【大單元】1《小蝌蚪找媽媽》第1課時 教學設計

【大單元】1《小蝌蚪找媽媽》第1課時教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【大單元】1《小蝌蚪找媽媽》第1課時教學設計教學內容《小蝌蚪找媽媽》是小學語文一年級上冊中的一篇文章，講述了小蝌蚪在孵化后，為了尋找媽媽，歷經(jīng)曲折，最后在青蛙媽媽的幫助下，找到了自己的媽媽。本節(jié)課將圍繞著這篇文章展開，通過閱讀理解、詞匯學習、情感體驗等多個方面，讓學生深入理解文章內容，掌握一定的語文基本技能。

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程；學習生字詞，提高學生的語文素養(yǎng)。

教學難點：理解小蝌蚪和青蛙媽媽之間的親情，培養(yǎng)學生的情感價值觀。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力；能夠理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，提升文本理解能力；能夠學習并運用生字詞，提高語文表達能力；在情感體驗中，理解小蝌蚪和青蛙媽媽之間的親情，培養(yǎng)正確的情感價值觀。重點難點及解決辦法重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程；學習生字詞，提高學生的語文素養(yǎng)。

難點：理解小蝌蚪和青蛙媽媽之間的親情，培養(yǎng)學生的情感價值觀。

解決辦法：

1.針對重點，通過分角色朗讀、模仿小蝌蚪和青蛙媽媽的行為，讓學生充分體驗課文中的情感，從而提高朗讀效果。

2.對于難點，可以設計情景劇，讓學生扮演小蝌蚪和青蛙媽媽，親身體驗他們之間的親情，從而加深對親情的理解。同時，教師可以通過提問、討論等方式，引導學生從不同角度思考親情的重要性，培養(yǎng)學生的情感價值觀。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、電子白板、投影儀、音響設備、教學一體機。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：《小蝌蚪找媽媽》動畫視頻、生字詞卡片、教學PPT。

4.教學手段：分組討論、角色扮演、情景模擬、朗讀比賽。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小蝌蚪找媽媽》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道小蝌蚪是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于小蝌蚪和青蛙的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小蝌蚪的成長過程和青蛙媽媽的愛。

簡短介紹《小蝌蚪找媽媽》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生了解《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，理解小蝌蚪的成長過程。

過程：

學生自讀課文，理解故事情節(jié)。

教師提問，檢查學生的理解情況，引導學生關注小蝌蚪的成長過程和青蛙媽媽的愛。

3.詞匯學習與運用（10分鐘）

目標：學習并運用課文中的生字詞，提高學生的語文表達能力。

過程：

教師挑選幾個重要的生字詞，進行講解和示范。

學生通過小組活動，練習使用這些生字詞造句。

教師點評學生的句子，糾正發(fā)音和用詞錯誤。

4.情感體驗與討論（10分鐘）

目標：引導學生體驗小蝌蚪和青蛙媽媽之間的親情，培養(yǎng)學生的情感價值觀。

過程：

學生分組討論，分享自己與家人之間的親情故事。

每組選出一個代表，向全班分享討論成果。

教師引導學生思考親情的意義，培養(yǎng)學生的情感價值觀。

5.情景劇表演（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力，加深對課文內容的理解。

過程：

學生分組，每組選擇一個與課文相關的情節(jié)進行表演。

學生自由發(fā)揮，進行角色扮演，展示自己的創(chuàng)造力。

教師對各組的表演進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)意和表現(xiàn)。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調親情的重要性。

過程：

教師簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括故事情節(jié)、生字詞學習、情感體驗等。

強調親情在生活中的重要性和意義，鼓勵學生珍惜家人，表達愛意。

布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關于親情的短文，分享自己的親情故事。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《青蛙和蟾蜍》系列故事，羅貝·洛貝爾著，感受友誼與成長的故事。

-《小鯉魚跳龍門》，金近著，欣賞勇敢與智慧的小鯉魚。

-《鴨子騎車記》，大衛(wèi)·香農(nóng)著，一起體驗鴨子的奇思妙想。

-《愛心樹》，謝爾·希爾弗斯坦著，思考愛與犧牲的意義。

2.課后自主學習與探究：

-觀察身邊的動植物，了解它們的成長過程和特點。

-采訪家人或朋友，了解他們的成長故事和親情體驗。

-觀察生活中的親情感悟，記錄下自己的感受和思考。

-創(chuàng)作一個以親情為主題的故事或詩歌，表達自己的情感。板書設計-課題：《小蝌蚪找媽媽》

-結構：課題-小蝌蚪的成長過程-親情的重要性

-板書內容：

1.課題：小蝌蚪找媽媽

2.小蝌蚪的成長過程：孵化-游泳-找媽媽-遇到困難-青蛙媽媽的幫助-找到媽媽

3.親情的重要性：小蝌蚪與青蛙媽媽之間的親情-家庭的重要性-親情的力量

-藝術性與趣味性：使用生動的圖片和顏色，以及有趣的符號，使板書更具吸引力和趣味性。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《小鯉魚跳龍門》、《鴨子騎車記》、《愛心樹》等，讓學生感受不同故事中的成長與親情。

-視頻資源：播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，讓學生在視覺上更直觀地理解故事情節(jié)。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在家人的陪伴下，觀看視頻資源，增強對課文內容的理解和感受。

-引導學生選擇一個自己喜歡的閱讀材料，進行閱讀并寫下閱讀感悟，分享給家人和朋友。

-教師在課后提供必要的指導和幫助，如解答學生對課文或拓展材料的疑問，與學生分享閱讀心得等。

-鼓勵學生在課后進行觀察和思考，發(fā)現(xiàn)身邊的親情故事，記錄下來并與同學分享。教學反思今天的課讓我深感教學是一項需要不斷反思和調整的工作。在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學中，我嘗試了新的教學方法和策略，有些地方做得好，但也有需要改進的地方。

首先，我感到導入部分的效果不錯。通過提問和展示圖片，我成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對小蝌蚪的好奇心。這讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是教學成功的第一步。

然而，在課文閱讀與理解的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入思考方面做得不夠。雖然我設置了問題，但并沒有給予足夠的時間讓學生獨立思考和回答。下次，我應該給學生更多的機會表達自己的觀點，鼓勵他們積極思考。

在詞匯學習與運用的環(huán)節(jié)，我感到自己過于注重生字詞的講解，而忽略了學生實際的語言運用。下次，我應該更多地設計一些實踐活動，讓學生在實際語境中學習和運用生字詞。

在情感體驗與討論的環(huán)節(jié)，我感到學生的參與度較高，他們對親情的理解和表達都很真誠。這讓我感到教學不僅要注重知識傳授，更要注重情感的培養(yǎng)。

在情景劇表演的環(huán)節(jié)，我看到了學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。每個小組都表演得非常生動有趣，這讓我感到學生有無限的潛力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，我布置了以下作業(yè)：

a.學生回家后，向家人講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，并分享自己對親情的理解和感受。

b.學生選擇一個自己喜歡的生字詞，運用到生活中，造一個句子，并記錄下來。

c.學生寫一篇關于自己與家人之間親情的小短文，分享自己的親情故事。

作業(yè)反饋：

1.在批改學生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠很好地完成作業(yè)，他們能夠準確地講述故事情節(jié)，并能夠表達出對親情的理解和感受。

2.在學生運用生字詞的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)他們能夠靈活地運用所學的生字詞，造出意義明確的句子。

3.在學生寫的親情小短文中，我看到了他們真摯的情感和真實的體驗。他們能夠細膩地描述家人之間的關愛和互動，表達對家人的感激之情。

存在的問題：

1.少數(shù)學生在講述故事情節(jié)時，對故事細節(jié)的記憶不夠準確，有時候會遺漏一些重要的情節(jié)。

2.部分學生在運用生字詞時，會出現(xiàn)用詞不當或句子結構不完整的情況。

3.少數(shù)學生在寫