人教版新課標(biāo)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)-表格式

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

二、教材分析

教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初

識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌

的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大

部分。

除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課

例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作"''回顧?拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇.

精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安

排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z(yǔ)交際?習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?回顧?拓展由三個(gè)

欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)

文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

三、教學(xué)目的要求：

第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和

想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一

個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)

國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講

誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心

理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理

解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為

別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民

為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)

歌分類。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣

賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)

作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二

是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)

習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條

件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、

準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)“材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指

導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)

過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概

括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話

題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)

方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不

一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)

訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話

題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交

際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)

生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后

的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)

程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助

學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的

詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大

意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

五、教學(xué)措施：

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，根據(jù)新課程觀念，本學(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、開(kāi)放的課

堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的改革、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)、培優(yōu)輔差等）如下：

1.課堂中力求創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自覺(jué)地接受知識(shí)，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，

學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.閱讀教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，提升品味語(yǔ)言的能力；注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的能

力。

3.重視朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生入境入情，充分體會(huì)課文的情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，為

更好的理解課文打下基礎(chǔ)。

4.口語(yǔ)交際的教學(xué)，重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

5.繼續(xù)大力開(kāi)展課外閱讀，強(qiáng)化積累。注意積累課外讀物中好地詞語(yǔ)和句子，豐富自身語(yǔ)言，提高語(yǔ)

言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。每周用一節(jié)課進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，以促進(jìn)課外閱讀。

6西］井評(píng)價(jià)方式.注音情埼件評(píng)價(jià)

7：多為學(xué)生創(chuàng)造各種著利條件，使全生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實(shí)行一幫一

原則。

8.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

9、充分利用早讀狠抓背誦，包括課內(nèi)外內(nèi)容，以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

10、每教完一課，全面布置一次作業(yè)，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當(dāng)對(duì)學(xué)困生降低要求，而

讓優(yōu)生“吃飽”。

11、注重抓考查。除規(guī)定的四次月考外，每交完一個(gè)單元認(rèn)真進(jìn)行一次測(cè)試，有利于查漏補(bǔ)缺，并視

情況進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)。

六、教學(xué)進(jìn)度表:

周次教學(xué)內(nèi)容備注

11山中訪友

22*山雨3草蟲(chóng)的村落

34*索溪峪的“野”口語(yǔ)交際.習(xí)作

回顧.拓展一5詹天佑

46懷念母親7*彩色的翅膀8*中

華少年

5口語(yǔ)交際.習(xí)作二

回顧.拓展二9窮人

6“十.一”黃金

周

710*別餓壞了那匹馬11唯一的聽(tīng)眾第一次階段檢測(cè)

812*用心靈去傾聽(tīng)口語(yǔ)交際習(xí)作

13只有一個(gè)地球

914*鹿和狼的故事15這片土地是神奇的

16*青山不老

10口語(yǔ)交際習(xí)作四期中教學(xué)質(zhì)量檢

測(cè)

1117少年閏土18我的伯父魯迅先生

1219*一面20*有的人口語(yǔ)交際習(xí)作五

13綜合學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門

1421老人和海鷗第二次階段檢測(cè)

1522*跑進(jìn)家來(lái)的松鼠23最后一頭戰(zhàn)

象

24*金色的腳印

16習(xí)作七25伯牙絕弦26月

光曲

1727*蒙娜麗莎之約28*我的舞臺(tái)口語(yǔ)交

際

習(xí)作八

18復(fù)習(xí)期末教學(xué)質(zhì)量檢

測(cè)

19放寒假

課題』、山中訪友第一1_課時(shí)（總第一1課時(shí)）

“1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的如實(shí)回答老師的提

好朋友嗎？問(wèn)。

②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊

的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)

呢？觀看老師板書(shū)，齊讀

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。課題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)初讀課文，邊讀邊在作者要訪的友到底是

為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解書(shū)中做上記號(hào)。誰(shuí)呢？快速閱讀課文

大在書(shū)中做好批注。

概內(nèi)容。

②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品交流學(xué)習(xí)生字詞。

讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘

德高望重津津樂(lè)道別有深意同桌交流

①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？用自己的話概括課文

三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情的主要內(nèi)容。

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然

段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）認(rèn)真聽(tīng)讀，思考問(wèn)題

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很

好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著品味語(yǔ)句，想象情

露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！景，由文字中感受作

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)者的好心情。

著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及

所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗

讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就有感情地朗讀。

帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪

問(wèn)我的朋友。

(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作有感情地朗讀第3自

者的好心情？然段，劃出作者面對(duì)由“一位德高望重的

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿古橋時(shí)的所思所感。老人”體會(huì)到作者不

懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是但寫(xiě)出了橋的古老，

滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。也突出了它默默無(wú)聞

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。為人們服務(wù)的品質(zhì)，

3、自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座充分表達(dá)了對(duì)橋的贊

古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面美和敬佩。

對(duì)感情朗讀。

這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)

這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄

桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者

對(duì)于古橋的一片情深)認(rèn)真完成作業(yè)。

(2)讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在反復(fù)誦讀第三自然

幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他段，嘗試背誦。

的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡

沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

①抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

教

學(xué)

反

思

課題1、山中訪友第2課時(shí)(總第2課時(shí))

1.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親

近自然的美好情感。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)

老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼回憶古橋的特征以及

續(xù)走作者所賦予的情感。

入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二、朋友相見(jiàn)，感受情意選出四名同學(xué)，上臺(tái)

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪參看上節(jié)課在頁(yè)邊上進(jìn)行分段朗誦。每讀

了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是所做的有關(guān)“朋友一段便針對(duì)本段進(jìn)行

從哪"的記錄。研討和學(xué)習(xí)，找出各

些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地個(gè)朋友的特點(diǎn)，體會(huì)

瀏覽一遍。情感。

②交流探究，品評(píng)賞讀交流探究，品評(píng)賞

有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。讀。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠

與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它

們

迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每?棵樹(shù)都在望著帶著自己的體會(huì)多讀

我<,幾遍。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣有感情地朗讀

寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是

一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土

和

巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，同桌互讀，交流體

血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。會(huì)。

(1)默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

(2)同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的

想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受)

(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什

么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋

友”，可以怎么說(shuō)？(這山中的山泉溪流就

是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，

哪個(gè)不是我的朋友？……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山

泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你

好，汨汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，

是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你

天生

的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。

你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺

拔的

身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智

慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓

天空

充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的

云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們

津津

樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡

快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云

的潔

白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放

磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促

進(jìn)學(xué)

生的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋

友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將

他的同桌對(duì)讀，師生輪

回答寫(xiě)下來(lái)。讀。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明

鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

，，

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作

答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師

生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自邊讀邊思

然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋

理，細(xì)讀之后思考并討

套到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向

論：作者從落花、落

泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的葉石頭中感受到了時(shí)

儀式。間的變遷，生命的輪

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火回。

山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)

想到了什么？

；2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭

由“恩澤”感受到突

中體會(huì)到了什么？然到來(lái)的雨給作者帶

(3)有感情地朗讀這段文字。來(lái)了驚喜。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天

上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟指名讀完整的首尾兩

詠。段，思考：作者在進(jìn)

滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的齊讀一遍山之前和出山時(shí)心情

巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能有什么異同？時(shí)間上

說(shuō)這有哪些變化？分別是

不是天地給我的恩澤？用哪些句子表現(xiàn)出來(lái)

(1)默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。的？

(2)雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用

一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、同桌交流

瓢潑大

雨等)選擇背誦。

(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的

恩澤”。

(4)齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，父流發(fā)現(xiàn)。

(作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)

等。)

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪

友”為題。

②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下

來(lái)。

山雨

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神

奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)

聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只

要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀

“導(dǎo)讀"0

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是

作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景

如

(版書(shū)課題)

二、初讀課文，梳理內(nèi)容3、板書(shū)課題，介紹

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通本文的作者

順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件：水淋4、解釋“訪”的意

淋（lin）啼唯（zhudn）傾吐（tu）神奇、思一拜訪、訪問(wèn)。

優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇

妙無(wú)比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕談?wù)剬?duì)課文的初步印2、作者拜訪了哪些

快。象。再分組競(jìng)賽朗讀朋友？誰(shuí)能完整地介

啼啜：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。）紹一下？（結(jié)合學(xué)生

2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。3.提出疑難之處。回答，板書(shū)：古橋、

明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)1.自讀感悟。帶著樹(shù)林）

描寫(xiě)山雨的?！白髡呤窃鯓蛹?xì)致觀

三、再讀課文，品味賞析察、用心傾聽(tīng)山雨請(qǐng)同學(xué)們從作者的這

的”這一問(wèn)題，再讀些朋友中選出一個(gè)你

課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句最感興趣的，然后用

子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含“我最喜歡山中的一

的情感及語(yǔ)言表達(dá)的一，他o”說(shuō)一

特色。句話，最好用上文中

①“沙啦啦，沙啦的好詞好句。

2.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨啦……”這是實(shí)實(shí)在

的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，在的雨聲。

領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)②“像一曲無(wú)字的歌

想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了謠"和''一首又一首

自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背優(yōu)雅的小曲”這是由

后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，

（1）感悟雨聲的美妙、神奇。給人以美的感受。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。③“每一個(gè)音符都帶

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給著幻想的色彩”，這

作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮句寫(xiě)出了山雨的聲音

活，而具有靈性。神奇、美妙，給人以

無(wú)限遐想的空間。

2、感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？【課①“綠得耀眼，綠得

件：A像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨

方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由霧中的色彩，給人以

遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……清新、舒暢的感覺(jué)。

B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)②“這清新的綠色仿

葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)

鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手我的眼睛，流進(jìn)我的

指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)心胸”。這是作者對(duì)

音符都帶著幻想的色彩。雨色的想象，因?yàn)樽?/p>

C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)者發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這

我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。】綠色，所以講“流進(jìn)

我的心胸”。

四、背誦積累，拓展延伸③（課件）：雨中山

2.交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的林美景，感受雨中的

詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。綠色之美，印證課文

（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)中作者的感受。

身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似④“記憶宛若一張干

人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)燥的宣紙，這綠，隨

雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散著絲絲縷縷的微雨，

文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)悄然在紙上化開(kāi)，化

看看。開(kāi)”讓學(xué)生多讀，再讀中

（課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒①自己練習(xí)，邊讀邊感受

緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ襟w會(huì)。②抽生配樂(lè)朗

谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒讀聲，其他學(xué)生閉上

如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)眼睛想象，然后描述

兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨自己的想象

滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入

泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中1.試背賽背課文。

似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙(1)小組交流學(xué)生

遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……收集的材料。

3.寫(xiě)話：那么你眼

中的雨又是怎樣的

呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)

吧！可以用自己的話

寫(xiě)，也可以摘抄課文

中和課外你收集的語(yǔ)

句。

課題3、草蟲(chóng)E向村落第1課時(shí)(總第4課時(shí))

1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大

學(xué)習(xí)目標(biāo)

自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感

受。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看播放美國(guó)影片《蟲(chóng)蟲(chóng)

到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是危機(jī)》片段

怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題說(shuō)說(shuō)感受

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知板書(shū)課題，問(wèn)：“村

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、自由讀課文，落”是什么意思？

句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草把課文讀通順。

蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的

村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？

(2)交流反饋。交流反饋

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘

上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地

往來(lái)。

②作者是怎樣想象的？(通過(guò)交流，

讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一

個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)

“草蟲(chóng)的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村

落”里看到了什么？

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出

一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……

到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

膀，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)品讀課文前2段，有

的！”“追隨”了解作者進(jìn)

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村入“村落”的過(guò)程，

落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有“靜謐”探究作者

有各自的工作、交往和生活。為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)“草蟲(chóng)

的村落”.

課題3、草蟲(chóng)E向村落第2課時(shí)(總第5課時(shí))

1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大

自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感

受。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、復(fù)習(xí)

作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？回顧上節(jié)課內(nèi)容

二、再讀課文，想一想，作者是怎樣

發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？再讀課文，想一想，

①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)讓學(xué)生同桌互說(shuō)，在

次奇異的游歷。(理解“追隨”)“草蟲(chóng)的村落”的？全班交流

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的

靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中

你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽

靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放

松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世

界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村

落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。

我多么得意?。　?/p>

三、品讀課文，深入探究

1、(1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道

作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)

為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是自由讀，一邊讀一邊

從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的句子

大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者從“歸來(lái)的游俠”

的獨(dú)特感受。中，感悟“濃濃親

a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，情”

從中你感受到了什么？

b你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？抓住“左沖右撞”、

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)“終于”感悟

么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？

2、從“村民的和諧生活”中，體悟

“濃濃的友情”。學(xué)生抓住重點(diǎn)句子感

悟

3、從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟“絕妙

的藝術(shù)”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，

理解甲蟲(chóng)們所在的音

4、從“村民的勞動(dòng)”中，體悟“勤勉樂(lè)很美，是“天然”

的工作”、“明細(xì)的分工”。的。

板3、草蟲(chóng)的村落奇異的游歷快樂(lè)的天J地

書(shū)親情智慧生機(jī)快樂(lè)友好勤勉1

設(shè)

計(jì)

課題4,索溪峪的“野”第2課時(shí)(總第8課時(shí))

1.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、賞析

1、賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪

水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而組織交流，你對(duì)索溪

出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅峪的什么最感興趣？

著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”根據(jù)學(xué)生的喜好靈活

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索安排學(xué)習(xí)段落。

溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木

是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

C賽讀，讀出索溪的趣。賽讀，讀出索溪的趣

2、賞析“山上的野物是‘野'的?！焙?/p>

“游人也‘野’了起來(lái)?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。快速朗讀，想想

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真“野”

了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？(“返加引號(hào)的含義

樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原

來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人

的“返樸歸真”？

(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者

在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先

概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”上

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感采用了怎樣的描寫(xiě)方

受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出法。

韻味，讀中想象。

(1)自己選擇一部分練讀。朗讀積累

(2)合作讀。

(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

三、回歸整體，拓展延伸

(1)作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，

在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心

情。作業(yè)：

(2)課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張

家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體1、抄寫(xiě)一個(gè)自己認(rèn)

會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣為寫(xiě)得最美的段落，

表達(dá)的？并寫(xiě)下感受

2、模仿文中的寫(xiě)法

寫(xiě)一段話

板索溪峪的“野”

書(shū)ill

設(shè)水“野”天然的美、野性的美

計(jì)游人

野物

通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想

丁習(xí)目標(biāo)象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

一、(1)回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)

《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林回顧本組四篇課文

山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不

同？學(xué)生自主交流對(duì)大自

然的印象

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)

略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大教師引導(dǎo)學(xué)生用上下

自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特面的句子：

感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。小組內(nèi)交流自己的收1、讀了本單元的課

（2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交獲和體會(huì)，文，我感受到大自然

流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅體會(huì)聯(lián)想和想象的魅像（是）----，像

力。力。（是）----，像

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文（是）----O

章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課2、大自然像一

外閱讀文章及書(shū)籍。（它----。

二、趣味語(yǔ)文3、大自然——，因

（1）自由讀故事。自由讀故事。為----0

（2）同桌自己的理解。同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。全班交流

三、賞詞析句，享受作者的豐富想象

1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你積累了哪些優(yōu)學(xué)生自由發(fā)言

美的語(yǔ)句？

2、相機(jī)出示：

“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，

露珠與我交換眼神?！弊x了這兩個(gè)句子，你

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，還發(fā)現(xiàn)了什么？

優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)?！?/p>

提示：鳥(niǎo)兒啼叫，甲

蟲(chóng)鳴叫，露珠流動(dòng)，

再也平常不過(guò)了，為

什么在作者的筆下會(huì)

如此生動(dòng)傳神呢？

課題口語(yǔ)交際一第1課時(shí)（總第9課時(shí)）

1.通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山

雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇

課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)

略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大

自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)

有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)

在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音

響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然

的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)

1.自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊作一”各板塊的學(xué)習(xí)

的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)提示，

容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的

什么。主題和內(nèi)容

2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要

求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自

然中的一員，然后把看到的、想象到的和感課件出示相關(guān)情

受到的說(shuō)清楚。景：墻角的爬山虎、薔

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘

蛛，風(fēng)中的小草；浩瀚

樣奇特的大自然的聲音。

的大海，無(wú)垠的沙

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑漠……

假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)假如，你就是它們或

在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內(nèi)它們當(dāng)中的一員，在你

分塊討論，組內(nèi)交流交流的身上會(huì)發(fā)生哪些有趣