《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)新課標(biāo)提出的三個(gè)維度的要求，結(jié)合教材和學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)。知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品，在理解積累生字詞的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文和小組合作學(xué)習(xí)，抓住文章的細(xì)節(jié)，從中品味出深沉細(xì)膩、毫不張揚(yáng)的母愛(ài)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的母子親情，感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。[教學(xué)重難點(diǎn)]朗讀是本單元教學(xué)的重要方法，依據(jù)學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：把握文章的情感基調(diào)、注意語(yǔ)氣節(jié)奏的變化，有感情的朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀課文和小組合作學(xué)習(xí)，抓住文章的細(xì)節(jié)，從中品味出深沉細(xì)膩、毫不張揚(yáng)的母愛(ài)。[教學(xué)過(guò)程]一、新課導(dǎo)入生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不是在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人，以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿(mǎn)懷念的秋天。(板書(shū)課題、作者)二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．給加點(diǎn)的字注音。癱瘓(tānhuàn) 憔悴(qiáocuì) 仿膳(shàn)侍弄(shì) 訣別(jué) 整宿(xiǔ)2．解釋下列詞語(yǔ)的意思。癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。訣別：不再相見(jiàn)的分別。翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。3．作者簡(jiǎn)介史鐵生(1951—2010)，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)朗讀課文1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞。2．學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。(二)整體感知1．請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。2．借助表格，理清文路?！拔摇钡那闆r母親的表現(xiàn)母親的話(huà)“我”的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)第一次暴怒無(wú)常悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！安唬也蝗?！”狠命捶打兩條腿。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r(shí)候？”“好吧，就明天。”喜出望外3.課文寫(xiě)了母親關(guān)心“我”的哪幾件事？【交流點(diǎn)撥】主要寫(xiě)了四件小事：(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，因?yàn)樗幌虢o兒子增添痛苦。(3)母親央求“我”去看花。(4)母親的臨終囑托。4．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)。由對(duì)生活喪失希望，自暴自棄到漸漸地對(duì)生活充滿(mǎn)希望，懂得生命的意義。(三)語(yǔ)言品味1．品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi)；一切沉寂后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！窘涣鼽c(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話(huà)，卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前？【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕保俊窘涣鼽c(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。2．文中有哪兩處景物描寫(xiě)？找出來(lái)并理解兩處景物描寫(xiě)的作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一處景物描寫(xiě)：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。第二處景物描寫(xiě)：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，暗示了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程。四、領(lǐng)悟主題理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……【交流點(diǎn)撥】盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，同時(shí)菊花也成為我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。五、課堂小結(jié)課文以看花為線(xiàn)索展開(kāi)敘述和議論，讓我們從痛苦的懷念中既