七年級上冊（2024修訂） 第二單元 7散文詩二首 同步教案

七年級上冊（2024修訂）第二單元7散文詩二首同步教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級上冊語文同步教案

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過品鑒散文詩的語言，提升學生對文學語言的敏感度和審美能力。

2.文化素養(yǎng)：通過分析散文詩中的意象和情感，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和認識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，鼓勵學生對散文詩的形式和內容進行探討和分析。

4.審美情趣：通過學習散文詩，提升學生的審美情趣，培養(yǎng)對文學藝術的熱愛。學情分析七年級一班的學生整體學習成績良好，對語文學科有較高的興趣。大部分學生具備一定的文學鑒賞基礎，能夠理解和分析詩歌的基本元素。然而，部分學生在散文詩的鑒賞能力上還有待提高，對于散文詩中的深層意象和情感表達尚缺乏深入理解。

在知識能力方面，學生們已經(jīng)掌握了基本的文學常識和詩歌鑒賞方法，但散文詩的特定鑒賞技巧和修辭手法還需進一步引導和培養(yǎng)。在思維品質上，學生們敢于發(fā)表自己的見解，但批判性思維尚在發(fā)展中，需要通過討論和分析來加強。在行為習慣上，大部分學生課堂參與度高，愿意主動思考和分享，但個別學生較為內向，需鼓勵其積極參與。

針對這些學情特點，本節(jié)課的設計將注重差異性教學，通過小組合作和討論，激發(fā)學生的主動學習興趣，同時提供適量的引導和支架，幫助學生深入理解散文詩的藝術特色，提高他們的文學鑒賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機、教學掛圖、學生作業(yè)本

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群

3.信息化資源：七年級上冊語文教材、相關散文詩的電子文本、文學鑒賞教學視頻、在線字典和辭典

4.教學手段：小組討論、問答法、案例分析法、比較教學法、情感教學法教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供預習PPT、視頻等資料，明確預習散文詩的基本概念和鑒賞方法。

-設計預習問題：提出如“散文詩與詩歌的區(qū)別是什么？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家自學散文詩的基本概念。

-思考預習問題：學生記錄自己對散文詩與詩歌區(qū)別的思考。

-提交預習成果：學生在線上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解散文詩的概念，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一首著名的散文詩，引發(fā)學生對散文詩的興趣。

-講解知識點：詳細講解散文詩的修辭手法和情感表達。

-組織課堂活動：分組討論，分析不同散文詩的情感傳達方式。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別輔導或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生在課堂上認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生在小組中分享自己的見解，討論散文詩的特點。

-提問與討論：學生提出自己在預習和課堂學習中的疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解散文詩的修辭和情感。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的分析和表達能力。

-合作學習法：通過小組合作，促進學生的溝通和團隊合作。

作用與目的：

-加深學生對散文詩修辭和情感表達的理解。

-培養(yǎng)學生的分析和表達能力，以及團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計如寫一篇散文詩的作業(yè)，讓學生運用所學。

-提供拓展資源：推薦一些經(jīng)典的散文詩作品，供學生閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，提供反饋意見。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作自己的散文詩。

-拓展學習：學生閱讀推薦散文詩，進一步體會散文詩的魅力。

-反思總結：學生反思自己的創(chuàng)作過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結法：學生對自己的學習過程進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學習的散文詩知識，提升創(chuàng)作能力。

-通過拓展閱讀，拓寬學生的文學視野。

-通過反思總結，幫助學生自我提升，加深對散文詩的理解。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.散文詩的定義與特點

-散文詩是一種融合了詩歌和散文的文學形式。

-散文詩注重情感的表達，形式上不受格律限制。

-散文詩的語言富有節(jié)奏感和音樂性。

2.散文詩的修辭手法

-比喻：通過對比兩個不同的事物，突出其中一個特點。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征或情感。

-象征：用具體的事物代表抽象的概念或情感。

-排比：通過并列的結構，加強語言的節(jié)奏和表現(xiàn)力。

3.散文詩的情感表達

-散文詩通過豐富的意象和修辭手法，傳達作者內心的情感。

-情感表達可以是直接的，也可以是含蓄的，留給讀者想象空間。

4.散文詩的鑒賞方法

-細讀：仔細閱讀散文詩，理解其內容和形式。

-感悟：感受散文詩的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

-分析：分析散文詩的修辭手法和意象，理解其深層含義。

5.經(jīng)典散文詩作品欣賞

-《再別康橋》：徐志摩的散文詩，表達了對康橋的留戀和對愛情的向往。

-《雨巷》：戴望舒的散文詩，通過描述雨巷中的景象，傳達了對愛情的渴望。

-《草原》：老舍的散文詩，描繪了草原的美麗和牧民的生活。

6.創(chuàng)作散文詩

-學生嘗試自己創(chuàng)作散文詩，運用所學知識和技巧。

-學生互相交流和點評，提高創(chuàng)作水平。典型例題講解本節(jié)課將針對散文詩的知識點，選取以下五個典型例題進行講解和分析：

例題1：《再別康橋》中，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這句話運用了哪種修辭手法？

答案：這句話運用了排比的修辭手法。

解析：排比是一種修辭手法，通過并列的結構，加強語言的節(jié)奏和表現(xiàn)力。在這句話中，“輕輕的我走了”和“正如我輕輕的來”兩個并列的片段，形成了節(jié)奏感和音樂性，突出了作者離開康橋的輕松和留戀。

例題2：《雨巷》中，“我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”這句話中的“丁香一樣的”運用了哪種修辭手法？

答案：這句話中的“丁香一樣的”運用了比喻的修辭手法。

解析：比喻是一種修辭手法，通過對比兩個不同的事物，突出其中一個特點。在這句話中，作者將“結著愁怨的姑娘”比作“丁香一樣的”，通過比喻，傳達了姑娘的美麗和內心的憂愁。

例題3：《草原》中，“牧羊姑娘悠閑地趕著羊群”這句話中的“悠閑地”運用了哪種修辭手法？

答案：這句話中的“悠閑地”運用了擬人的修辭手法。

解析：擬人是一種修辭手法，賦予非人類事物以人的特征或情感。在這句話中，作者將“趕著羊群”的動作賦予了“牧羊姑娘”，使其顯得悠閑，表現(xiàn)了牧羊姑娘在草原上的自在和愜意。

例題4：《再別康橋》中，“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”這句話中的“不是清泉，是天上虹”運用了哪種修辭手法？

答案：這句話中的“不是清泉，是天上虹”運用了象征的修辭手法。

解析：象征是一種修辭手法，用具體的事物代表抽象的概念或情感。在這句話中，作者將“榆蔭下的一潭”象征為“天上虹”，傳達了作者對康橋美景的贊美和對美好時光的留戀。

例題5：《雨巷》中，“雨巷里，一把油紙傘，一個丁香一樣的姑娘”這句話中的“一把油紙傘”和“一個丁香一樣的姑娘”運用了哪種修辭手法？

答案：這句話中的“一把油紙傘”和“一個丁香一樣的姑娘”運用了排比和比喻的修辭手法。

解析：這句話中的“一把油紙傘”和“一個丁香一樣的姑娘”兩個并列的片段，形成了節(jié)奏感和音樂性，是排比的修辭手法。同時，“一個丁香一樣的姑娘”中的“丁香一樣的”是比喻的修辭手法，通過比喻，傳達了姑娘的美麗和內心的憂愁。教學反思與改進1.課堂氛圍：在課堂中，我注意到部分學生顯得有些沉默，不太愿意參與到討論和互動中。這可能是因為他們對散文詩的興趣不高，或者對課堂的氛圍感到有些拘束。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

2.教學內容：在講解散文詩的修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對一些概念的理解還不夠清晰。這可能是因為我在講解時過于注重理論，而忽略了實例的運用。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中更多地使用實例來解釋修辭手法的運用，幫助學生更好地理解和掌握這些概念。

3.教學方法：在課堂中，我主要采用了講授法，讓學生被動地接受知識。這種方法可能限制了學生的主動思考和創(chuàng)造力。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中更多地采用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。

4.課堂評價：在課堂評價方面，我主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完