古詩(shī)詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩(shī)詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《書憤》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元中的一篇古詩(shī)詞。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.詩(shī)詞背景介紹：介紹作者陸游及其創(chuàng)作《書憤》的歷史背景和情感寓意。

2.詩(shī)詞原文解析：分析《書憤》的詩(shī)句、意境、修辭手法和思想內(nèi)容。

3.詩(shī)詞誦讀技巧：教授正確的誦讀方法，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面的技巧。

4.詩(shī)詞欣賞與感悟：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)《書憤》所表達(dá)的情感，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力和審美情趣。

5.詩(shī)詞實(shí)踐與應(yīng)用：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如仿寫、創(chuàng)作、解讀等，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)解析《書憤》的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用古詩(shī)詞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)詞的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在誦讀《書憤》的過(guò)程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《書憤》的詩(shī)意和情感，理解詩(shī)中的意象和象征意義。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的古詩(shī)詞誦讀技巧，提高語(yǔ)言的韻律感和表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入分析《書憤》中復(fù)雜的情感變化，尤其是作者陸游的愛國(guó)情懷與個(gè)人悲憤的交織。

②理解并鑒賞《書憤》中的修辭手法，如對(duì)仗、用典、夸張等，以及它們對(duì)情感表達(dá)的作用。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-投影儀

-音響設(shè)備

-電腦

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

3.信息化資源

-《書憤》詩(shī)詞電子文本

-古詩(shī)詞背景資料文檔

-詩(shī)詞朗誦音頻資料

4.教學(xué)手段

-課堂討論

-小組合作

-角色扮演

-詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你身處困境，你會(huì)如何表達(dá)自己的憤懣？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過(guò)的陸游的其他詩(shī)詞，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》，引導(dǎo)學(xué)生思考陸游的詩(shī)歌風(fēng)格和主題。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：

①介紹陸游及其創(chuàng)作《書憤》的歷史背景。

②分析《書憤》的詩(shī)句、意境、修辭手法和思想內(nèi)容。

③講解古詩(shī)詞誦讀的基本技巧，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

-舉例說(shuō)明：

①通過(guò)具體分析《書憤》中的關(guān)鍵詩(shī)句，如“遺民淚盡胡沙盡，南望王師又一年”，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的意象和情感。

②示范誦讀《書憤》，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律美。

-互動(dòng)探究：

①分組討論《書憤》中的情感變化，每組選擇一個(gè)詩(shī)句進(jìn)行深入分析。

②學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述《書憤》的情感和意境。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

①學(xué)生自主誦讀《書憤》，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的準(zhǔn)確運(yùn)用。

②學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“憤”為主題的古體詩(shī)，可以是四言、五言或七言絕句。

-教師指導(dǎo)：

①在學(xué)生誦讀時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏錯(cuò)誤。

②在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師提供必要的幫助和建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《書憤》的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索陸游的其他作品，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首陸游的其他詩(shī)詞進(jìn)行閱讀和分析，下節(jié)課分享自己的心得體會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的詩(shī)詞朗誦比賽，提升自己的誦讀能力和審美水平。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《書憤》全文，理解并描述詩(shī)詞的基本內(nèi)容。

2.學(xué)生能夠分析《書憤》中的意象和象征，理解陸游在詩(shī)中表達(dá)的情感和思想。

3.學(xué)生掌握了古詩(shī)詞的誦讀技巧，能夠在誦讀時(shí)正確把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，提升了對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。

4.學(xué)生通過(guò)討論和互動(dòng)探究，提高了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠?qū)Α稌鴳崱愤M(jìn)行深入的分析和討論。

5.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)自主誦讀和創(chuàng)作實(shí)踐，加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解和運(yùn)用，提高了語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造力。

6.學(xué)生能夠在課后作業(yè)中，獨(dú)立閱讀和分析陸游的其他詩(shī)詞，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際閱讀中，增強(qiáng)了文學(xué)素養(yǎng)。

7.學(xué)生通過(guò)參與詩(shī)詞朗誦比賽，提升了自信心和公眾表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

9.學(xué)生能夠?qū)ⅰ稌鴳崱分兴鶎W(xué)的情感表達(dá)和修辭手法，運(yùn)用到自己的寫作中，提升了寫作水平和審美鑒賞能力。

10.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了《書憤》的知識(shí)點(diǎn)，還能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，更好地理解和欣賞其他古詩(shī)詞作品。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題和互動(dòng)探究的表現(xiàn)。

-評(píng)估學(xué)生在誦讀《書憤》時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏掌握情況。

-記錄學(xué)生在課堂討論中對(duì)詩(shī)詞意象、情感和修辭手法的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，展示本組對(duì)《書憤》中某一詩(shī)句的分析成果。

-教師根據(jù)小組展示的內(nèi)容，評(píng)價(jià)其分析的深度、邏輯性和創(chuàng)意性。

-鼓勵(lì)其他小組對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)全班同學(xué)的深入思考和交流。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)短的隨堂測(cè)試，包括填空、選擇和簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)《書憤》的理解程度。

-測(cè)試后，立即批改并記錄學(xué)生的得分情況，分析學(xué)生的掌握情況。

-對(duì)測(cè)試中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行全班性的講解和復(fù)習(xí)。

4.課后作業(yè)批改與反饋：

-批改學(xué)生課后作業(yè)，包括對(duì)陸游其他詩(shī)詞的閱讀分析和個(gè)人創(chuàng)作。

-針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，提供個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)和建議，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-在下節(jié)課開始時(shí)，選取幾份優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和討論。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-綜合學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予整體評(píng)價(jià)。

-對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成就給予肯定，同時(shí)指出存在的不足和改進(jìn)的方向。

-鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)參與古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)資源和建議，如推薦閱讀陸游的其他作品或相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞書籍。

-定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中的困惑和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。教學(xué)反思這節(jié)課圍繞《書憤》的教學(xué)，整體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在誦讀《書憤》時(shí)，雖然大多數(shù)能夠按照要求進(jìn)行，但仍有部分學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上把握不夠準(zhǔn)確，這可能與他們對(duì)古詩(shī)詞的韻律感不夠敏感有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些專門的誦讀訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞的誦讀技巧。

其次，小組討論環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。有些小組在分析詩(shī)詞意象和情感時(shí)，止步于表面的理解，沒有深入挖掘。我應(yīng)該在小組討論前，提供更多引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有更明確的討論方向，同時(shí)鼓勵(lì)他們提出自己的見解和疑問(wèn)。

在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《書憤》的背誦和基本理解較好，但在深入分析詩(shī)詞的修辭手法和思想內(nèi)容時(shí)，答案往往不夠精準(zhǔn)。這說(shuō)明學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和思考還不夠，我需要更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探究，而不是僅僅停留在記憶層面。

此外，課后作業(yè)的批改讓我意識(shí)到，學(xué)生在個(gè)人創(chuàng)作方面的能力還有很大的提升空間。有些學(xué)生的創(chuàng)作缺乏詩(shī)意，表達(dá)不夠流暢。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些創(chuàng)意寫作的練習(xí)，讓學(xué)生在模仿和創(chuàng)作中逐漸提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

在教師評(píng)價(jià)與反饋方面，我意識(shí)到自己在課堂上的反饋有時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性地指出學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)步。我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也應(yīng)該更多地與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，提供更加個(gè)性化的幫助。

在教材的使用上，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編版教材的內(nèi)容豐富，但有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于抽象。我計(jì)劃在教學(xué)中，結(jié)合更多的歷史背景和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。典型例題講解1.題型：分析詩(shī)句中的意象

題目：《書憤》中，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”兩句詩(shī)中，作者使用了哪些意象？這些意象分別代表了什么含義？

答案：詩(shī)中使用了“夜闌”、“風(fēng)吹雨”、“鐵馬”和“冰河”等意象。其中，“夜闌”代表了深夜時(shí)分，“風(fēng)吹雨”寓意著國(guó)家和個(gè)人的困境，“鐵馬”象征著戰(zhàn)馬，代表著作者對(duì)抗敵人的決心，“冰河”則象征著困難和挑戰(zhàn)。

2.題型：理解詩(shī)句中的情感

題目：在《書憤》中，作者通過(guò)“遺民淚盡胡沙盡，南望王師又一年”這兩句表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這兩句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)復(fù)國(guó)大業(yè)的渴望。作者以“遺民淚盡胡沙盡”形容自己因國(guó)破家亡而痛苦至極，而“南望王師又一年”則表達(dá)了他對(duì)南宋軍隊(duì)北伐的期待和失望。

3.題型：修辭手法分析

題目：《書憤》中，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”兩句詩(shī)使用了哪種修辭手法？這種手法有什么作用？

答案：這兩句詩(shī)使用了對(duì)比的修辭手法，將“樓船夜雪瓜洲渡”的寧?kù)o與“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的動(dòng)蕩形成鮮明對(duì)比。這種對(duì)比手法強(qiáng)化了詩(shī)中的視覺和聽覺效果，同時(shí)也突出了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的不同情感體驗(yàn)。

4.