火燒云說(shuō)課稿

火燒云說(shuō)課稿火燒云說(shuō)課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《火燒云》第二課時(shí)。下面我從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。一、教材分析：1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)《火燒云》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材（人教版）第六冊(cè)第五組中的第二篇講讀課文。本組課文無(wú)論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象?！痘馃啤肥且黄浅?yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。重點(diǎn)寫“上來(lái)”部分。先寫火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程?；馃粕蟻?lái)時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生要在觀察事物的過(guò)程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者用自己的語(yǔ)言把頭腦中的表象表述出來(lái)的能力。2、教學(xué)目標(biāo)的確定在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。過(guò)程方法目標(biāo)是：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。二、學(xué)生分析：三年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年多的由重點(diǎn)識(shí)字、詞的訓(xùn)練過(guò)渡到閱讀能力訓(xùn)練，加之是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，學(xué)生對(duì)這篇課文的感情體會(huì)有一定的基礎(chǔ)，能較為容易地融入課文當(dāng)中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強(qiáng)，因此，在本課的學(xué)習(xí)中教師要充分滿足學(xué)生。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、提前兩周布置學(xué)生時(shí)常觀察傍晚時(shí)分的天空景象。2、教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)，本課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）回顧引入，感知“美”。《課標(biāo)》中明確指出，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”教師應(yīng)適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。如：開(kāi)課伊始，師生可以在談話中了解第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容：這篇是按時(shí)間順序?qū)懙?；先寫了火燒云上?lái)了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬(wàn)物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時(shí)引導(dǎo)歸納：看得出同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請(qǐng)大家打開(kāi)書用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，過(guò)一會(huì)兒把自己感覺(jué)最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學(xué)生眾多的感受中提煉出一個(gè)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點(diǎn)，又引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且強(qiáng)有力地激活了學(xué)生的探究欲望。（二）精讀理解，感悟“美”。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為能力和自我評(píng)價(jià)能力較差。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說(shuō)、互評(píng)，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學(xué)生的興趣，相信學(xué)生的能力，大膽給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)谧杂傻目臻g中去讀書、去思考、去感悟、去體驗(yàn)，靜下心來(lái)讀自己想讀的內(nèi)容，主動(dòng)去與老師或同學(xué)進(jìn)行交流。然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、拓展、想象。真切體會(huì)到充滿了神奇想象的霞光映照下萬(wàn)物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。1、引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。⑴抓住動(dòng)物的變化感受美。⑵通過(guò)人物的變化感受美。⑶透過(guò)霞光下事物的變化，體會(huì)人們喜悅的心情。如理解霞光映照萬(wàn)物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說(shuō)出自己感受到的美，學(xué)生可能說(shuō)：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮??！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（）使學(xué)生再次感受到大自然（霞光）的神奇。2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色“多”變化“快”的.特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中深入感悟。3、理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。⑴體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解。⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。⑶展開(kāi)大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。最后，指導(dǎo)朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時(shí)，通過(guò)顏色多引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，利用從文中體會(huì)到的句式練說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學(xué)生仿照這種句式說(shuō)出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說(shuō)出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括火燒云顏色多的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無(wú)比等等。在理解火燒云形狀美的時(shí)候，透過(guò)文中可愛(ài)、有趣的形狀，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會(huì)的寫法，按照“出現(xiàn)……。樣子……。變化……。消失……。”的順序大膽進(jìn)行仿說(shuō)仿寫。學(xué)生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫結(jié)合。（三）回顧整課，收獲“美”。板書，是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看板書，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)描寫火燒云的。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來(lái)談）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。（四）課外延伸，拓展“美”。結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂(lè)園”的形式讓學(xué)生自主選擇：1、背誦你自己喜歡的部分；2、摘抄你認(rèn)為最美的語(yǔ)句；3、拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；4、讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展。生活處處皆語(yǔ)文，我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。以上是我對(duì)這課教學(xué)的一些設(shè)想，不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。謝謝！火燒云說(shuō)課稿2教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。2、學(xué)習(xí)課文生字詞。3、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，引起興趣。1、師出示火燒云的'圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？2、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？二、初讀，感知內(nèi)容。1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。2、開(kāi)火車讀課文。（出示生字卡片）3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。三、精讀，積累語(yǔ)言。（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。3、你們想看這么多的顏色嗎？4、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）7、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。（二）我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？2、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。3、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？4、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。5、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）四、熟讀，理清脈絡(luò)。1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……五、想象，知識(shí)升華。把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。火燒云說(shuō)課稿3(一)導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課師：在日出日落時(shí)天邊總會(huì)出現(xiàn)大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《火燒云》。(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：究竟什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開(kāi)始師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?你說(shuō)：這就是火燒云我們一起來(lái)讀讀這句話。這句話里那個(gè)字讓你覺(jué)得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”)你說(shuō)，你覺(jué)得“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。為什么?不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象。(課件展示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么“燒”字用得好呢?你說(shuō)，你體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。你說(shuō)，你從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。你呢，你還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會(huì)思考!你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，又給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。(三)讀中感悟，積累運(yùn)用1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿師：下面我們就跟誰(shuí)著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?你說(shuō)，火燒云真是太美啦!你說(shuō)，火燒云把大地打扮得太漂亮了。你說(shuō)，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。師：陽(yáng)光斜照在云層上，透過(guò)云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會(huì)出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文，你聽(tīng)出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?你說(shuō)，你感到驚喜啦?？凑l(shuí)能讀出這種喜悅之情。你來(lái)，老師聽(tīng)出你滿滿的喜愛(ài)了。你也來(lái)，你看你都笑了，讓我們一起來(lái)。師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫的呢?快速的瀏覽課文。你說(shuō)，讀的可真仔細(xì)，是按照火燒云上來(lái)了，變化著，下去了的順序來(lái)寫的。板書2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：火燒云已經(jīng)上來(lái)了，他就要開(kāi)始變化了，那么作者是從哪些方面來(lái)描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，你說(shuō)，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你說(shuō)，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?你從“一會(huì)兒….一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。誰(shuí)能讀出這種變化的`快來(lái)，你來(lái)，誰(shuí)還能更快，你來(lái)，真快。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?；馃圃囌n稿_火燒云說(shuō)課稿師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用像紅彤彤這樣的詞說(shuō)她還有：你說(shuō)，綠油油，白茫茫。用像半紫半黃這樣的詞說(shuō)他還有：你說(shuō)半黃半綠，半分半黃用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。師：說(shuō)的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?你說(shuō)：五顏六色。你說(shuō)：五彩繽紛。你說(shuō)：色彩斑斕。師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?誰(shuí)愿意站起來(lái)贊美一下它，你來(lái)，老師聽(tīng)出你的贊美了，誰(shuí)愿意向他一樣來(lái)試試，你來(lái)。真棒!師：那你能不看書來(lái)贊美他一下嗎?這么多的同學(xué)都愿意，那么我們一起來(lái)。3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點(diǎn)?讀讀四～六自然段。你說(shuō)，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?你說(shuō)：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。你還有補(bǔ)充：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”你還有：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。師：找的真仔細(xì)。除了變化快他還有什么特點(diǎn)?你說(shuō)，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?你說(shuō)：像馬、狗、獅子。作者在描寫時(shí)描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。(課件出示)馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿你說(shuō)：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得很形象。你說(shuō)：它寫的很具體。師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))師：(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書：樣子)師：(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書：變化)師：(插問(wèn))消失了嗎?——(板書：消失)師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。就請(qǐng)你們?nèi)粊?lái)為他們配音師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?師：真不錯(cuò)!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了?；馃菩螤钭兓@么多，能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多嗎?你來(lái)：變化多端。你來(lái)：千變?nèi)f化。你來(lái)：絢麗多姿。師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)愿意先發(fā)言?你說(shuō)：這云想珠穆朗瑪峰呢。你說(shuō)：這云還想回撒嬌的貓呢。你也說(shuō)，你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒!火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”師：如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。此時(shí)作者有著怎樣的感受?你說(shuō)，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?(五)質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有，馬上提出來(lái)?生：為什么火燒云顏色變化這么多?生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記?；馃普f(shuō)課稿4教學(xué)目標(biāo)：1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會(huì)寫“霞、紫、壽”等字以及由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫方式。難點(diǎn)：1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式，對(duì)某一事物展開(kāi)想象，嘗試寫一段話。教學(xué)過(guò)程：一.圖片導(dǎo)入，引出課題出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。.....給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)引出課題，齊讀課題二.初讀課文，整體感知.1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的'詞語(yǔ).a:正音:一模一樣（mu）b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語(yǔ):葡萄灰，梨黃茄子等等2、概括課文主要內(nèi)容a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）3、朗讀課文，體會(huì)火燒云的變化，精讀課文，品味變化學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語(yǔ)填在氣泡圖內(nèi)。引出“動(dòng)態(tài)變化”描寫方法學(xué)習(xí)活動(dòng)二：先默讀文章4-6自然段，找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語(yǔ)，再填入氣泡圖分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來(lái)、跑著跑著模糊等）4、拓展延伸、學(xué)以致用延伸各種類型的“變化”學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇你喜歡的變化方式對(duì)雁蕩山展開(kāi)想象，寫一個(gè)片段。板書：站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著形態(tài)色彩動(dòng)態(tài)變化一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒火燒云說(shuō)課稿5《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。一、說(shuō)教材《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）3．有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）教具準(zhǔn)備：多媒體課件。二、說(shuō)教法一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。三、說(shuō)學(xué)法向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。四、說(shuō)教學(xué)程序研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：1．導(dǎo)入新課在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，根據(jù)課題進(jìn)行字面推測(cè)？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。2.檢查預(yù)習(xí)3.自學(xué)討論這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué)，（3）小組討論。根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？4．交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫，板書：顏色變形狀在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的.特點(diǎn)，還有顏色的多，議并出示描寫顏色的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些說(shuō)也說(shuō)不清，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色.形狀的變化是這節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的順序，來(lái)說(shuō)馬、獅子和狗的變化，再出現(xiàn)之幅火燒云圖片，讓學(xué)生按照這樣的順序，來(lái)練習(xí)說(shuō)一段話，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。5．總結(jié)評(píng)價(jià)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？讓生贊美一下火燒云（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開(kāi)想象，以火燒云或煙花為題寫一個(gè)片斷。研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象?；馃普f(shuō)課稿6說(shuō)課內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》教材分析：本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準(zhǔn)確；寫—各有所悟。學(xué)情分析：感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望；生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫風(fēng)，見(jiàn)雨寫雨。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；2、過(guò)程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。教學(xué)重難點(diǎn)：火燒云的變化及其特點(diǎn)教法及學(xué)法：教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)自主朗讀、小組交流、合作評(píng)價(jià)、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)說(shuō)課課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、自主入文—看、說(shuō)、悟、題（時(shí)間5分鐘）1、看，課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的觀察意圖：讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。2、說(shuō)，開(kāi)課伊始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓學(xué)生把自己的語(yǔ)言和作者的加以比較，體會(huì)作者用此的精妙。3、悟，說(shuō)了許多也聽(tīng)了許多，說(shuō)說(shuō)你自己的感悟？意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）意圖：讓師生共同走進(jìn)文本。二、讀文觀景—讀、說(shuō)、理、悟（時(shí)間十分鐘）1、讀，學(xué)生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。2、說(shuō)，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。3、理，讓學(xué)生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說(shuō)一說(shuō)課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。4、悟，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初讀課文后的感受是什么？意圖：讀文就說(shuō)感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、分段細(xì)讀—（神秘色彩、變化多端）（用時(shí)二十分鐘）（一）神秘色彩—讀、詞、情、背1、讀，讓學(xué)生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)描寫的？意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。2、詞，通過(guò)抓課文第一自然段中的“變”，運(yùn)用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學(xué)生思考：什么變了？為什么變了？變成什么樣了？通過(guò)抓第二自然段中的“燒”，體會(huì)火燒云來(lái)時(shí)天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？意圖：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。3、情，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受，就把自己的感受讀出來(lái)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。4、背，請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來(lái)。意圖：讓學(xué)生積累，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣培養(yǎng)。（二）神秘色彩—讀、詞、情、背1、同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)？意圖：培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2、就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的.學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。3、交流匯報(bào)補(bǔ)充：教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材。意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全面提升學(xué)生的能力。4、背誦積累四、自主抒情—讀、想、說(shuō)、寫（用時(shí)5分鐘）1、讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。意圖：讓學(xué)生再次整體感知課文；注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握2、想，想一想自己見(jiàn)過(guò)的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于創(chuàng)作的意識(shí)。3、說(shuō)，再說(shuō)一說(shuō)自己觀察過(guò)的景象？可以向作者學(xué)習(xí)。意圖：一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣；三、為寫作打基礎(chǔ)。4、寫，把自己說(shuō)的寫下來(lái)，可以仿照作者的一些寫法。意圖：仿寫可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高寫作能力。補(bǔ)充：在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，并作評(píng)價(jià)中的首席。五、課后延展—看、讀、寫、評(píng)意圖：讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動(dòng)多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來(lái)，并能夠在班級(jí)內(nèi)予以交流。板書：火燒云說(shuō)課稿7此時(shí)，學(xué)生剛剛從三年級(jí)升入四年級(jí)，很多方面都存在著銜接的問(wèn)題，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也是這樣。那么，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生順利過(guò)渡，在語(yǔ)文課上學(xué)知識(shí)重積累習(xí)方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第二學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的要求：“聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄俺醪礁惺茏髌分猩鷦?dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！??；谝陨纤伎迹覍⒁浴陡形蛑攸c(diǎn)詞句注重語(yǔ)言積累》為主題進(jìn)行說(shuō)課。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨為我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖景。這篇課文所處的單元主題是“自然奇觀”，這組課文是以精略結(jié)合的形式安排的。學(xué)生在前面三篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了把握課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)景物之神奇，因而本課教學(xué)仍然是鞏固這一學(xué)習(xí)方法，提高閱讀理解能力?！痘馃啤肥且黄宰x課文，與上一篇《鳥(niǎo)的天堂》都是名家之作，在寫法上都是靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合。因此本課閱讀教學(xué)我將在閱讀指導(dǎo)中讓學(xué)生積累好詞佳句，鞏固寫作方法，為單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自學(xué)生字詞，初步理解了課文內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，也品讀了文章的第一自然段。所以在第二課時(shí)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生，隨著課文的描繪，想象畫面，并體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云那絢麗的色彩和多變的神態(tài)，注重積累，豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感?；谝陨戏治雠c思考，我設(shè)定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云變化、下去部分，體會(huì)作者的寫作方法。2、重點(diǎn)積累描寫顏色的詞和想象火燒云的形態(tài)變化并練習(xí)說(shuō)話。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把“反復(fù)誦讀，注重積累，體會(huì)鞏固靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫景物的寫作方法?！弊鳛楸竟?jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)，而出于對(duì)學(xué)情的考慮，教學(xué)難點(diǎn)為“根據(jù)畫面加以想象，并將所學(xué)的描述方法運(yùn)用于說(shuō)寫活動(dòng)中?！痹诮虒W(xué)中我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}導(dǎo)入引發(fā)思考環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)朗讀感悟體會(huì)環(huán)節(jié)三：積累詞匯豐富語(yǔ)言環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)鞏固明確寫法環(huán)節(jié)五：運(yùn)用方法嘗試說(shuō)練第二、三個(gè)環(huán)節(jié)是我教學(xué)的重點(diǎn)，第四、五環(huán)節(jié)為教學(xué)的難點(diǎn)。一上課，我先回顧上節(jié)課所了解的課文的脈絡(luò)，然后通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入：火燒云到底有哪些神奇的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第三自然段，交流閱讀感受，體會(huì)火燒云變化之多、變化之快。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒?”以及多個(gè)不同構(gòu)詞形式的顏色詞。通過(guò)設(shè)計(jì)歸類說(shuō)寫的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累，豐富詞匯量。（預(yù)設(shè)在ppt）通過(guò)歸類積累這些表示顏色的詞，并設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)寫寫的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多積累，豐富詞匯量。接下來(lái)，我通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)“作者除了向我們描述火燒云的顏色變化，還寫到了它的什么變化？”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)下面介紹的是火燒云形狀的變化。在“引導(dǎo)鞏固明確寫法”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)層次：（一）根據(jù)老師提示語(yǔ)讀課文，感悟?qū)懽黜樞颍ǘ┳プ∥谋局械恼Z(yǔ)句，鞏固靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法（三）結(jié)合火燒云的圖片，讓學(xué)生仿照課文想象說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力和口頭表達(dá)能力，為他們的寫作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)置“一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么？什么樣子的？后來(lái)呢？”“忽然又來(lái)了什么？什么樣子的？后來(lái)呢？”“接著又來(lái)了什么？什么樣子的？后來(lái)呢？”這樣的提示語(yǔ)引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作順序——那就是先寫天空出現(xiàn)了什么，介紹它是什么樣子的，后來(lái)又怎么變化消失的。從而為習(xí)作教學(xué)和練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在鞏固靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫環(huán)節(jié)，我采用“扶與放”相結(jié)合的方式，先“扶一扶”，引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段也就是描寫跪著的馬那部分尋找哪些句子是靜態(tài)描寫，哪些句子是動(dòng)態(tài)描寫;再放手讓學(xué)生自讀第5、6自然段，感受靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫。最后再出示火燒云的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并聯(lián)想，“天空還會(huì)變出些什么來(lái)呢？”并引導(dǎo)說(shuō)話：“這時(shí)，又來(lái)了??”從而，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)一遍遍地讀，多種方式地讀，能夠體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。并積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。而對(duì)于第7自然段，寫火燒云下去的部分，我讓學(xué)生自讀，讀后交流閱讀感受，“我從這段話中讀明白了——”從而體會(huì)人們的喜愛(ài)、贊美、留戀之情；或者是作者觀察仔細(xì)，或者是火燒云變化之快等等。這里一定要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們有不同的閱讀體會(huì)，通過(guò)與他人交流，獲得多方面的收獲。最后，在“運(yùn)用方法嘗試說(shuō)練”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了作業(yè)，一是把你認(rèn)為本文中最美的段落背一背，也可以摘抄下來(lái)。二是利用課余時(shí)間仔細(xì)觀察朝霞或晚霞，觀察它的全過(guò)程，寫一篇觀察日記。此項(xiàng)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生注重積累，加強(qiáng)寫作方法的運(yùn)用。特色：引領(lǐng)學(xué)生深入感悟描寫景物的方法這篇課文是學(xué)生所學(xué)到的寫景的文章，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先按課文條理分三個(gè)層次，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的特點(diǎn)，明確火燒云的顏色絢麗多彩和形態(tài)的千變?nèi)f化。只有在充分地朗讀過(guò)程中才能品味到火燒云的神奇景觀，以及作者的描寫順序和方法。注重積累，學(xué)以致用因?yàn)橹挥性趯W(xué)生深入鞏固了寫作方法，并且明確寫作順序之后，才能充分體現(xiàn)出環(huán)節(jié)設(shè)置的價(jià)值。而基于本班學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)想象說(shuō)話得以反饋到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?；馃普f(shuō)課稿8一、說(shuō)教材。《火燒云》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十四冊(cè)第二單元的一篇課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累作文材料”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。這篇課文正是落實(shí)本組訓(xùn)練項(xiàng)目的典型教材。它描寫了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。這情景的描繪，形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美。緊抓這一特點(diǎn)，為達(dá)到大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)語(yǔ)文科“滲透思想教育”的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解火燒云顏色和形狀的變化。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。思想目標(biāo)：使學(xué)生感受到晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的興趣。了解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察方法是本課的'教學(xué)重點(diǎn)。我把課文的重點(diǎn)段（第２－７自然段）作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中做到以觀察訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力為主線，切實(shí)做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：二、說(shuō)程序。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)“火燒云上來(lái)啦，在霞光的映照下，什么變成了什么？”讓學(xué)生復(fù)述性的說(shuō)。這個(gè)鞏固性的練習(xí)既不難做，又有點(diǎn)趣味性，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，都有一股躍躍欲試的熱情。這樣，成功的喜悅便激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)下去的欲望，為上課開(kāi)了一個(gè)好頭。接下來(lái)，就是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分：火燒云的顏色和形狀。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)欣賞火燒云的色彩美，不僅可以從中體會(huì)出火燒云的色彩“極多”，而且也可以體會(huì)出色彩變化“極快”這一特點(diǎn)，從而就可以更加深切的地感受火燒云色彩的變化美。此時(shí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容火燒云顏色變化的特點(diǎn)，就能培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化時(shí)，我通過(guò)課件，讓學(xué)生欣賞馬的變化，怎樣出現(xiàn)，怎樣變化，最后怎樣消失，這樣，就能形象直觀地展示給學(xué)生一個(gè)變化的畫面，從中體會(huì)火燒云形狀變化上的特點(diǎn)：快。在接下來(lái)的狗、獅子的變化中，我讓學(xué)生來(lái)自學(xué)，盡可能地讓學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)、解疑，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。最后通過(guò)課件的展示，使學(xué)生了解到狗、獅子的形態(tài)變化，自然而然地找出其中的特點(diǎn)：多。這樣，通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)生就了熟于心，印象特別深刻。新授之后，學(xué)生必然意猶未盡，我就趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“《火燒云》學(xué)完了，此刻你最想干什么？”待學(xué)生說(shuō)出“想看火燒云”時(shí)，我再次利用課件，向?qū)W生展示一幅幅絢麗多彩的火燒云圖片，使學(xué)生再次從圖片中體會(huì)出火燒云的美，大自然的美，以此激發(fā)他們觀察大自然、熱愛(ài)大自然的興趣，為隨后的課堂練筆埋下伏筆。最后的作文練筆題目為《多變的云》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力，對(duì)天空中的云進(jìn)行描寫，這既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也提高了作文水平。總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，在深究教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我千方百計(jì)緊扣單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，全程積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的發(fā)展?；馃普f(shuō)課稿9今天我說(shuō)課的內(nèi)容的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的最后一篇課文《火燒云》。本組課文分別為我們展示了錢塘江大潮，雅魯藏布大峽谷，鳥(niǎo)的天堂等神奇而又有魅力的自然景觀，從這些景觀中，我們可以感受到作者們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情?！痘馃啤肥侵骷沂捈t以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫的一幅絢麗多姿的火燒云景象。課文寫了火燒云上來(lái)和下去的全部過(guò)程。作者描寫的重點(diǎn)部分在于以多個(gè)不同結(jié)構(gòu)形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色以及形狀，向我們勾勒出火燒云的絢麗色彩以及瞬息萬(wàn)變的形態(tài)。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。這樣才能做到人文性與工具性的統(tǒng)一。本文是一片略讀課文，文字淺顯易懂。所以對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容不是一件難事。而且中段的孩子，他們的形象思維能力往往大于抽象思維能力，所以對(duì)于文中所提到的一些關(guān)于形狀的語(yǔ)段，孩子往往都很感興趣。因此在教法上，我抓住學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些畫面，除了課文中介紹的，你還看到哪些？等等。同時(shí)由于本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，且好詞較多，所以在教學(xué)時(shí)，誦讀法也顯得尤為重要。使學(xué)生在不同形式的誦讀中觸摸語(yǔ)言散發(fā)出的魅力，深深感受語(yǔ)言文字給我們帶來(lái)的美妙境界。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美大自然景象的心境。同時(shí)，對(duì)文中描寫顏色的詞語(yǔ)以及形態(tài)的'句子的學(xué)習(xí)將成文本課的教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)難點(diǎn)則在于從這些詞語(yǔ)中，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的心境。針對(duì)我對(duì)文本的解讀以及學(xué)生特點(diǎn)的了解，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：下面我開(kāi)始說(shuō)教學(xué)流程，本節(jié)課的教學(xué)我將分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：一初讀課文，感知火燒云的瞬息萬(wàn)變二誦讀課文，體會(huì)火燒云的瞬息萬(wàn)變?nèi)卣拐n文，探究身邊的奇特景象首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知火燒云的瞬息萬(wàn)變我這樣導(dǎo)課：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些圖片，想看嗎？這些圖片給你留下了什么印象？一起去看看著名女作家蕭紅筆下的火燒云。板書：火燒云讓學(xué)生從視覺(jué)上初步感受火燒云的美。激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。還想看看其他的火燒云么？打開(kāi)課文，去文中找一找吧！在學(xué)生對(duì)讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，體會(huì)火燒云的瞬息萬(wàn)變此環(huán)節(jié)我是這樣進(jìn)行的：讀課文時(shí)，你又看到了哪些畫面？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我看到了一匹馬在奔跑，可是又不見(jiàn)了。”也有的會(huì)說(shuō)看到了一條大狗，還有的會(huì)說(shuō)看到了一頭大獅子等等。那么你們都是從哪看到的呢？在同學(xué)們找到后，板書。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如：你喜歡這幅畫面么？為什么？老師從你的話中已經(jīng)感受到了你的喜愛(ài)之情了，可是不知道同學(xué)們有沒(méi)有感受到，要不你用朗讀的方法來(lái)告訴大家，有信心么？火燒云僅僅就這么幾種形態(tài)么？還有哪些？讓孩子們發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)還有哪些形態(tài)？在此，學(xué)生每次說(shuō)出一個(gè)景象，教師都要予以指導(dǎo)，仿照4、5、6段的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完以后，給予一定的時(shí)間，任選一種，仿寫。除了喜歡火燒云的形態(tài)，文中還有你喜歡的地方么？請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文，劃出文中你感興趣的句子。找到后，并讀一讀。此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)第一段，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)第三段，學(xué)生的交流也許是無(wú)序的，教學(xué)就隨著學(xué)生的交流順序而定，為了清晰起見(jiàn)，這里按順序分段呈現(xiàn)。在這一段的教學(xué)中，我分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：1）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這里？火燒云上來(lái)了，是從哪上來(lái)的？引出第二段。并讓學(xué)生找出文中描寫顏色的詞語(yǔ)，教師相機(jī)板書。......豬......金胡子了?！斌w會(huì)人們之間那種友好，和善之情。同時(shí)也感受到他們的生活是多么幸福。并想象，乘涼的人會(huì)是怎樣對(duì)這位笑盈盈的老頭兒說(shuō)的呢？笑盈盈這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)你還知道哪些？教學(xué)中為了更真切地朗讀和體會(huì)這種美感，我讓孩子們上臺(tái)演一演。第三段1）齊讀這一段。3）說(shuō)說(shuō)你段這一段的感受？板書：顏色，對(duì)于詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)加以教學(xué)。還有些作者說(shuō)不出也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，你能說(shuō)出來(lái)么？一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒。一會(huì)兒從一會(huì)中你讀到了什么？教師引讀。小結(jié)：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能送一個(gè)詞語(yǔ)給火燒云么？這個(gè)詞語(yǔ)要能說(shuō)明它的特點(diǎn)的？小組商議并交流。板書：變化極多文中有一段話跟你們說(shuō)的意思也是相似的，齊讀最后一段?；馃普f(shuō)課稿10一、教材分析《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程；學(xué)情方面，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有一定的理解。根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知，精讀第一段”的基礎(chǔ)上，將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象的寫作方法。過(guò)程與方法：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在寫作上的一些方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒鹩^察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學(xué)的重點(diǎn)；把“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用仔細(xì)觀察所得，展開(kāi)豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點(diǎn)。二、教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。三、教法學(xué)法雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。四、教學(xué)過(guò)程在《火燒云》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：【一】、復(fù)習(xí)引入，回憶美（3分鐘）1、俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫面背誦課文1自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個(gè)字來(lái)概括火燒云的特點(diǎn)？”學(xué)生會(huì)想到“變”字。這時(shí)，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？它們分別有哪些變化？”3、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文2-7段。（設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣）【二】、多元對(duì)話，品味美（20分鐘）1、自讀感悟。讓學(xué)生在讀中思考：課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？文中哪些詞句使你興奮，令你心動(dòng)？選擇自己最喜歡的一句話或一個(gè)段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。2、組內(nèi)交流，同伴互補(bǔ)。3、小組代表匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對(duì)話。（教師相機(jī)板書火燒云顏色和形狀的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象。）在匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì)課后第3題中重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用。第二段主要是品味“燒”字?！盁弊钟玫檬志?，具有多方面的表達(dá)功效。（1）描繪色彩?；馃苿偝霈F(xiàn)在天空時(shí)的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復(fù)。（2）描摹動(dòng)態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動(dòng)作，給我們一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)?！盁蓖怀鲈粕实?變化。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。研讀第三段：分兩個(gè)層次感悟火燒云色彩多、變化快。A、激發(fā)想象，豐富感受。首先，讓喜歡這段的學(xué)生齊讀，其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語(yǔ)，并想想這些詞有什么特點(diǎn)？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語(yǔ)，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實(shí)物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。）接著回憶平?？吹竭^(guò)哪些顏色的云？在匯報(bào)交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機(jī)板書。B、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一會(huì)兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個(gè)“一會(huì)兒”加上著重符號(hào)，再指名配合表演（老師說(shuō)動(dòng)作，學(xué)生做），感受“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，變化快。并用“一會(huì)兒?一會(huì)兒”把學(xué)生的表演敘述出來(lái)。4、然后用（連續(xù)放映的動(dòng)畫課件）展示火燒云色彩變化無(wú)窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無(wú)比，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。3、自學(xué)4-7段，理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解；感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。展開(kāi)大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。（設(shè)計(jì)意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。）【三】、總結(jié)升華，熱愛(ài)美（6分鐘）1、教師總結(jié)：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺(jué)；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會(huì)到火燒云的瞬息萬(wàn)變與美妙無(wú)窮；作者運(yùn)用豐富的想象力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)，把這一自然現(xiàn)象輕巧而清晰地描繪了出來(lái)。2、情感提升：從字里行間，我們能體會(huì)到作者怎樣的情感呢？（板書：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活），要求學(xué)生通過(guò)個(gè)人展示、集體朗讀或背誦2-7段；（設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生情感趨向高潮的契機(jī)，作此總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有全面而深刻的理解，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有全面而清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的情感有全面而深入的體會(huì)，學(xué)生也會(huì)抒發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，從而突出重點(diǎn)。）【四】、學(xué)以致用，創(chuàng)造美（10分鐘）1、教師提問(wèn)：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來(lái)渲染。作者是怎樣把火燒云的動(dòng)態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？2、學(xué)生回答，教師總結(jié)：抓住景物特點(diǎn)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物的變化。3、布置作業(yè)：觀察大自然中其它自然現(xiàn)象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關(guān)的書籍，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，嘗試寫一段話，發(fā)表在班級(jí)博客上。（設(shè)計(jì)意圖：布置通過(guò)觀察或讀書的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性，讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。）本課板書設(shè)計(jì)如下：火燒云火燒云上來(lái)了——霞光照耀顏色——多、變化快——天空什么顏色都有熱愛(ài)自然形狀——變化快——馬→大狗→獅子熱愛(ài)生活火燒云下去了——什么也看不清（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。）以上是我對(duì)這課教學(xué)的一些設(shè)想，不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。謝謝！火燒云說(shuō)課稿11九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組共有四篇課文，大多寫的是作者身邊的人、事、景、物，使學(xué)生從中受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”這是著重從培養(yǎng)觀察能力和習(xí)作能力的角度提出來(lái)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，要在理解課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法用于自己的習(xí)作練習(xí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書五方面來(lái)說(shuō)課。一、說(shuō)教材：《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個(gè)生字。能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。感目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。二、說(shuō)教法：為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)教法：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣之效果。四、說(shuō)教學(xué)程序：研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入新課：在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。2、檢查預(yù)習(xí)：出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。說(shuō)說(shuō)課文主要講的'是什么？3、整體感知：這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。②帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。③感知課文內(nèi)容。根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影思考題：1、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。4、重點(diǎn)深究：這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。圖文結(jié)合，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我先投影彩圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來(lái)講讀課文的三個(gè)段，邊講邊板書：變（多、快）第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，投影對(duì)比句子：A、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。通過(guò)比較，讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。5、訓(xùn)練朗讀：《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。朗讀要求：1、讀第1、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來(lái)了。2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語(yǔ)氣，速度可稍快些。3、讀第4自然段至第7自然段時(shí)，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的，而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出，并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹：或通過(guò)教師范讀，或通過(guò)誘發(fā)想象，或通過(guò)師生共議?？傊褪且寣W(xué)生讀得有勁，讀得投入。6、總結(jié)深化：學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫火燒云的。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談。）結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開(kāi)合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。五、說(shuō)板書：板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果?；馃普f(shuō)課稿12尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天，我說(shuō)的課題是《火燒云》。首先我說(shuō)說(shuō)教材。一、教材分析（地位與作用）《火燒云》是現(xiàn)代著名女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，以酣暢淋漓的筆墨給我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩?！痘馃啤肥侨私贪姹匦藿滩乃哪昙?jí)上冊(cè)第一單元的第四個(gè)課題。本單元的幾篇課文都是以“自然奇觀”為專題編寫的。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。“火燒云”是學(xué)生熟悉卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。這很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)三維目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞；二是引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文章，想畫面，理解課文內(nèi)容。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和生動(dòng)描寫的方法，以及豐富的想象力，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。三、教學(xué)的重難點(diǎn)本著火燒云新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。四、教法和學(xué)法（一）、說(shuō)教法一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。根據(jù)這一教學(xué)思想，我主要采取了以下3種教法：1.情境設(shè)置法：充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2.讀中感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)在讀中理解，在讀中感悟。尤其在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。3.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。（二）、說(shuō)學(xué)法說(shuō)了教法，再說(shuō)一下學(xué)法。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。尤其這是一篇自讀課文，更要放手讓學(xué)生讀，一讀再讀。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。五、教學(xué)過(guò)程研究了教材，確定了教法和學(xué)法，于是我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師借助多媒體展示火燒云的彩圖，展現(xiàn)所學(xué)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中激起他們學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）、初讀課文，整體感知本文是課內(nèi)自讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。先自讀，然后同桌之間互相聽(tīng)讀，達(dá)到流利朗讀全文的程度。并且讓學(xué)生從課文中找到一句可以概括什么叫“火燒云”的話，（即第二自然段“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！保┮龑?dǎo)學(xué)生此話中“燒”字用得好：形象生動(dòng)地描繪出火燒云上來(lái)時(shí)很快、很有氣勢(shì)的景象。并鼓勵(lì)學(xué)生采用換詞法，例如把“燒”字換成“紅”字可不可以，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的把握更加準(zhǔn)確具體。（三）、細(xì)讀課文，品味體會(huì)這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。首先，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的心態(tài)熟讀課文，畫出自己感受最深的部分，仔細(xì)體會(huì)，并在空白處做旁批。這樣學(xué)生便有充足的時(shí)間自讀、自悟、自得，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生有話想說(shuō)的時(shí)候，鼓勵(lì)同桌之間議一議，暢談自己的獨(dú)特感受。隨后，再開(kāi)展全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)能力。在交流的過(guò)程中相繼出示有關(guān)語(yǔ)句，相信學(xué)生在交流中有能力去解決一些淺顯的問(wèn)題，同時(shí)我將發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考。最后，教師指名有感情地朗讀自己喜愛(ài)的段落，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)交流到“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！敝械乃膫€(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)；從“紅通通、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)。并且適機(jī)讓學(xué)生復(fù)習(xí)積累abb式的詞語(yǔ)。另外，在學(xué)習(xí)交流“火燒云各種奇妙的形態(tài)變化”時(shí)，放手讓學(xué)生朗誦課文４～７自然段，我用兩個(gè)問(wèn)題：（一）說(shuō)說(shuō)自己的眼前仿佛看到了什么？（二）這幾段話是在寫火燒云還是在寫動(dòng)物？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。以及瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程，給人留下無(wú)限的遐想。然后讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。比如接著作者威武的大獅子之后再按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”這個(gè)順序說(shuō)說(shuō)你所想象到的火燒云的'形狀。這正好訓(xùn)練一下學(xué)生的口頭作文能力，為語(yǔ)文園地一的習(xí)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（四）、再讀感悟，提升感情語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于“讀”，尤其是自讀課文更應(yīng)該讓學(xué)生多讀。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象。而且我們?，F(xiàn)在開(kāi)展的十二五課題就是《農(nóng)村小學(xué)快速閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》，身為一線語(yǔ)文教師的我把每節(jié)課都作為課題研究的陣地，從每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都想法設(shè)法地去提高學(xué)生的閱讀能力。所以讓學(xué)生再一次地讀課文，在閱讀中進(jìn)一步地體會(huì)作者贊美自然景象的心境。“火燒云是多么的絢麗多彩，變化多姿，讓我們隨著音樂(lè)再美美的讀一讀課文吧?！蔽乙贿呎f(shuō)這句話一邊播放悠揚(yáng)的鋼琴曲音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中提升自己熱愛(ài)火燒云、熱愛(ài)大自然的感情。（五）、總結(jié)全文，布置作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)的板書直觀地展現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生一目了然地把握到文章的中心，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率?？於囝伾ё?nèi)f化五光十色火燒云形狀瞬息萬(wàn)變千姿百態(tài)七、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定努力提升自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平。我的說(shuō)課完畢，希望老師們能多給我提出一些意見(jiàn)和建議，謝謝！火燒云說(shuō)課稿13【說(shuō)教材】《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的__，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。__是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)__特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個(gè)生字。能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。感目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定__教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！菊f(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆?！菊f(shuō)教法】為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其