《解決問(wèn)題④》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)滬教版

《解決問(wèn)題④》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)滬教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《解決問(wèn)題④》，來(lái)自2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)滬教版教材。主要涉及使用加法和減法解決實(shí)際問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的兩位數(shù)和一位數(shù)的加減法，以及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容基于學(xué)生已經(jīng)掌握的加法和減法基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教材中的例題和練習(xí)題均與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生將能夠運(yùn)用加法和減法運(yùn)算策略，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和小組討論，學(xué)生將發(fā)展合作交流的技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并掌握兩位數(shù)與一位數(shù)的加減法運(yùn)算規(guī)則，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。例如，在解決“小明有23個(gè)球，小華給了他5個(gè)球，小明現(xiàn)在有多少個(gè)球？”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用23+5=28的加法運(yùn)算。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題，如“小明有30個(gè)球，他給了小華5個(gè)球，然后又買(mǎi)了一些球，現(xiàn)在他有25個(gè)球，他買(mǎi)了幾球？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生先進(jìn)行減法運(yùn)算30-5=25，再進(jìn)行加法運(yùn)算25+x=30，從而得出x=5。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解和運(yùn)用混合運(yùn)算，特別是當(dāng)問(wèn)題中同時(shí)出現(xiàn)加法和減法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)混淆運(yùn)算順序。例如，“小紅的鉛筆比小藍(lán)多8支，小紅給了小藍(lán)5支后，她還剩下多少支？”這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生需要先計(jì)算減法，再進(jìn)行加法，即先算出小紅原本的鉛筆數(shù)量，再減去給出的數(shù)量，最后加上小藍(lán)原有的數(shù)量。

-解決需要逆向思維的問(wèn)題，如“小華有18個(gè)蘋(píng)果，他吃了一些后還剩下9個(gè)，他吃了多少個(gè)？”這類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生從結(jié)果反推原來(lái)的數(shù)量，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難，需要通過(guò)具體示例和操作來(lái)幫助學(xué)生理解逆向運(yùn)算的過(guò)程。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過(guò)講解例題，引導(dǎo)學(xué)生理解加減法的運(yùn)算規(guī)則和問(wèn)題解決策略。

-討論法：分組討論實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)合作和交流能力。

-實(shí)踐操作法：通過(guò)操作教具或?qū)嵨?，如小石子、玩具等，讓學(xué)生直觀地理解加減法運(yùn)算。

2.教學(xué)手段

-多媒體演示：使用PPT展示例題和問(wèn)題情境，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生理解。

-教學(xué)軟件：利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提供即時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)效率。

-實(shí)物輔助：使用實(shí)物模型或教具進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生形象地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)講述一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)短故事，如“小明的球數(shù)量變化”，引導(dǎo)學(xué)生思考加減法在生活中的應(yīng)用。

-教師提出問(wèn)題：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況？你們是如何解決的？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的例題，如“小明有23個(gè)球，小華給了他5個(gè)球，小明現(xiàn)在有多少個(gè)球？”

-教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問(wèn)題，并演示如何使用加法解決問(wèn)題。

-教師再展示一個(gè)減法例題，如“小明有30個(gè)球，他給了小華5個(gè)球，他還剩下多少個(gè)球？”

-教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問(wèn)題，并演示如何使用減法解決問(wèn)題。

-教師強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，如“小紅的鉛筆比小藍(lán)多8支，小紅給了小藍(lán)5支后，她還剩下多少支？”

-學(xué)生完成后，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的解題過(guò)程，并給予反饋。

-教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，幫助學(xué)生糾正。

4.課堂提問(wèn)與討論（5分鐘）

-教師提出一些思考性問(wèn)題，如“如果小紅給了小藍(lán)10支鉛筆，她會(huì)剩下多少支？如果小紅又買(mǎi)了3支呢？”

-學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)分享答案。

-教師邀請(qǐng)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

5.情境互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如“小華有18個(gè)蘋(píng)果，他吃了一些后還剩下9個(gè)，他吃了多少個(gè)？”

-學(xué)生通過(guò)操作教具（如小石子或玩具蘋(píng)果）來(lái)模擬問(wèn)題情境，并嘗試解決問(wèn)題。

-教師觀察學(xué)生的操作過(guò)程，提供必要的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的思考過(guò)程。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)加減法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和困惑。

-教師針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重要的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并布置相關(guān)的家庭作業(yè)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《生活中的數(shù)學(xué)》：收集一系列與加減法相關(guān)的實(shí)際生活場(chǎng)景，如購(gòu)物找零、家庭開(kāi)支記錄、旅行中的距離計(jì)算等，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用。

-《數(shù)學(xué)故事書(shū)》：選擇包含加減法問(wèn)題的數(shù)學(xué)故事書(shū)籍，如《數(shù)學(xué)島歷險(xiǎn)記》、《數(shù)學(xué)樂(lè)園》等，通過(guò)故事形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

-《數(shù)學(xué)游戲》：介紹一些數(shù)學(xué)益智游戲，如“數(shù)獨(dú)”、“算術(shù)接龍”、“數(shù)學(xué)華容道”等，這些游戲能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)算能力。

-《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》：設(shè)計(jì)一些與加減法相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如“家庭購(gòu)物小助手”、“班級(jí)物品管理”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家長(zhǎng)一起進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，如玩算術(shù)卡片游戲、數(shù)學(xué)拼圖等，增強(qiáng)家庭學(xué)習(xí)氛圍。

-建議學(xué)生利用空閑時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)故事書(shū)，通過(guò)故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的興趣和自信心。

-建議學(xué)生參與數(shù)學(xué)俱樂(lè)部或興趣小組，與其他同學(xué)一起討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如購(gòu)物時(shí)的價(jià)格計(jì)算、家庭中的物品管理，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

-建議學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試解決一些額外的數(shù)學(xué)練習(xí)題，如《數(shù)學(xué)奧林匹克》等書(shū)籍中的題目，提高解題能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，如測(cè)量物品長(zhǎng)度、計(jì)算時(shí)間差、規(guī)劃行程等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或挑戰(zhàn)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況。例如，教師可以問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我加法和減法的運(yùn)算順序是什么？”或者“當(dāng)解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該先做什么，然后做什么？”

-觀察評(píng)價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和操作教具的情況，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，在學(xué)生操作教具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以觀察他們是否能夠正確使用加法和減法。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。測(cè)試可以包括選擇題、填空題或解決問(wèn)題題，如“小華有20個(gè)橘子，他吃掉了6個(gè)，又得到了4個(gè)，他現(xiàn)在有多少個(gè)橘子？”

-及時(shí)反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答和操作情況，及時(shí)給予反饋，指出正確的地方和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改作業(yè)：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查他們是否能夠正確應(yīng)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題。在批改過(guò)程中，教師記錄下學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤，以便在課堂上集中講解。

-點(diǎn)評(píng)作業(yè)：在作業(yè)批改后，教師選擇一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以是在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，也可以私下指出個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

-反饋與鼓勵(lì)：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對(duì)于做得好的學(xué)生，教師可以給予口頭表?yè)P(yáng)或小獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和支持。

-改進(jìn)建議：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高解題技巧和數(shù)學(xué)能力。例如，教師可以建議學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，先畫(huà)圖表示，再進(jìn)行計(jì)算，以增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.加減法運(yùn)算規(guī)則

①兩位數(shù)與一位數(shù)的加法運(yùn)算：明確加法的基本規(guī)則，即相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，進(jìn)位后加到十位。

②兩位數(shù)與一位數(shù)的減法運(yùn)算：理解減法的基本規(guī)則，即相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，退位后減到十位。

③混合運(yùn)算的順序：掌握先乘除后加減的運(yùn)算順序，以及在沒(méi)有乘除的情況下從左到右依次運(yùn)算的規(guī)則。

2.解決實(shí)際問(wèn)題的策略

①識(shí)別問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息：能夠從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，如識(shí)別出哪些是已知數(shù)，哪些是未知數(shù)。

②應(yīng)用運(yùn)算策略：根據(jù)問(wèn)題情境選擇合適的運(yùn)算方法，如直接計(jì)算、逆向思考等。

③表達(dá)解答過(guò)程：能夠清晰地表達(dá)解決問(wèn)題的步驟和思路，包括畫(huà)圖表示、列出算式等。

3.數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

①關(guān)鍵詞匯的理解：掌握如“加”、“減”、“和”、“差”、“等于”等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。

②完整句子的表達(dá)：能夠使用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題和解題過(guò)程，如“小明有5個(gè)蘋(píng)果，小華給了他3個(gè)，小明現(xiàn)在有多少個(gè)蘋(píng)果？”可以表達(dá)為“小明的蘋(píng)果數(shù)量是5加3，等于8個(gè)?！?/p>

③數(shù)學(xué)符號(hào)的正確使用：了解并正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)，如“+”表示加法，“-”表示減法，“=”表示等于。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的學(xué)習(xí)困難。

2.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂互動(dòng)效果。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，反饋不夠具體，未能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況給出有針對(duì)性的建議。

（三）改進(jìn)措施

1.在教學(xué)過(guò)程中，要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的需求給予個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-例如，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以課后單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們理解加減法運(yùn)算規(guī)則。

2.提高課堂提問(wèn)的有效性，鼓勵(lì)所有學(xué)生積