《感受空氣》教學設(shè)計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版

《感受空氣》教學設(shè)計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課《感受空氣》以教科版三年級上冊科學教材為基礎(chǔ)，圍繞學生對空氣的基本認識展開。設(shè)計思路旨在通過趣味實驗和互動討論，引導學生感受空氣的存在、特性和變化，激發(fā)學生對科學探索的興趣。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，通過觀察、實踐和思考，幫助學生建立對空氣的科學理解，同時培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和實驗操作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過觀察和實驗認識空氣的基本特性，提升對自然現(xiàn)象的感知和思考能力；發(fā)展學生的科學思維能力，引導其用科學方法解決問題，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維；強化學生的科學態(tài)度，激發(fā)對科學學習的興趣和好奇心，養(yǎng)成積極觀察、主動探索的科學精神。教學難點與重點1.教學重點

①幫助學生理解空氣是無色無味的氣體，存在于我們周圍的空間中。

②引導學生通過實驗探究空氣的流動性、占據(jù)空間等基本特性。

③培養(yǎng)學生運用觀察、記錄、分析的科學方法進行探究。

2.教學難點

①讓學生認識到空氣雖然看不見，但確實存在，并能感受到它的存在。

②解釋空氣的物理特性和作用，如空氣的壓縮性、膨脹性以及它在生活中的應(yīng)用。

③指導學生設(shè)計實驗，觀察空氣流動對物體的影響，以及如何通過實驗驗證空氣的特性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的方法，通過講授介紹空氣的基本特性，隨后進行實驗驗證。

2.設(shè)計“空氣流動”實驗和“空氣占據(jù)空間”游戲，讓學生在操作中學習空氣的特性。

3.使用多媒體資源，如空氣流動的動畫演示，增強學生對空氣特性的直觀理解。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一個充滿空氣的氣球和一個空的氣球，詢問學生哪個氣球里有東西。

-提出問題：引導學生思考空氣是什么，它在哪里，我們?yōu)槭裁葱枰?/p>

-學生討論：分組討論，分享他們對空氣的初步認識。

2.講授新課（用時15分鐘）

-講解空氣的基本特性：無色、無味、無固定形狀，無處不在。

-展示實驗：使用透明塑料瓶和氣球進行空氣流動實驗，讓學生觀察并解釋實驗現(xiàn)象。

-引導學生思考：空氣流動對物體有什么影響，空氣是如何占據(jù)空間的。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組活動：每組設(shè)計一個實驗，驗證空氣的某個特性，如空氣的壓縮性或膨脹性。

-分享結(jié)果：每組展示實驗過程和結(jié)果，其他組提出疑問或建議。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-提問與回答：教師提出問題，如“空氣對我們的日常生活有哪些影響？”學生回答并展開討論。

-角色扮演：學生分組扮演科學家，進行“空氣研究”的角色扮演活動，模擬科學探究過程。

5.課堂總結(jié)（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)空氣的特性及其在生活中的重要性。

-學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習收獲，提出還不明白的問題。

6.作業(yè)布置（用時不超過5分鐘）

-設(shè)計一個關(guān)于空氣的小實驗，并記錄實驗過程和結(jié)果，下節(jié)課分享。

整個教學過程設(shè)計注重學生的參與和互動，通過實驗和角色扮演等活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和實驗操作能力。同時，通過提問和討論，幫助學生鞏固新知識，提高核心素養(yǎng)。學生學習效果1.學生能夠理解并描述空氣的基本特性，包括無色、無味、無固定形狀等。

2.學生能夠通過實驗觀察和記錄空氣的流動、占據(jù)空間等行為，掌握實驗操作的基本技能。

3.學生能夠設(shè)計簡單的實驗來驗證空氣的物理特性，如壓縮性、膨脹性等，提高科學探究能力。

4.學生能夠積極參與課堂討論，提出問題和假設(shè)，并通過實驗來驗證這些假設(shè)，培養(yǎng)批判性思維。

5.學生能夠?qū)⒖諝獾奶匦耘c日常生活聯(lián)系起來，認識到空氣在生活中的重要作用，增強環(huán)保意識。

6.學生能夠運用科學方法解決問題，如通過實驗來探究空氣對物體運動的影響，提高邏輯推理能力。

7.學生在角色扮演活動中，能夠模擬科學探究過程，提升團隊協(xié)作和溝通能力。

8.學生通過作業(yè)的完成，能夠進一步鞏固課堂所學知識，并能夠?qū)⑺鶎W應(yīng)用到新的情境中。

9.學生能夠形成對科學探究的興趣和好奇心，培養(yǎng)持續(xù)學習的動力和科學態(tài)度。

10.學生在課堂提問和討論中，能夠表達自己的觀點，傾聽他人的意見，提高交流互動能力。重點題型整理題型一：觀察與描述

題目：在“空氣流動”實驗中，你觀察到了什么現(xiàn)象？請描述實驗過程并解釋觀察到的現(xiàn)象。

答案：在實驗中，將氣球放在風扇前，觀察到氣球被風扇吹動而飄起。這是因為風扇產(chǎn)生的氣流使氣球受到推力，從而移動。這表明空氣流動可以對物體產(chǎn)生作用力。

題型二：實驗設(shè)計

題目：設(shè)計一個實驗來驗證空氣的壓縮性。

答案：使用一個注射器和一塊海綿。將注射器的活塞推到底部，然后慢慢拉出活塞，觀察海綿的變化。當活塞拉出時，海綿體積減小，說明空氣被壓縮。這表明空氣具有可壓縮性。

題型三：問題解決

題目：如果你發(fā)現(xiàn)教室里的窗戶都關(guān)閉了，室內(nèi)空氣質(zhì)量變得不好，你有什么方法改善室內(nèi)空氣質(zhì)量？

答案：可以打開窗戶通風，讓新鮮空氣進入教室。此外，可以放置一些綠色植物，如吊蘭、綠蘿等，它們可以幫助吸收室內(nèi)的有害氣體，提高空氣質(zhì)量。

題型四：分析與推理

題目：為什么在冬天打開車門時，車內(nèi)會冒出“白氣”？

答案：這是因為車內(nèi)的熱空氣遇到冷空氣時，空氣中的水蒸氣會凝結(jié)成小水滴，形成“白氣”。這說明了空氣中的水蒸氣在溫度變化時會發(fā)生狀態(tài)變化。

題型五：科學寫作

題目：寫一篇短文，解釋為什么我們說空氣是無處不在的。

答案：空氣是無處不在的，因為它充滿了我們周圍的每一個角落。無論是室內(nèi)還是室外，無論是城市還是鄉(xiāng)村，空氣都包圍著我們。我們呼吸的每一口氣體都是空氣，它對我們的生存至關(guān)重要?？諝庵械难鯕庾屛覀兡軌蚝粑?，二氧化碳則是植物進行光合作用的原料。因此，我們說空氣是無處不在的，它支撐著地球上所有的生命。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在實驗設(shè)計中，我嘗試讓學生自己設(shè)計實驗來驗證空氣的特性，這樣可以激發(fā)他們的探究興趣，提高實驗的參與度。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬科學家進行探究，這種方式不僅能夠增加課堂的趣味性，還能夠培養(yǎng)學生的科學思維和團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實驗操作中注意力不集中，導致實驗效果不佳。

2.在教學方法上，可能由于講解時間過長，學生的參與度不夠，導致他們對空氣特性的理解不夠深入。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要是通過實驗報告和課堂表現(xiàn)來評價學生，缺乏對學生的全面評價。

（三）改進措施

1.對于教學管理方面，我將在實驗前對學生進行更明確的指導，確保他們知道實驗的目的和步驟。同時，增加實驗小組的互動，讓每個學生都參與到實驗中來。

2.在教學方法上，我計劃減少講解時間，增加學生的動手操作和討論時間，讓他們通過實踐來深入理解空氣的特性。

3.對于教學評價，我將采用多元化的評價方式，如學生的實驗設(shè)計、實驗過程中的觀察記錄、課堂討論的表現(xiàn)等，來全面評價學生的學習效果。

4.我還將考慮與家長和社區(qū)合作，通過開展科學活動，讓學生在家庭和社區(qū)環(huán)境中也能接觸到科學探究，從而提高他們的科學素養(yǎng)。

5.定期與學生交流，了解他們的學習需求，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，使之更貼近學生的實際需求。通過這些改進措施，我相信能夠提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握空氣的特性。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.設(shè)計一個關(guān)于空氣特性的實驗，要求實驗設(shè)計合理、操作簡便，能夠清楚地展示空氣的某個特性。學生需要撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康?、材料、步驟、觀察結(jié)果和結(jié)論。

2.觀察并記錄家中或?qū)W校環(huán)境中的空氣流動現(xiàn)象，例如風扇吹動物體、窗戶開啟時的空氣流動等。學生需要繪制現(xiàn)象示意圖，并簡要分析空氣流動對環(huán)境的影響。

3.以“空氣與我們的生活”為主題，寫一篇短文，探討空氣對人類生活的重要性，以及如何保護空氣質(zhì)量。

作業(yè)反饋：

1.實驗報告批改：在批改學生的實驗報告時，重點關(guān)注實驗設(shè)計的合理性和實驗結(jié)果的準確性。對于設(shè)計不合理或結(jié)果不準確的地方，給出具體的改進建議，如“請考慮使用更加精確的測量工具來獲取數(shù)據(jù)”。

2.觀察記錄反饋：對于學生的觀察記錄，主要檢查他們是否能夠