人教版生物七年級(jí)上冊(cè) 1.1.1生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版生物七年級(jí)上冊(cè)1.1.1生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第1章第1節(jié)第1課時(shí)的“生物的特征”，主要包括以下內(nèi)容：

1.生物的共同特征：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2.生物與非生物的區(qū)別：生物具有以上特征，而非生物則不具備這些特征。

3.通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解生物的各個(gè)特征及其在實(shí)際生活中的表現(xiàn)。

4.通過討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力，提高他們對(duì)生物學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生觀察生物特征的能力，通過實(shí)驗(yàn)和討論，提升學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)思維和方法。

2.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)探究興趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

3.生命觀念：幫助學(xué)生建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，理解生物的特征與生命活動(dòng)的關(guān)系。

4.責(zé)任意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物多樣性的保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的生物知識(shí)，如動(dòng)植物的基本形態(tài)和分類。

-學(xué)生對(duì)生物的呼吸、生長(zhǎng)等基本生命現(xiàn)象有一定的直觀認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可能已經(jīng)了解一些基本的科學(xué)探究方法，如觀察、記錄和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)生物世界充滿好奇心，對(duì)生物的特征和生命現(xiàn)象感興趣。

-學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展，對(duì)復(fù)雜概念的理解需要具體實(shí)例和直觀教學(xué)。

-學(xué)生可能偏好通過觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)和討論交流有較高的接受度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解生物特征之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。

-對(duì)生物與非生物區(qū)別的理解可能存在混淆。

-在科學(xué)探究過程中，學(xué)生可能遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋的困難。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法引入生物特征的概念，輔以案例研究和小組討論，讓學(xué)生通過實(shí)例深入理解生物的特征。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同生物角色，展示生物的特征；開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如觀察植物的光合作用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物的特征。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示生物的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀性；使用互動(dòng)式白板，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-利用多媒體展示動(dòng)植物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們能說出這些圖片中的共同點(diǎn)嗎？”

-學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題：“今天我們將學(xué)習(xí)生物的特征，了解生物與非生物的區(qū)別。”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解生物的七個(gè)共同特征，每個(gè)特征配合實(shí)例進(jìn)行解釋：

1)生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)：以植物的光合作用和動(dòng)物的食物鏈為例。

2)生物能進(jìn)行呼吸：以人體的呼吸系統(tǒng)和魚的鰓呼吸為例。

3)生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：以人體排泄系統(tǒng)和植物的蒸騰作用為例。

-學(xué)生跟隨教師思路，記錄關(guān)鍵信息，參與課堂互動(dòng)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-實(shí)驗(yàn)觀察：分組進(jìn)行植物光合作用的實(shí)驗(yàn)，觀察葉片在光照下的變化。

-角色扮演：學(xué)生扮演不同生物角色，展示生物的特征，如食物鏈中的捕食者和被捕食者。

-小組討論：每個(gè)小組選擇一個(gè)生物特征，討論該特征在生活中的具體表現(xiàn)，如呼吸、排泄等。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-方面一：討論生物與非生物的區(qū)別，舉例說明生物的特征如何體現(xiàn)在實(shí)際生活中。

-例如：生物需要營(yíng)養(yǎng)，而非生物不需要；生物能進(jìn)行呼吸，而非生物不能。

-方面二：分析生物特征之間的聯(lián)系，如何相互影響。

-例如：生物的生長(zhǎng)和繁殖需要營(yíng)養(yǎng)支持，呼吸和排泄則保證了生物體的正常代謝。

-方面三：探討如何保護(hù)生物多樣性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物特征在生態(tài)保護(hù)中的重要性。

-例如：保護(hù)生物的生存環(huán)境，防止生物滅絕。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物的七個(gè)特征和生物與非生物的區(qū)別。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)并布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明生物的特征。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生物的奧秘》：介紹生物的基本特征和生命現(xiàn)象的科普書籍，適合學(xué)生深入了解生物世界的多樣性。

-《生命的起源與進(jìn)化》：探討生命起源和生物進(jìn)化歷程的書籍，幫助學(xué)生理解生物特征的形成和發(fā)展。

-《身邊的生物學(xué)》：通過生活中的實(shí)例，解釋生物學(xué)概念和原理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

-《生態(tài)系統(tǒng)的秘密》：介紹生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的相互作用，讓學(xué)生了解生物特征在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的生物，記錄它們的生活習(xí)性和特征，分析這些特征如何幫助生物適應(yīng)環(huán)境。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究生物的某個(gè)特征，如光合作用、呼吸作用等，記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

-調(diào)查社區(qū)或?qū)W校周邊的生物多樣性，了解不同生物的特征和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用。

-閱讀拓展閱讀材料，撰寫讀書筆記，分享自己的收獲和感悟。

-參與線上生物學(xué)論壇或社區(qū)，與其他同學(xué)討論生物學(xué)問題，互相學(xué)習(xí)和交流。

-制作生物主題的手抄報(bào)或PPT，展示生物的特征和生物學(xué)研究成果。

-參觀自然科學(xué)博物館或植物園，實(shí)地觀察生物多樣性，加深對(duì)生物特征的理解。

-開展家庭生物學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察它們的生長(zhǎng)和發(fā)育過程。

-撰寫探究報(bào)告，總結(jié)自己在課后自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和思考，提升科學(xué)探究能力。教學(xué)反思今天的課堂教學(xué)中，我圍繞“生物的特征”這一主題，通過講授、實(shí)驗(yàn)、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生物的基本特征?；仡櫿?jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)反思：

課堂上，學(xué)生對(duì)生物特征的直觀理解較好，但在抽象概念的理解上仍存在困難。例如，在講解生物的呼吸作用時(shí)，盡管我通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來解釋，但仍有部分學(xué)生難以理解氣體交換的具體過程。今后，我需要在教學(xué)中加入更多直觀的模型和動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的參與度，但個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較弱，影響了實(shí)驗(yàn)效果。在光合作用實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生由于操作不熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，考慮到學(xué)生的操作能力，提供更詳細(xì)的步驟指導(dǎo)和輔助工具，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的看法，但討論的深度和廣度還有待提高。在討論生物特征在生活中的體現(xiàn)時(shí)，一些學(xué)生的回答較為表面，缺乏深入的思考和具體的例子。我需要在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出更有深度的問題，鼓勵(lì)他們結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考和討論。

學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)能夠復(fù)述課堂內(nèi)容，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠。例如，學(xué)生對(duì)生物特征的記憶較為孤立，未能充分理解特征之間的相互關(guān)系。我應(yīng)該在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。

此外，我也注意到以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：

-在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過設(shè)置更有趣的問題或者引入更多生活實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力。

-在新課講授過程中，我需要更加注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化，以及使用更多生動(dòng)的語(yǔ)言，以增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

-在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

-課后，我需要及時(shí)收集學(xué)生的反饋，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑和問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)1.請(qǐng)列舉五個(gè)生物的特征，并分別用生活中的實(shí)例進(jìn)行解釋。

答案：

-生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)：例如，人類需要通過飲食攝取營(yíng)養(yǎng)來維持生命活動(dòng)。

-生物能進(jìn)行呼吸：例如，魚類通過鰓呼吸來獲取氧氣。

-生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：例如，人類通過尿液和汗液排出體內(nèi)廢物。

-生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：例如，植物在光照下進(jìn)行光合作用。

-生物能生長(zhǎng)和繁殖：例如，動(dòng)物通過進(jìn)食和繁殖來延續(xù)物種。

2.請(qǐng)解釋生物與非生物的區(qū)別，并給出兩個(gè)例子。

答案：

生物與非生物的區(qū)別在于生物具有生命特征，包括需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等。兩個(gè)例子分別是：

-生物：樹木通過光合作用產(chǎn)生養(yǎng)分，動(dòng)物通過食物鏈獲取能量。

-非生物：石頭和金屬不具備生物的特征，它們不需要營(yíng)養(yǎng)、不能進(jìn)行呼吸、不能排出廢物等。

3.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，觀察生物的某個(gè)特征。

答案：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：觀察植物的水分吸收特征

-準(zhǔn)備材料：兩株相同的植物、兩個(gè)透明塑料袋、水

-實(shí)驗(yàn)步驟：

1)將兩株植物分別放入兩個(gè)透明塑料袋中。

2)在一株植物的根部澆水，另一株植物不澆水。

3)觀察一段時(shí)間后，記錄兩株植物的葉子狀態(tài)和塑料袋內(nèi)的水珠情況。

4.請(qǐng)分析生物特征之間的相互關(guān)系，并給出一個(gè)具體的例子。

答案：

生物特征之間相互關(guān)聯(lián)，例如：

-生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)，而營(yíng)養(yǎng)的獲取依賴于生物的消化系統(tǒng)。

-生物能進(jìn)行呼吸，而呼吸過程需要氧氣的供應(yīng)。

一個(gè)具體的例子是：植物進(jìn)行光合作用需要營(yíng)養(yǎng)（水、二氧化碳），同時(shí)產(chǎn)生氧氣供動(dòng)物呼吸。

5.請(qǐng)舉例說明如何保護(hù)生物多樣性。

答案：

-建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)珍稀瀕危物種的棲息地。

-推廣可持續(xù)農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)，減少化學(xué)農(nóng)藥的使用，保護(hù)土壤和水資源。

-加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公眾對(duì)生物多樣性保護(hù)的意識(shí)。

-制定和執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，禁止非法捕獵和買賣野生動(dòng)物。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂上，我會(huì)通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物特征的理解程度。例如，我會(huì)隨機(jī)提問學(xué)生關(guān)于某個(gè)生物特征的定義，或者要求他們舉出生活中的實(shí)例來解釋某個(gè)特征。通過學(xué)生的回答，我可以及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，比如在小組討論時(shí)，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的問題和觀點(diǎn)。此外，我還會(huì)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠正確地完成實(shí)驗(yàn)步驟。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或者快速問答，以測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。這樣的測(cè)試可以幫助我了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶斫馍系恼`區(qū)或不足。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，不僅僅關(guān)注答案的正確性，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的解題過程和思路。通過批改作業(yè)，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在理解上的困難，以及他們?cè)诒磉_(dá)和邏輯上可能存在的問題。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)后，我會(huì)給