取生辰綱》的預(yù)習(xí)資料，包括故事梗概和人物關(guān)系圖，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解故事背景。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“宋江為何能智取生辰綱？”，“吳用的智謀體現(xiàn)在哪些方面？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，了解故事的基本框架。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學(xué)生獲取和提交預(yù)習(xí)資料。

-作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《水滸傳》相關(guān)視頻片段，引入本節(jié)課的主題“智取生辰綱”。

-講解知識點：詳細講解故事中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，如智取過程中的策略和手段。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事情節(jié)，體驗人物角色。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，深入理解人物性格。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或在角色扮演中的感悟進行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解故事中的關(guān)鍵知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物性格，掌握重點難點。

-培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《智取生辰綱》相關(guān)的寫作任務(wù)，如分析人物性格的作文。

-提供拓展資源：提供《水滸傳》的其他章節(jié)閱讀鏈接，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作任務(wù)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進行拓展閱讀，增加知識儲備。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力，促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水滸傳》其他章節(jié)選段，如“林教頭風(fēng)雪山神廟”、“武松打虎”等，以便學(xué)生更全面地了解《水滸傳》的故事背景和人物形象。

-古代名著中的其他智取故事，如《三國演義》中的“空城計”、“七擒孟獲”等，幫助學(xué)生理解古代戰(zhàn)爭中的智謀運用。

-相關(guān)歷史資料，如《宋史》中關(guān)于宋江起義的記載，讓學(xué)生對比文學(xué)作品與史實的差異。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選取《水滸傳》中的一個人物，深入研究其性格特點、成長經(jīng)歷以及其在故事中的作用，并撰寫研究報告。

-探究《水滸傳》中的主題思想，如官逼民反、忠誠與背叛等，分析這些主題在當今社會的現(xiàn)實意義。

-鼓勵學(xué)生閱讀《水滸傳》的評論和解析文章，了解不同學(xué)者對作品的主題、人物、敘事技巧等方面的見解。

-設(shè)計一個小型研究項目，讓學(xué)生探討《水滸傳》在中國古典文學(xué)中的地位，以及它對后世文學(xué)的影響。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以《水滸傳》人物或故事為背景的短篇小說，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對《智取生辰綱》的理解和感悟，以及如何在現(xiàn)實生活中運用智慧解決問題。

-鼓勵學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影、電視劇或舞臺劇，分析不同藝術(shù)形式對原著的改編和創(chuàng)新。

-學(xué)生可以嘗試繪制《水滸傳》的人物關(guān)系圖或故事流程圖，以圖表的形式梳理故事線索和人物關(guān)系。

-探究《水滸傳》中的語言特色，如成語、俗語的使用，以及其對現(xiàn)代漢語的影響。

-學(xué)生可以收集《水滸傳》的各種版本，比較不同版本的插圖、排版和譯本，了解古籍版本的變遷。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《智取生辰綱》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程之初，我充分考慮了學(xué)生的實際情況，選擇了適合他們的教學(xué)方法和手段。通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，我本以為能夠讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個初步的了解，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這影響了課堂討論的深度和廣度。在今后的教學(xué)中，我需要更加嚴格地監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保他們能夠為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

在課堂教學(xué)中，我試圖通過角色扮演等互動方式讓學(xué)生更好地融入故事情境，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于公開表達自己仍有顧慮，這使得課堂互動的效果并不如預(yù)期。未來，我計劃在課堂上創(chuàng)造更加輕松和鼓勵表達的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加自信地分享自己的想法。

此外，在解答學(xué)生疑問的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些問題上沒有給出足夠深入和清晰的解答，這可能是因為我對某些知識點準備不夠充分。我意識到，作為教師，我需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以確保能夠為學(xué)生提供準確和深入的知識。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物性格方面有了明顯的進步，他們能夠用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容和人物的特點。同時，學(xué)生在課堂討論中展現(xiàn)出了較高的參與度和思考的深度，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，在課堂互動中，一些學(xué)生仍然表現(xiàn)出被動參與的情況，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。此外，學(xué)生在寫作任務(wù)中的表現(xiàn)也提示我，需要更多地關(guān)注他們的寫作技巧和思維能力培養(yǎng)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.加強預(yù)習(xí)監(jiān)控：通過在線平臺或其他方式，更有效地監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個學(xué)生都能夠按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)造互動環(huán)境：在課堂上創(chuàng)造更加輕松和鼓勵表達的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地分享自己的想法和疑問。

3.提升專業(yè)素養(yǎng)：不斷提升自己的專業(yè)知識，為學(xué)生提供更加準確和深入的知識講解。

4.關(guān)注學(xué)生發(fā)展：更多地關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和思維能力培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。典型例題講解例題一：分析吳用在智取生辰綱過程中的作用。

答案：吳用是智取生辰綱的關(guān)鍵人物，他制定了詳細的計劃，利用了自己的智慧和謀略，引導(dǎo)宋江等人完成了這一任務(wù)。他的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.制定計劃：吳用制定了智取生辰綱的詳細計劃，包括如何偽裝、如何行動等。

2.指揮調(diào)度：在行動過程中，吳用負責(zé)指揮調(diào)度，確保計劃的順利進行。

3.應(yīng)對突發(fā)情況：在遇到官軍追擊等突發(fā)情況時，吳用能夠迅速作出反應(yīng)，調(diào)整計劃，確保行動成功。

例題二：描述《智取生辰綱》中官逼民反的主題思想。

答案：《智取生辰綱》通過描述宋江等人在官逼民反的背景下，利用智謀取得生辰綱的故事，反映了封建社會中官逼民反的主題思想。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.官逼民反的背景：故事發(fā)生在北宋時期，當時官場腐敗，百姓生活困苦，官逼民反的情況時有發(fā)生。

2.宋江等人的反抗：宋江等人不堪忍受官府的壓迫，決定反抗，智取生辰綱是他們反抗行動的一部分。

3.智取生辰綱的成功：宋江等人通過智慧和勇氣，成功取得了生辰綱，這一行動具有象征意義，代表了百姓對腐敗官府的反抗。

例題三：分析《智取生辰綱》中人物性格的多樣性。

答案：《智取生辰綱》中的人物性格多樣，各具特色。以下是對幾個主要人物的性格分析：

1.宋江：宋江性格沉穩(wěn)、聰明、有遠見，他能夠團結(jié)眾人，發(fā)揮各自的長處。

2.吳用：吳用智慧過人，善于謀略，他制定的計劃周密嚴謹，是智取生辰綱的關(guān)鍵人物。

3.李逵：李逵性格直爽、勇猛，他敢于直言，忠誠可靠，是宋江的重要支持者。

例題四：探討《智取生辰綱》中自然環(huán)境描寫的作用。

答案：《智取生辰綱》中的自然環(huán)境描寫對于推動故事情節(jié)發(fā)展和表現(xiàn)人物性格起到了重要作用。以下是對自然環(huán)境描寫作用的分析：

1.營造氛圍：自然環(huán)境描寫為故事營造了緊張、神秘的氛圍，如描述夜晚的密林、官軍的追擊等。

2.表現(xiàn)人物性格：自然環(huán)境描寫反映了人物的性格特點，如宋江等人在惡劣環(huán)境中依然堅持反抗，展現(xiàn)了他們的勇敢和堅定。

3.推動情節(jié)發(fā)展：自然環(huán)境描寫為故事