蘇教版四年級科學(xué)上冊第二單元物體的運動3單元作業(yè)設(shè)計

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《物體的運動》

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

科學(xué)四年級第一學(xué)期蘇教版物體的運動

單元組織方式o自然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1第二單元第一課時5.運動與位置

2第二單元第二課時6.不同的運動

3第二單元第三課時7.運動的快慢

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）課程內(nèi)容將科學(xué)課程設(shè)置13個學(xué)科核心概

念。本單元的核心概念是“3.物質(zhì)的運動與相互作用?！闭n標(biāo)中關(guān)于該核心概念

的學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求如下。

1.內(nèi)容要求

學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容要求

3.1力①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離

是改變物體來描述運動物體在某個時刻的位置。

運動狀態(tài)的②知道測量距離和時間的常用方法。

原因③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知

道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。

④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等

3-4

運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形

年級

式和特征。

4.1能①了解生活中各種能的形式，知道運動的物體具

的形式、轉(zhuǎn)有能量。

移與轉(zhuǎn)化

2.學(xué)業(yè)要求

學(xué)段學(xué)業(yè)要求

能說明常見的物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運

3-4動的快慢；

年級能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點。

（二）教材分析

1.知識框架

1

1.1看閨次流物&K介勺1.2不只另”也“和至存I.3，的注.具體，情境中1.44石居文1流布■沒有

運動.認識予“我在工運■動，次立士苴出J才勿仰、合勺iS.功可丸,冬，與―絕對不動合勺立勿小長.

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棄魚.如，ui玄L度.史.女手了向華不聲1物題，隊隊列運功控布

以用3JL小t土也小啟華選應(yīng)彳林風(fēng)有不同運動的才力侔臺勺極快,市

我示牙物體"4既念的運.動速.應(yīng)其布熊更妁極慳

動〃勺?決極

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本單元用“物體的運動”這個主題涵蓋了物體運動的位置與狀態(tài)、運動的形式、

運動的快慢這三個主要概念，通過一系列的觀察、描述、測量、排序等活動，關(guān)注學(xué)

生比較、歸納、分析等科學(xué)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立“物質(zhì)是運動的”這個樸素的

世界觀。

第5課《運動與位置》是認識物體的運動的第一課，主要是認識運動與位置之

間的關(guān)系:一是可以用相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化來判斷某物體是否在

運動，二是可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位

置。

第6課《不同的運動》緊緊圍繞運動的形式展開，連線物體的運動路徑，區(qū)分

直線運動與曲線運動。比較不同的運動形式，描述不同運動形式的特征。選擇合適

物品做指定形式的運動，更好地認識不同的運動特征。觀察生活中的運動現(xiàn)象，認識

到一些運動包含多種運動形式。

第7課《運動的快慢》緊緊圍繞運動的快慢即物體的運動速度展開，教學(xué)內(nèi)容

分四個部分：設(shè)置運動員比賽的情境，從公平公正的角度提出路程與時間，這實際

上是與速度密切相關(guān)的兩個量，最后揭示出用速度表示物體運動的快慢。

本單元的三課分別從不同的方面來描述運動。第一課從位置來描述運動，通

過觀察一個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化來描述該物體是否在

運動，用一個物體相對于另一個物體的方向和距離來描述該物體在某個時刻的位

置。第二課從運動的形式來描述運動，通過觀察不同物體的不同運動形式，描述

其運動特征。第三課從速度來描述運動，通過測量運動物體的速度、給運動速度排

序等，從量化的角度描述運動。這三課在內(nèi)容上呈并列關(guān)系，三課的能力訓(xùn)練著重

定位在觀察與描述。

（三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識：《物體的運動》單元主題的提出就是在低年段靜態(tài)描述物體位置的

基礎(chǔ)上，觀察并描述運動物體的位置、運動的形式與特征，并用速度比較運動的快

慢，同時將運動與能量建立聯(lián)系，知道運動的物體具有能量。

能力水平：本單元是對低年段學(xué)習(xí)運動內(nèi)容的延續(xù)與深入，同時為初中進一步

學(xué)習(xí)利用參照物描述物體的運動，辯證地認識絕對運動與相對靜止打下基礎(chǔ)。

2

生活經(jīng)驗：對于中年段學(xué)生來說，運動并不陌生，只是他們關(guān)注比較多的是孤

立情境下物體的運動狀態(tài)，而很少將運動置于兩個物體的相對位置有沒有發(fā)生變化上

進行判別，也不能很好地區(qū)分運動形式，因此，有必要設(shè)計一系列活動，幫助學(xué)生從

不同的方面、不同的視角去觀察并描述運動，幫助學(xué)生糾正頭腦中關(guān)于運動的一些錯

誤或片面認識，如片面認為乘電梯的人或汽車上的乘客是靜止的。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠用位置、快慢和方向來描述物體的運動。

2.能夠簡單測量并計算物體的運動速度，了解不同物體具有不同的運動速度。

3.嘗試用圖示、文字描述運動特征，列舉生活中常見的運動形式。

4.知道運動的物體具有能量。

5.認識到?jīng)]有絕對靜止的物體，初步建立世間萬物都在運動的觀念。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

為了切實減輕小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和課外輔導(dǎo)負擔(dān)，落實“雙減”工作，根據(jù)“五

項管理”工作中“作業(yè)管理”的要求，小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年

級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘?；诖耍W(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計的學(xué)段

為三至六年級中高段，作業(yè)在課內(nèi)或課后延時服務(wù)階段完成。

義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性。面

向全體學(xué)生、立足素養(yǎng)發(fā)展、聚焦核心概念。小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和理念決定了科

學(xué)作業(yè)設(shè)計的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)概念，拓展科學(xué)概念在生活中的

實踐應(yīng)用。根據(jù)這一目的，小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計遵循的核心原則就是以探究為核心，

促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。根據(jù)這一核心原則，小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計的類型為科學(xué)概

念類、實踐探究類和拓展制作類作業(yè)。

基于以上背景，小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)目標(biāo)：

1.教師設(shè)計科學(xué)概念類、實踐探究類、拓展制作類作業(yè)，學(xué)生通過觀察、記

錄、分析等方法，關(guān)注科學(xué)探究活動的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考和探索，學(xué)習(xí)和理解科

學(xué)概念，完成科學(xué)概念類作業(yè)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生對實踐探究類作業(yè)中獲得的信息、數(shù)據(jù)等進行解釋、歸納、

概括等，剖析科學(xué)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理和知識，學(xué)會用圖示、數(shù)據(jù)、科學(xué)的語言等

手段解釋科學(xué)現(xiàn)象。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的科學(xué)知識解決生活中的問題，完成實踐探究類和

拓展制作類作業(yè)，從而構(gòu)建科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究技能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)包括課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)。一般課時作業(yè)3-5

分鐘；單元質(zhì)量檢測作業(yè)8-10分鐘為宜。

小學(xué)科學(xué)作業(yè)單元設(shè)計以蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《物體的運動》

為例，該單元作業(yè)目標(biāo)：

1.設(shè)計形式多樣、新穎靈活的科學(xué)概念類、實踐探究類和拓展制作類的課時作

業(yè)和單元檢測作業(yè)，讓學(xué)生知道判斷一個物體是否在運動的標(biāo)準(zhǔn)是看這個物體相對

于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。

2.在作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生認識、辨別運動常見的運動形式是直線運動和曲線運動。

3.建立“速度”科學(xué)概念。在作業(yè)練習(xí)中，幫助學(xué)生建立起“物體的運動可以

用位置、快慢和方向來描述”的科學(xué)概念。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

3

根據(jù)2022年新修訂的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“立足素養(yǎng)發(fā)展”、“聚焦核心概念”

理念，本單元作業(yè)設(shè)計思路如下：

(-)作業(yè)設(shè)計層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”和“拓展

性作業(yè)”三個層次?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相

互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)的達成。

(-)作業(yè)設(shè)計版塊。

課時和單元質(zhì)量檢測作業(yè)大致分為“科學(xué)概念類”、“實踐探究類”、“拓

展制作類”三大版塊，每個版塊分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”和“拓展

性作業(yè)”三個層次。

1.科學(xué)概念類作業(yè)

科學(xué)概念類作業(yè)是指針對科學(xué)實驗探究中的概念進行設(shè)計，形成科學(xué)概念類

作業(yè)。借助這類作業(yè)，及時反饋，教師可以了解學(xué)生對科學(xué)概念掌握情況，評價學(xué)

生對科學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)水平和存在問題，診斷學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)

習(xí)慣?？茖W(xué)概念在科學(xué)探究活動中學(xué)習(xí)、理解和運用。所以，在設(shè)計該類作業(yè)時，

教師要創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，用科學(xué)、準(zhǔn)確語言描述作業(yè)題干，引導(dǎo)學(xué)生識記巧背，靈活

運用。

2.實踐探究類作業(yè)

教師在設(shè)計實踐探究類作業(yè)時要緊緊圍繞探究活動的實驗方案設(shè)計、過程、

結(jié)果和對結(jié)果的分析等方面進行設(shè)計，突出該類作業(yè)設(shè)計的實踐性、探究性等特

點?！段矬w的運動》單元中每課都開展四至五個教學(xué)活動，教師要有針對性地進行

選擇實驗活動，抓住實驗教學(xué)的重點和難點，選取上2個實驗活動，設(shè)計實踐探究

類作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。

3.拓展制作類作業(yè)

科學(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)制作技能。教師要結(jié)合科學(xué)實踐探究活動中

的拓展活動，適時開展科學(xué)小制作活動，設(shè)計拓展制作類作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)制

作能力。這些小制作活動鼓勵學(xué)生變廢為寶，用身邊的材料制作不同的東西，促使

他們理解科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系，使學(xué)生在動手操作中學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M行創(chuàng)新。

(=)開發(fā)小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計類型的具體要求1.

設(shè)計科學(xué)概念類作業(yè)。設(shè)計該類作業(yè)時要遵循少而精的原則，在完成度上

要以“穩(wěn)”為目標(biāo)，保證大部分學(xué)生學(xué)會和掌握。一般在科學(xué)概念探究活動結(jié)束之

后，教師以總結(jié)的形式呈現(xiàn)該類作業(yè)，幫助學(xué)生理解識記。

2.設(shè)計實踐探究類作業(yè)。設(shè)計該類作業(yè)時要緊扣探究活動的實驗設(shè)計方案、

過程等，以實驗活動記錄的形式呈現(xiàn)該類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究實驗活動。

3.設(shè)計拓展制作類作業(yè)。設(shè)計該類作業(yè)時，教師可以結(jié)合教材單元中的某個

研究專題進行，完成周期可以延長，如一周、一個月，甚至是一個學(xué)期。這類作業(yè)

適合設(shè)計在單元質(zhì)量檢測作業(yè)中，以制作作品的形式，展示學(xué)生拓展制作類作業(yè)的成

果。

(四)開發(fā)小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的流程

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)包括課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)。其設(shè)計流程為：1.

研讀教材，初步設(shè)計。教師要認真研讀教材，根據(jù)單元教學(xué)活動內(nèi)容，初

步設(shè)計科學(xué)概念性、實踐探究性、拓展制作性的單元課時和質(zhì)量檢測作業(yè)題目。

在初次設(shè)計的時候，課時作業(yè)和質(zhì)量檢測作業(yè)包括作業(yè)內(nèi)容、時間要求、評價設(shè)

4

計、作業(yè)分析及設(shè)計意圖等版塊，體現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計的完整性和系列性。

2.集體備課，二次設(shè)計。教師個人初步設(shè)計出作業(yè)之后，在單元作業(yè)設(shè)計團

隊進行集體備課，討論作業(yè)題目的答題可行性、新穎性、科學(xué)性、理論性、時間控

制性等，不斷修改題目，確保設(shè)計的作業(yè)題目的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可操作性。

3.研討分享，精選設(shè)計。經(jīng)過多次的集體備課的研討精選，在實踐中應(yīng)用，

反復(fù)修改，小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計團隊最終確定單元課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè),

形成小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作業(yè)資源題庫，推廣應(yīng)用。

（五）作業(yè)評價

評價堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化

評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價

實施主體以教師批改為主。教師根據(jù)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容制定相應(yīng)的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。其中,

課時作業(yè)、單元質(zhì)量檢測作業(yè)根據(jù)評價指標(biāo)制定星級評價水平，最后再根據(jù)獲得星級

的數(shù)量，對課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)進行總評，總評采用A、

B、C三個等級。

五、課時作業(yè)

第一課時

（一）作業(yè)內(nèi)容

【科學(xué)概念類作業(yè)】

L判斷題

（1）《浣溪沙》中“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，

是船行。”意思是：若以船為參照物，青山就像人一樣走過來熱情地迎接你；若

以山為參照物，船則緩緩向前行駛。（）

（2）地球上的參天大樹和摩天高樓都是靜止的。（）

【實踐探究類作業(yè)】

2.探究題

在乘坐觀光電梯和商場內(nèi)的扶手電梯時，怎么判斷電梯里的人是否在運動？

（1）假設(shè)電梯不動，以電梯作為參照，電梯上的人是（）的。

A.運動B.靜止

（2）我的解釋：因為電梯上的人在電梯上的沒有發(fā)生變化。

（3）假設(shè)電梯以外的人或物不動，以它們作為參照，電梯上的人是（）的。

A.運動B.靜止

（4）我的解釋：因為電梯上的人對于電梯外的人或物來說發(fā)生了變

化。

（5）現(xiàn)在知道如何判斷物體是否運動了吧，請同學(xué)們試著互相說說在行駛

的公交汽車里，乘客是運動的還是靜止的？

【拓展制作類作業(yè)】

3.拓展題

如圖1,你能用所學(xué)的科學(xué)知識描述我相對于同學(xué)的位置嗎？

5

課下，帶著方向盤、軟尺和手表，兩位同學(xué)在操場進行操作，說說自己的位置。

我在同學(xué)的方向，米處；大約分鐘可以走到。

同學(xué)在我的方向，米處；大約分鐘可以走到。

（二）時間要求：3-5分鐘

1.科學(xué)概念類、實踐探究類作業(yè)判斷、探究題課內(nèi)完成，時間約3分鐘；

2.拓展制作類作業(yè)拓展題課下或延時服務(wù)完成，時間約5分鐘。

（三）評價設(shè)計

參考答案或提示：1.（V）；2.（X）；3.（1）B,（2）位置，（3）A,

（4）（位置），（5）圍繞位置和運動闡述合理即可。3.學(xué)生能表達正確方位及

距離即可。

作業(yè)層次作業(yè)版塊題型評價指標(biāo)評價水平

全部正確☆☆☆☆☆

基礎(chǔ)性科學(xué)概念類判斷題錯一題☆☆☆

錯二題☆

選擇參照物正確，表達準(zhǔn)確☆☆☆☆☆

實踐性實踐探究類探究題選擇參照物正確，表達較準(zhǔn)確☆☆☆

選擇參照物正確，表達不準(zhǔn)確☆

表述方位及距離準(zhǔn)確☆☆☆☆☆

拓展性拓展制作類拓展題表述方位及距離錯誤較少☆☆☆

表述方位及距離錯誤較多☆

十顆星以上（不包括十顆星）A

第一課時作業(yè)總評五至十顆星B

五顆星以下（不包括五顆星）C

（四）作業(yè)分析與設(shè)計意圖

1.作業(yè)分析

第一課時作業(yè)圍繞“運動”與“位置”設(shè)計了三題，分別屬于科學(xué)概念類、

實踐探究與拓展制作類作業(yè)。

科學(xué)概念類作業(yè)旨在幫助學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念知識一一判斷一個物

體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。我們把

這另外一個物體稱為參照物，對解釋進行判斷。這樣設(shè)計出的判斷題，既訓(xùn)練學(xué)生思

考、分析和判斷能力，又減低難度，使大部分學(xué)生能夠掌握和運用。同時，該題的設(shè)

計主要是考察學(xué)生對“參照物”這個概念的理解。讓學(xué)生意識到判斷一個物體是否在運

動需要借助參照物的。知道對于同一個物體，選擇的參照物不同，對物體的運動狀態(tài)的

描述也可能不同。

“實踐探究類作業(yè)”，讓學(xué)生在生活中乘坐電梯和公交汽車，進行判斷和

分析，發(fā)現(xiàn)判斷物體運動的根本是先選擇一個假設(shè)不運動的物體作為參照物，根據(jù)

參照物來判斷物體的方向和位置是否變化，并且知道這里的運動與靜止都是相對的,

向?qū)W生滲透辯證唯物思想。

“拓展制作類作業(yè)”，側(cè)重“拓展”實踐。該題圍繞科學(xué)探究的主題，設(shè)

計學(xué)生易于操作的題目，讓學(xué)生在解題的過程中，親歷探究過程，訓(xùn)練學(xué)生的實

踐探究技能，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和科學(xué)探究能力。在游戲活動中學(xué)會描述具

體情境中物體的運動狀態(tài)與位置，知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對

于另一個物體的方向和距離來描述。

6

2.設(shè)計意圖

在設(shè)計作業(yè)時，創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，以學(xué)生熟悉的詩歌、身邊的物體等入手，

讓課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生答題興趣，從而達到

學(xué)以致用。

第二課時

（―）作業(yè)內(nèi)容

【科學(xué)概念類作業(yè)】

L選擇題

同學(xué)們喜歡看足球比賽？每次大賽的淘汰賽最為精彩，一局定勝負。在兩隊

打滿全場后，如果得分相同，就得進行殘酷的點球大戰(zhàn)，如圖1,它既考驗運動

員的技術(shù)，又考驗運動員的心理素質(zhì)。那么當(dāng)運動員把球向球門踢去的時候，球

在做什么運動呢？（）

A.直線運動（足球快速向球門飛去）

B.曲線運動（足球在高速旋轉(zhuǎn)）

C.復(fù)合運動（既有直線運動又有曲線運動）

【實踐探究類作業(yè)】

2.實踐探究圖1

請同學(xué)們在你的筆袋里找出相應(yīng)學(xué)具做相應(yīng)運動并在方框里畫出運動軌跡。

（1）拿起一塊橡皮，胳膊肘不要（2）把水筆的筆頭擰下來;

離開桌面舉起橡皮，松手讓它

自由下落，落到桌上；

y

（3）寫幾個字，然后用修正帶涂掉;（4）拿起一塊橡皮，胳膊肘不要

離開桌面舉起橡皮，把它輕輕扔

向前方，不要離開桌面。

（注意事項：1.動作要輕柔；2.繪制的運動軌跡要簡單直觀，用圖示表示。）

【拓展制作類作業(yè)】

3.和家人一起制作竹蜻蜓折紙并讓它們運動起來。

做一做，比一比，看看誰轉(zhuǎn)得快，做完后想一想它有哪些運動方式？和家人一

起討論討論。

折紙步驟：

（1）將三張長方形紙折成大小一致的長條；（2）對折，壓緊；

7

圖1

（3）拿出其中兩條，交叉;（4）第三條從交叉的兩條中穿過;

圖3

（-）時間要求：3-5分鐘

1.科學(xué)概念類、實踐探究類作業(yè)選擇、探究題課內(nèi)完成，時間約3分鐘；

2.拓展制作類作業(yè)-制作竹蜻蜓拓展題課下或延時服務(wù)完成，時間約5分鐘。

（三）評價設(shè)計

參考答案或提示：1.（C）；2.（1）中C（3）->

（3）略

作業(yè)層次作業(yè)版塊題型評價指標(biāo)評價水平

正確☆☆☆☆☆

基礎(chǔ)性科學(xué)概念類選擇題

錯誤☆

清晰地繪制出學(xué)具的運動軌跡☆☆☆☆☆

一小題繪制不正確☆☆☆☆

實踐性實踐探究類畫圖題二小題繪制不正確☆☆☆

三小題繪制不正確☆☆

四小題繪制不正確☆

竹蜻蜓制作完好并能運動起來☆☆☆☆☆

拓展性拓展制作類制作題竹蜻蜓制作完成☆☆☆

制作不正確☆

十顆星以上（不包括十顆星）A

第二課時作業(yè)總評五至十顆星顆星B

五顆星以下（不包括五顆星）C

（四）作業(yè)分析與設(shè)計意圖

1.作業(yè)分析

8

第二課時作業(yè)設(shè)計了三題。第一題屬于“科學(xué)概念類作業(yè)”，讓孩子們切實感

知什么是直線運動，什么是曲線運動，學(xué)會分析、判斷，達到舉一反三的效果，學(xué)會

運用，提高科學(xué)素養(yǎng)。第二題“實踐探究”味很濃，而且是選擇孩子文具盒里的物品

進行活動，材料易得，形式活潑，極易吸引學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在積極向上的氛

圍中自主開始科學(xué)探究，讓孩子們在繪制運動軌跡的過程中對常見的運動形式有形象的

認識，感知物體運動的軌跡，初步了解運動形式的劃分依據(jù)。第三題則是“拓展制作類”

作業(yè)，孩子們和家人一起折竹蜻蜓，折完后一起放飛竹蜻蜓，從中尋找其運動形式，

體驗動手制作的快樂；感受到科學(xué)無處不在。

2.設(shè)計意圖

對運動形式的認識不能僅僅停留在概念的記憶上，必須實際操作。因此在第

一題基礎(chǔ)性作業(yè)，對科學(xué)概念進行檢測之后，設(shè)計了第二、三題讓學(xué)生進行實際操

作或制作，通過實踐活動，畫下運動軌跡，要求簡單直觀。

第三課時

（―）作業(yè)內(nèi)容

【科學(xué)概念類作業(yè)】

L選擇題

體育課上同學(xué)們進行跳繩比賽，小明一分鐘跳了220個，全班第一，那小明

是全班運動最快的學(xué)生嗎？為什么？（）

A.小明是全班運動最快的學(xué)生，因為他一分鐘跳得個數(shù)最多；

B.小明不是全班運動最快的學(xué)生，因為他在原地跳繩，位置沒有改變。

2.選擇題

同學(xué)們知道亞洲第一飛人是誰？他就是我們中國的短跑名將一一蘇炳添。他

在2020東京奧運會百米賽場上跑出了9秒83的亞洲最好成績，太讓人振奮了，

是我們中國人的驕傲。我們在體測時也會進行短跑測試，小于跑了7秒4,四年

級第一名，用的時間比蘇炳添還少2秒多，那他是不是比蘇炳添跑得還快呢？為

什么？（）

A.是，小于比蘇炳添跑得快，因為他用的時間少；

B.不是，因為他跑的是50米，蘇炳添跑的是100米，不是相同距離。

【實踐探究類作業(yè)】

3.探究題誰快誰慢

（1）提出問題：

從一樓跑回教室和從一樓走回教室，哪種速度快？哪種消耗的能量大？

（2）作出猜測：

從一樓（）回教室速度快，從一樓（）回教室消耗的能量大。

（3）實際操作：

讓兩名女同學(xué)從一樓同一位置同時上樓，一個跑，一個走。

（4）實踐結(jié)果：

從一樓（）回教室速度快，從一樓（）回教室消耗的能量大。

（注意事項：上樓要小心）

【拓展制作類作業(yè)】

4.拓展題在家庭成員中選兩個和自己比一比誰的大拇指指甲長得快？

（注意：活動開始時參與者要把大拇指指甲剪好并記下大拇指指甲的長度；

活動結(jié)束前不要剪大拇指指甲。）

（計算公式：兩周后大拇指指甲長度一開始時大拇指指甲長度=大拇指指甲

9

兩周后長長的長度）

（1）實測并記錄：

（2）計算出三名參與者大拇指指甲兩周后長長的長度（毫米）。

活動參與者我

開始時大拇指指甲長度（毫米）

兩周后大拇指指甲長度（毫米）

大拇指長長的長度（毫米）

結(jié)果：（）的大拇指指甲長得最快。

（-）時間要求：3-5分鐘

1.科學(xué)概念類、實踐探究類作業(yè)選擇、探究題課內(nèi)完成，時間約3分鐘；

2.拓展制作類作業(yè)一一測量大拇指指甲長度課下或延時服務(wù)完成，完成周期

為兩周。

（三）評價設(shè)計

參考答案或提示：L（B）；2.（B）；3.根據(jù)實際測量填寫；4.根據(jù)實際測

量結(jié)果填寫。

作業(yè)層次作業(yè)版塊題型評價指標(biāo)評價水平

正確☆☆☆☆☆

基礎(chǔ)性科學(xué)概念類選擇題一題錯誤☆☆

二題錯誤☆

正確☆☆☆☆☆

一空不正確☆☆☆☆

實踐性實踐探究類探究題二空不正確☆☆☆

三空不正確☆☆

四空不正確☆

數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確☆☆☆☆☆

拓展性拓展制作類拓展題數(shù)據(jù)記錄較準(zhǔn)確☆☆

數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確☆

十顆星以上（不包括十顆星）A

第三課時作業(yè)總評五至十顆星B

五顆星以下（不包括五顆星）C

（四）作業(yè)分析與設(shè)計意圖

1.作業(yè)分析

第三課時作業(yè)設(shè)計了四題。第一、二題是“科學(xué)概念類作業(yè)”，檢測學(xué)生是不

是初步理解了速度的概念，知道比速度時既要考慮時間又要考慮路程，以選擇題的形

式出現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生思考，便于學(xué)生比較、分析，然后做出判斷和選擇，把學(xué)生從繁重

的答題中解放出來，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，符合當(dāng)前“雙減”背景。第三題是“實踐探

究類作業(yè)”，圍繞科學(xué)探究的主要步驟，設(shè)計題目，讓學(xué)生在解題的過程中，親歷探

究過程，訓(xùn)練學(xué)生的實踐探究技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。第四題是“拓展制作類

作業(yè)”，讓孩子們親身感受有些看似不運動的物體其實也在緩慢運動，知道緩慢運動

也有快慢之分。

2.設(shè)計意圖

第一、二題，檢測學(xué)生對于“速度”科學(xué)概念的掌握情況，反饋科學(xué)概念的運

用，便于教師及時診斷。第三題探究“誰快誰慢”，緊扣“速度”科學(xué)概念設(shè)

10

計了實踐探究類作業(yè)，從提出問題、作出猜測、實際操作、實踐結(jié)果，符合四年

級小學(xué)生科學(xué)探究步驟。第四題拓展類作業(yè)，測量大拇指生長長度，讓家人們在活

動中增進情感。

單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（―）作業(yè)內(nèi)容

【科學(xué)概念類作業(yè)】

L填空題

我們通常用來描述物體運動的快慢。

2.選擇題

飛駛火車中的旅客說：“樹木正向后退”，旅客是以什么為參照物的（）

A.樹木B.火車C.地面D.河流

3.判斷題

（1）參照物都是假定不動的或靜止的。（）

（2）當(dāng)我們拖動桌面上的文具盒時，文具盒里的鉛筆是靜止的。（）

（3）大課間跑步時，小明跑了200米，小紅跑了150米，小明跑的快。（）

【實踐探究類作業(yè)】

4.連線題

請把圖1中不同的物品與對應(yīng)的運動形式連接起來。

a>Ia

擺動滾動旋轉(zhuǎn)振動

圖1

5.圖文分析題

請仔細看圖2并分析解決以下問題。

八

北

學(xué)校

醫(yī)院畬圖2商場

（1）明明家在學(xué)校的（）方向，商場在學(xué)校的（）方向；醫(yī)院在學(xué)校的（）

方向？

A.西北B.西南C.東南D.東北

（2）明明走路時身體是（）運動形式；手臂是（）運動形式？

A.曲線運動B.直線運動

11

(3)明明早上7:20從家出發(fā)，7:35到學(xué)校，明明的妹妹11：30從學(xué)校出

發(fā)，11:50到明明家。明明和妹妹誰走的快？為什么？

【拓展制作類作業(yè)】

6.拓展題

春季運動會中，光明小學(xué)安排了4*100米接力賽。五年級男子組比賽開始了，

跑第一棒時，五年級4個班的排名是：第一名五〈3＞班，第二名五＜1＞班，第三名五

〈4＞班，第四名五＜2＞班。第一棒結(jié)束第二棒接棒時，五＜3＞班第二棒同學(xué)速度慢了

沒接住棒，導(dǎo)致接力棒掉了，耽誤了時間。第四棒跑完最后的成績是：五＜1＞班1分

20秒，五＜2＞班1分35秒，五(3》班1分48秒，五＜4＞班裁判員的計時表突然失

靈了，但運動員是第二個到達終點的。

根據(jù)以上描述，完成下列各題：

(1)請你根據(jù)最后的成績完成以下表格：排出另外三個班的名次，再根據(jù)名

次推出五〈4〉班的成績。

班級4*100米成績名次

五＜1＞班1分20秒

五＜2＞班1分35秒

五＜3＞班1分48秒

五＜4＞班2

(2)跑第一棒時，以第一名運動員為參照物，第二名運動員跑的；

以第三名運動員為參照物，第二名運動員跑的o(填“快”或“慢”)

(3)第二棒運動員接棒時，跑步的和應(yīng)該和第一棒運動

員保持相同。這樣，以兩名運動員為參照物，接力棒就是的，第二棒

運動員就很容易接住了。

(二)時間要求：8-10分鐘

1.科學(xué)概念類檢測題時間約3分鐘；實踐探究類作業(yè)檢測時間約4分鐘；

2.拓展制作類作業(yè)拓展題時間約3分鐘。

(三)評價設(shè)計參

考答案或提示：

1.速度2.(B)3.(1)N)(2)(X)(3)(X)

(3)明明走的快，相同的路程，明明用了15分鐘，妹妹用了20分鐘。

6.(1)

班級4*100米成績名次

五＜1＞班1

12

五＜2＞班3

五＜3＞班4

五＜4＞班1分21秒----1分34秒

之間的數(shù)據(jù)都可以

（2）慢、快；（3）速度、方向、靜止

作業(yè)層次作業(yè)類型題型評價指標(biāo)評價水平

全部正確☆☆☆☆☆

填空錯一題☆☆☆☆

選擇

基礎(chǔ)性科學(xué)概念類錯二題☆☆☆

判斷

錯三題☆☆

錯四題☆

壁、圖文分析完全正確（連☆☆☆☆☆

線四小題，圖文分析六小題）

連線、圖文分析基本正確（最☆☆☆☆

少對八小題）

實踐性實踐探究類探究題

連線、圖文分析少量錯誤（最☆☆☆

少對六小題）

連線、圖文分析大量錯誤（最☆

少對兩小題）

全部正確（共九空