《藥》魯迅（同步教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)案）-高二語文名校共研名師共創(chuàng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)+同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

《藥》魯迅（同步教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)案）-高二語文名校共研名師共創(chuàng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)+同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版選擇性必修下冊《藥》魯迅同步教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年XX月XX日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《藥》中的語言特點(diǎn)和修辭手法，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和寫作技能。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考《藥》所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《藥》這部作品，讓學(xué)生更好地理解魯迅的文學(xué)成就和對中國現(xiàn)代文學(xué)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高審美水平。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《藥》中的人物形象和象征意義。

2.分析作品所反映的社會(huì)背景和批判精神。

難點(diǎn)：

1.魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵。

2.對作品深層含義的把握和理解。

解決辦法：

1.通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對《藥》的基本情節(jié)和人物有初步了解，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.利用多媒體展示魯迅的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作品的歷史背景。

3.課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、小組討論等方式，深入分析人物性格和象征意義，如華老栓、夏瑜等。

4.通過對比分析，讓學(xué)生感受魯迅的語言特色，如諷刺、挖苦等修辭手法的運(yùn)用。

5.針對深層含義的難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生思考，如探討作品對封建社會(huì)的批判、對人性的剖析等。

6.課后布置相關(guān)閱讀和寫作任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)，幫助學(xué)生深化理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：魯迅生平及創(chuàng)作背景資料、文學(xué)作品電子版、《藥》相關(guān)評(píng)論文章

4.教學(xué)手段：多媒體演示、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《藥》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道魯迅是誰嗎？他的作品有什么特點(diǎn)？”

展示魯迅的照片和《藥》的封面，讓學(xué)生初步感受魯迅作品的魅力。

簡短介紹魯迅的文學(xué)成就和《藥》的基本情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《藥》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《藥》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

過程：

講解《藥》的故事背景，包括時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

詳細(xì)介紹《藥》的主要人物，如華老栓、夏瑜等，分析人物性格和關(guān)系。

3.《藥》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《藥》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

過程：

選擇《藥》中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如夏瑜的犧牲、華老栓的愚昧等。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、發(fā)展和意義，讓學(xué)生全面了解《藥》的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對當(dāng)代社會(huì)的啟示，以及如何從《藥》中汲取教訓(xùn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《藥》中的一個(gè)人物或主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物的性格特征或主題的深層含義，探討其在作品中的作用和意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《藥》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物分析或主題探討。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《藥》的文學(xué)價(jià)值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《藥》的基本情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)《藥》在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、批判封建愚昧等方面的文學(xué)價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《藥》的人物分析或主題探討的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他代表作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以及魯迅的雜文和散文。

-與《藥》相關(guān)的歷史背景資料：辛亥革命、封建社會(huì)的末期、民眾的愚昧與覺醒等。

-同時(shí)期的其他文學(xué)作品：如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，以對比魯迅的文學(xué)風(fēng)格和主題。

-文學(xué)批評(píng)家的評(píng)論文章：關(guān)于《藥》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義的分析。

-相關(guān)影視作品：改編自魯迅作品的影視作品，如電影《阿Q正傳》、電視劇《吶喊》等。

-現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中對魯迅作品的引用和借鑒：分析魯迅作品對后世文學(xué)的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，以更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-安排一次圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜索活動(dòng)，讓學(xué)生查找關(guān)于《藥》的背景資料和文學(xué)評(píng)論，加深對作品的理解。

-組織學(xué)生觀看魯迅作品改編的影視作品，之后進(jìn)行討論，比較原著與改編作品的異同，分析改編的得失。

-邀請文學(xué)專業(yè)的教師或?qū)W者進(jìn)行講座，分享魯迅研究的最新成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)一次寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合《藥》的主題，創(chuàng)作一篇現(xiàn)代背景下的短篇小說，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

-推薦學(xué)生閱讀同時(shí)期其他作家的作品，通過比較分析，讓學(xué)生感受不同作家對同一時(shí)代背景的不同藝術(shù)處理。

-利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論壇或社交媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于《藥》的讀后感和評(píng)論，與其他讀者交流觀點(diǎn)。

-組織學(xué)生參加文學(xué)知識(shí)競賽或?qū)懽鞅荣?，以《藥》為主題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-定期組織文學(xué)沙龍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中分享閱讀體驗(yàn)，討論文學(xué)問題，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括回答問題的積極性、參與小組討論的主動(dòng)性等。

-注意力集中度：評(píng)估學(xué)生在課堂上的注意力是否集中，是否能夠跟隨教師的講解和引導(dǎo)。

-理解程度：通過學(xué)生的提問和回答，判斷學(xué)生對《藥》內(nèi)容的理解程度和深入思考的能力。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容完整性：評(píng)估各小組討論成果的完整性，是否涵蓋了討論主題的所有要點(diǎn)。

-深度與見解：評(píng)價(jià)小組討論的深度，是否能夠提出獨(dú)到的見解和深入的分析。

-表達(dá)能力：觀察小組代表的表達(dá)能力，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)小組的觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.隨堂測試：

-知識(shí)掌握情況：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對《藥》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想的掌握情況。

-分析與批判能力：測試題目設(shè)計(jì)應(yīng)能夠考察學(xué)生的文學(xué)分析和批判性思維能力。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的提交率和完成質(zhì)量。

-創(chuàng)新與深度：評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)新點(diǎn)和深度思考，是否能夠結(jié)合個(gè)人見解對作品進(jìn)行解讀。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如積極參與、深入思考等。

-針對小組討論成果展示：對每個(gè)小組的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予積極的反饋和建設(shè)性的建議。

-針對隨堂測試：分析測試結(jié)果，對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，指出錯(cuò)誤原因和改進(jìn)方法。

-針對課后作業(yè)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力。

-教學(xué)反思：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)情況，反思教學(xué)過程中的成功與不足，調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

-學(xué)生反饋：定期收集學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《藥》的作者魯迅及其文學(xué)地位。

-《藥》的故事背景和主題思想。

-《藥》中主要人物的性格特點(diǎn)和象征意義。

②重點(diǎn)詞匯：

-愚昧、覺醒、批判、象征、諷刺等關(guān)鍵詞匯。

-《藥》中出現(xiàn)的獨(dú)特語言表達(dá)和修辭手法。

③重點(diǎn)句子：

-《藥》中的經(jīng)典句子，如：“夏瑜的墳上已經(jīng)添了新土?！?/p>

-能夠體現(xiàn)魯迅文學(xué)風(fēng)格和深刻思想的句子。

-學(xué)生需要理解和分析的關(guān)鍵對話或獨(dú)白。課后作業(yè)1.簡答題

題目：簡述《藥》中夏瑜的形象及其在作品中的意義。

答案：夏瑜是《藥》中的一個(gè)重要人物，他是革命黨的象征，代表著新思想的覺醒和舊勢力的犧牲。夏瑜的形象揭示了封建社會(huì)中民眾的愚昧和革命者的孤立無援，體現(xiàn)了魯迅對舊社會(huì)的深刻批判。

2.分析題

題目：分析《藥》中華老栓的性格特點(diǎn)及其在作品中的作用。

答案：華老栓是《藥》中的主人公，他是一個(gè)典型的封建小市民形象，愚昧、迷信、自私。他的性格特點(diǎn)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)普通民眾的精神面貌。在作品中，華老栓的形象揭示了封建社會(huì)民眾的愚昧和對革命的冷漠態(tài)度，有助于加深作品的主題。

3.翻譯題

題目：翻譯并解釋《藥》中以下句子：“夏瑜的墳上已經(jīng)添了新土?！?/p>

答案：這句話的翻譯是：“OnXiaYu'sgrave,newsoilhasbeenadded.”這句話意味著夏瑜已經(jīng)犧牲，他的生命已經(jīng)結(jié)束，但他的思想和精神仍然在影響著人們。

4.論述題

題目：論述《藥》中魯迅對封建社會(huì)的批判及其現(xiàn)實(shí)意義。

答案：《藥》通過夏瑜的犧牲和華老栓的愚昧，揭示了封建社會(huì)的黑暗和對人性的扭曲。魯迅批判了封建社會(huì)的殘酷無情和民眾的愚昧無知，呼吁社會(huì)改革和人性覺醒。這部作品在當(dāng)代仍具有現(xiàn)實(shí)意義，提醒我們反思社會(huì)現(xiàn)象，追求社會(huì)公正和人性進(jìn)步。

5.創(chuàng)作題

題目：結(jié)合《藥》的主題，創(chuàng)作一篇短文，描述一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的類似事件。

答案：在現(xiàn)代社會(huì)，小王是一個(gè)普通的打工仔，他因?yàn)椴粷M工廠的不公待遇，勇敢地站出來維護(hù)自己的權(quán)益。然而，他的行動(dòng)遭到了周圍人的誤解和排斥，最終被社會(huì)所不容，成為了一個(gè)悲劇人物。這個(gè)故事反映了現(xiàn)代社會(huì)中，人們對于不同聲音的排斥和對于改革嘗試的冷漠態(tài)度，與《藥》中的主題相呼應(yīng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，如通過視頻、音頻等多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入角色扮演，讓學(xué)生通過扮演《藥》中的角色，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對《藥》中深層次的主題思想理解不夠深入，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.部分學(xué)生對魯迅的文學(xué)風(fēng)格和語言表達(dá)方式感到陌生，需要提供更多背景資料和案例分析