統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元教案教學設計

統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元教案教學設計單元備課說明一、單元課標要求《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7—9年級)的課程目標,在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”,“欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗”。在課程內(nèi)容中,此單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群”中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求,旨在引導學生“閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品,感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神,運用多種方式交流自己的閱讀感受”。在學業(yè)質(zhì)量中,第四學段(7—9年級)的“學業(yè)質(zhì)量描述”要求學生能夠通過概括的方式,表達對作品的理解,“從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言,通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”,“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。綜上所述,課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量都要求,在學習反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品時,應關注主要內(nèi)容、關鍵詞句、表達方式三個方面的內(nèi)容,從而感悟人物精神。二、單元教材分析此單元是以“家國情懷”為主題的閱讀單元,同時又是一個以精讀為訓練重點、側(cè)重涵泳品味的單元。此單元所選的都是表現(xiàn)家國情懷的作品,選編的五篇課文中既有抒情詩《黃河頌》,敘事詩《木蘭詩》,也有散文《老山界》《土地的誓言》,通訊《誰是最可愛的人》,文體多樣,各具特色,帶有濃厚的抒情色彩,適合進行有感情地朗讀。學習此單元有利于培養(yǎng)學生的家國情懷,激發(fā)其愛國之情,提高其文學素養(yǎng)和道德素質(zhì)。三、單元學情分析經(jīng)過一學期的語文學習,學生已掌握了一些基本的語文知識,具備了基本的閱讀能力。七年級上學期,關于語文的閱讀能力訓練主要集中在朗讀和默讀上,而七年級下冊第一、二單元注重教授學生精讀的閱讀技巧。此單元對學生精讀能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面,其一是讓學生體會作品中的抒情方式,特別是對間接抒情的把握,喚醒學生的情感體驗;其二是培養(yǎng)學生在閱讀時做批注的習慣。七年級上冊第四單元曾要求學生在默讀的同時圈點勾畫,并就喜歡或疑惑的地方做標注,此單元將進一步教授學生認識批注的類型,引導學生通過做批注深化自己對作品的個性化理解。四、單元學習目標1.學習直接抒情和間接抒情,結(jié)合課文中的關鍵語句體會作品的抒情方式。2.涵詠品味課文精彩語段,養(yǎng)成在閱讀時做批注的良好習慣。3.感受課文表現(xiàn)的家國情懷,激發(fā)學生的愛國熱情,實現(xiàn)立德樹人的教學目標。5黃河頌設計說明《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,展現(xiàn)了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢,通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中澎湃激昂的民族感情。此課的教學,還應通過多種形式的反復誦讀,引導學生理解詩歌頌揚黃河、贊美中華民族偉大精神的內(nèi)涵,體會作者的愛國情懷。學習目標1.反復誦讀,賞析詩歌凝練的語言,感受詩歌的音韻美。2.感受詩中黃河的形象,領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。3.細心揣摩文中的精彩段落和關鍵語句,了解直接抒情的方式,學會做批注。教學重難點1.帶領學生感受詩中黃河的形象,領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2.引導學生細心揣摩文中的精彩段落和關鍵語句,學會賞析和做批注。教學方法朗讀法討論法點撥法多媒體演示法資源與工具(一)資源拓展閱讀:艾青《我愛這土地》、戴望舒《我用殘損的手掌》、聞一多《死水》。音頻資源:音樂《黃河頌》《松花江上》,根據(jù)自己的朗誦內(nèi)容選擇的配樂。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排1課時。教學過程一、學習情境(播放視頻,以強烈的氣勢感染學生,引起共鳴)黃河,中華民族的母親河,中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的中華文明,見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來,吟唱黃河的篇章可謂多矣,如李白的“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,王之渙的“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山”“白日依山盡,黃河入海流”。今天,讓我們一起學習一首寫黃河的現(xiàn)代詩——《黃河頌》。二、預習任務1.字音字形。巔(diān) 劈(pī) 屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán)哺(bǔ)育 澎湃(péngpài) 榜(bǎng)樣 流瀉(xiè)發(fā)源(yuán) 濁(zhuó)流 宛(wǎn)轉(zhuǎn) 九曲(qū)連環(huán)2.根據(jù)釋義明確詞語。比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。課文中指黃河是中華民族的發(fā)源地:搖籃生長;產(chǎn)生(多用于抽象事物):滋長形容波浪互相撞擊;形容聲勢浩大,氣勢雄偉:澎湃巨大的波浪。比喻動蕩不安的局勢或猛烈的潮流:狂瀾課文中形容黃河彎彎曲曲地流過:宛轉(zhuǎn)像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等):屏障3.文學常識。光未然(1913—2002),原名張光年,湖北光化(今老河口西北)人。1927年在中學時代即參加革命工作,曾做過學徒、店員和小學教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1936年抵達上海,參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。三、學習任務一教師活動學生活動設計意圖反復朗誦課文,讀出詩韻。1.探究:組織學生初步朗讀詩歌,并結(jié)合創(chuàng)作背景,談談該如何朗讀這首詩歌。2.組織學生以小組為單位進行朗讀交流,相互做出評價。3.請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己的朗讀來表達意見。4.教師范讀。1.探究:初步朗讀詩歌,并結(jié)合創(chuàng)作背景,談談該如何朗讀這首詩歌。(1)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?！贝司淇傤I下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“結(jié)”“奔”“劈”的重讀,且這四句應該越讀越激昂,表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢。(2)三個“啊!黃河”中的“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長;“黃河”要讀得高昂,表明“歌頌”之意。(3)詩歌最后兩句“像你一樣的偉大堅強”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。2.小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。3.選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,討論如何讀得更好,更能讀出感情。4.認真聆聽教師范讀。通過探究朗讀技巧引導學生感受朗讀的魅力,學習以聲傳情,有感情地朗讀詩歌,并在朗讀中初步感知詩歌大意。四、學習任務二教師活動學生活動設計意圖再讀詩歌,感知詩意。1.理解詩歌內(nèi)容。(1)這首詩歌是贊美黃河的,全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分。朗誦詞可以看作是一個序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?(2)找出表現(xiàn)“頌”的提示性、標志性的詞語或句子,體會其作用。(3)在歌頌黃河之前,詩人先對其進行了一番描繪,品讀對黃河的描繪“望黃河滾滾……劈成南北兩面”部分,說說詩人是怎樣描繪的,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點。(4)詩人從哪些方面贊美了黃河?凸顯了黃河怎樣的氣魄?(學生展示搜集到的素材,教師進行素材補充并引導分析)(5)“頌黃河”之后,作者又加了一個尾聲,這一尾聲起什么作用?2.結(jié)合理解再次誦讀詩歌。組織學生在理解詩歌內(nèi)容的基礎上,繼續(xù)采用多種形式朗讀課文,注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。【朗讀指導】(1)歌詞部分中的“望黃河”部分,采用齊讀形式;“頌黃河”中的三個層次采用男女混搭分組讀的形式,最后的結(jié)尾部分齊讀。(2)朗讀技巧:朗誦詞和歌詞兩部分之間應停頓,以示區(qū)別?！巴敝刈x,以示引領后面的內(nèi)容?！鞍?黃河!”三次朗讀語氣逐步增強。最后反復兩次的“像你一樣的偉大堅強!”要重讀,讀出力量感。小組合作,討論探究。1.理解詩歌內(nèi)容。(1)朗誦詞的內(nèi)容:贊揚黃河的精神、中華民族的精神——偉大堅強。朗誦詞的作用:點明“贊美黃河與中華民族”的主題,引出下文的頌歌。(2)“啊!黃河!”反復三次,直接抒情,開啟了歌頌的篇章。同時把詩歌主體分為三個層次,從“哺育”到“保衛(wèi)”再到“激勵”,由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,形成了一種回環(huán)往復的韻律美,同時抒發(fā)了作者對黃河的熱愛與贊美。(3)詩人對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向描寫,表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。(4)展示搜集到的素材并分析。①黃河哺育中華民族:用“搖籃”比喻黃河是中華民族的發(fā)源地,表明中華文化在這里產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,是黃河哺育、滋養(yǎng)了世代中華兒女。②黃河保衛(wèi)中華民族:“屏障”一詞,表明黃河是御敵、興邦的保障,更是民族精神上的城防。③黃河激勵中華民族:作者用“鐵的臂膀”比喻黃河流域?qū)拸V、支流眾多,澤被眾生,其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢,激發(fā)了民族的精神和信念。(5)這一尾聲起深化主題的作用。詩人在這里想要表達:我們要做無愧于黃河的兒女,要像黃河那樣具有偉大堅強的決心,以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量,激勵著中華兒女勇往直前。2.結(jié)合理解再次誦讀詩歌。小組設計朗讀形式,然后組內(nèi)朗讀,全班展示并互評。通過學生個性化的朗讀、批注、理解、賞析,感悟黃河的氣勢、形象。穿插朗讀指導,讓學生在讀中賞,在讀中品。五、學習任務三教師活動學生活動設計意圖賞析詩歌,體會情感。1.運用批注賞析詩歌。(1)對“批注”進行講解。批注就是閱讀文章時對關鍵的詞、句、段、篇,從語言特點、表達效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術手法等多個角度,把自己的感悟、理解、評價或疑難問題,用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。教師出示課本批注示例。(2)學做批注。找出詩歌的關鍵句子做相應的批注。2.詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”,這樣寫有什么好處?3.詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅強”出現(xiàn)兩次是否重復?為什么?4.在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時期,山河破碎,生靈涂炭,詩人為什么要盡情地贊頌黃河?【總結(jié)】詩人歌頌黃河,實則是歌頌中華民族,以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強”的精神變成我們的民族之魂,齊心協(xié)力,保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂!《黃河頌》是黃河的頌歌,是中華民族的頌歌,是中華民族生生不息、頑強不屈、開拓進取的精神的頌歌!5.再次有感情地朗讀《黃河頌》。6.帶領學生學習歌唱《黃河頌》。1.通過批注賞析詩歌。(1)根據(jù)教師的講解了解何為“批注”。(2)學做批注。根據(jù)括號中的要求進行批注。①驚濤澎湃,/掀起萬丈狂瀾。(關鍵字詞的表達效果)這句是近鏡頭特寫,動詞“掀起”表現(xiàn)了黃河不可阻擋的狀態(tài),“澎湃”“萬丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢。②你是偉大堅強,/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上,/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。(修辭手法的表達效果)這句話運用比喻的修辭手法,將黃河比作民族的屏障,生動形象地寫出了黃河天險,在地理上可作為軍事屏障,保護中華民族;黃河偉大堅強的精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。③啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!(抒情方式)用“啊!黃河!”的句式,直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的情感,充滿了雄渾豪邁之美。這一句式反復出現(xiàn),把作者的情感逐步推向高潮,體現(xiàn)出文章的層次感。2.采用第二人稱直接抒情,給人親切、自然之感,更便于抒發(fā)強烈的情感。3.不重復。這里運用了反復的修辭手法,增強了所表達的情感。這句話直抒胸臆,體現(xiàn)了作者對黃河強烈的贊頌之情,表達了中華兒女學習黃河偉大精神的決心,要像黃河一樣“偉大堅強”,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國,奮勇抗日救國。4.詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強的精神和意志,從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。5.再次有感情地朗讀《黃河頌》。6.學習歌唱《黃河頌》。1.通過學生的合作研討、交流誦讀感悟,以及教師的資料補充,引導學生深刻體會黃河——母親河的內(nèi)在本質(zhì),激發(fā)學生對黃河的贊頌和熱愛之情。2.旨在引領學生感悟詩歌表達之美,理解直接抒情這一手法的運用方式及作用。六、過程性評價課堂8分鐘。七、課堂小結(jié)在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河哺育了中華民族,維護了祖國尊嚴,我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩?。讓我們以黃河為榜樣,團結(jié)奮斗,為使我們的國家更加繁榮富強貢獻自己的力量。八、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):搜集《黃河大合唱》的其余樂章,學唱《黃河大合唱》。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課習題。九、板書設計教學反思

6老山界設計說明《老山界》是一篇傳統(tǒng)而經(jīng)典的文章,是陸定一寫的有關長征的革命回憶錄,記敘了紅軍長征途中翻越第一座難走的山——老山界時的情況。為了能更好地表現(xiàn)主題,作者以時間推移和地點轉(zhuǎn)換為順序來組織材料,加以許多生動的描寫。根據(jù)此課“思考探究”設計的三個問題可以看出,通過對此課的學習,學生應學會精讀,品味、揣摩語句;學會做批注,感受紅軍的革命樂觀主義精神。學習目標1.掌握此課字詞,熟讀課文,梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過。2.掌握按時間推移和地點轉(zhuǎn)換組織材料的方法。3.批注、品味文章中的精彩語句,體會作者在文章中寄托的思想感情。4.接受革命教育,學習紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。教學重難點1.引導學生掌握按時間推移和地點轉(zhuǎn)換組織材料的方法。2.引導學生批注、品味文章中的精彩語句,體會作者在文章中寄托的思想感情。3.帶領學生學習紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。教學方法朗讀、默讀法自主學習法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:王建強、李悅、蔡琳琳《“二萬五千里”是怎樣算出來的?》、藍鴻文《怎樣讀陸定一的<老山界>》、斯諾《去紅都的道路》(選自《紅星照耀中國》)。2.音樂作品:《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排2課時。教學過程一、學習情境在人類戰(zhàn)爭史上,有一場特殊而偉大的戰(zhàn)役。它是人類歷史上的一次創(chuàng)舉:戰(zhàn)線全長二萬五千里,經(jīng)歷的地方環(huán)境惡劣,有湍急的大河、高大的雪山、泥濘的草地,還有敵人的圍追堵截。這支軍隊的裝備殘缺不堪,甚至多次斷糧缺水?？墒撬麄儗Π傩涨锖翢o犯,還幫助窮苦百姓,百姓甚至拿出自己的所有幫助這支軍隊。這支軍隊叫紅軍,這場戰(zhàn)役叫長征。今天我們就來學習《老山界》,這是關于紅軍翻越長征路上第一座高山的故事。二、預習任務1.字音字形。綴(zhuì) 繳(jiǎo) 蜷(quán) 攀(pān)談 峭(qiào)壁骨(gū)碌 咀嚼(jǔjué) 嗚咽(yè) 督(dū)促 灌(guàn)輸苛(kē)捐 酣(hān)然 欺侮(wǔ) 澎湃(pài) 矗(chù)立閃爍(shuò) 2.根據(jù)釋義明確詞語。十分希望:滿望閑談:攀談滾動:骨碌形容聲音細微急促:細切指繁重的捐稅:苛捐雜稅暢快地入睡:酣然入夢不能夠預料或猜測:不可捉摸3.文學常識。陸定一(1906—1996),江蘇無錫人,中國無產(chǎn)階級革命家。長征時,在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。4.背景資料。1934年10月,中央革命根據(jù)地(江西)的中國工農(nóng)紅軍開始長征,主力8萬6千多人連續(xù)突破敵人四道封鎖線,渡過湘江,于12月間越過廣西東北角的老山界,又以超乎尋常的勇毅,突破烏江、金沙江、大渡河三道天塹,爬雪山,過草地,于1935年10月,勝利到達陜北,完成了史無前例的二萬五千里長征。老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141.5米,為華南第一高峰,素有“五嶺極頂,華南之巔”的美譽。此文寫的就是紅軍于1934年冬翻越這座難爬的高山的情景。三、學習任務一教師活動學生活動設計意圖1.速讀課文,要求學生用一句話概括課文內(nèi)容。2.課文除首尾兩段外,中間部分大都是按照翻越老山界的時間和空間順序來寫的。課文寫了從第一天下午到第二天下午翻越老山界的全過程,時間在推移,地點在轉(zhuǎn)換,部隊在前進。要求學生在文章里找出表明時間、地點的詞語,并梳理事件。3.深入思考:從整理的表格來看,作者是依照什么順序?qū)懽鞯?這樣寫有什么好處?1.速讀課文,概括課文內(nèi)容。課文記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過,讓我們了解到老山界是紅軍長征中走過的第一座難走的山。2.勾畫出文中表示時間和地點的詞語,梳理事件的經(jīng)過。時間(第一天)下午—天色晚了—天黑—夜里—半夜—(第二天)黎明—下午空間山溝—山腳—半山腰—雷公巖—山頂—下山—宿營地事件起因(紅軍決定翻越老山界)—經(jīng)過(紅軍歷經(jīng)艱險翻山)—結(jié)果(紅軍取得了翻山的勝利)3.學生思考,回答問題。作者主要依照時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序展開敘述。這樣寫使文章脈絡清楚,使文中的敘事和描寫都合情合理。按時間順序先設置懸念后做解釋,可產(chǎn)生扣人心弦的效果。1.讓學生勾畫出文中表示時間、地點的重點詞語,旨在提醒學生讀書時要養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。2.采用表格的形式梳理課文內(nèi)容,能夠幫助學生快速把握文章,并掌握按時間推移和地點轉(zhuǎn)換組織材料的方法。四、學習任務二教師活動學生活動設計意圖引導學生細讀課文,小組合作,討論探究下面的問題。1.老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?在課文中勾畫出有關的句子,并進行分類概括。2.面對這般重重困難,我們的紅軍戰(zhàn)士是如何應對的呢?表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神?1.細讀課文,小組合作,討論探究。(1)找出句子,并結(jié)合老山界的背景資料和圖片,直觀地感受翻山之難。(2)討論交流并概括。走路難:懸崖峭壁,山高路險。睡覺難:路窄石硬,寒氣逼人。吃飯難:糧食奇缺,肚子饑餓。處境難:敵人追擊,槍聲密集。2.細讀課文,小組合作,討論探究。(1)朗讀課文第12—18段,感受紅軍戰(zhàn)士克服重重困難的方法,讀出其中所體現(xiàn)的樂觀精神。(2)概括總結(jié)。走路難:打趣逗笑,奮勇登山。睡覺難:酣然入夢,觀賞夜景。吃飯難:鼓起勇氣,繼續(xù)前進。處境難:毫不畏懼,嘲笑敵機。(3)理解紅軍的精神。難走、寒冷、饑餓……長征途中的重重困難沒有嚇倒紅軍戰(zhàn)士,他們不僅頑強地向前沖,還以樂觀的態(tài)度勇敢地戰(zhàn)勝了困難。文中的描述,表現(xiàn)了長征時期紅軍戰(zhàn)士不怕困難的頑強意志和革命樂觀主義精神。通過圈點勾畫,討論探究,引導學生體會紅軍在翻越老山界過程中的困難,進而學習紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)在這節(jié)課中,我們學習了作者按時間推移和空間轉(zhuǎn)換的順序記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。老山界是一座難越的山,其“難”表現(xiàn)在路途遙遠、山峰高聳、山路陡峭狹窄、氣候惡劣、敵人圍剿等方面。但是,在長征路上,更有崇高的理想、堅定的信念、頑強的意志、樂觀的精神,一直激勵和指引著紅軍戰(zhàn)士一路向前。七、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):朗讀全文,熟讀描寫的段落,完成課后“思考探究”題一、二。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“基礎通關”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”的習題。八、板書設計教學反思

一、學習情境上節(jié)課,我們通過圈點勾畫、討論探究,體會了紅軍在翻越老山界過程中的困難,進而感受到了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的頑強意志和革命樂觀主義精神。這節(jié)課我們一起來品味文章中的精彩語句,學習文章的寫作技巧。二、學習任務一教師活動學生活動設計意圖1.對學生進行提問:作者說“難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了”,我們的隊伍如何“笨重”?我們的隊伍是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?2.組織學生賞析語句,深入理解文本。(1)“這是一家瑤民,住著母女二人;男人大概是因為聽到過隊伍,照著習慣,到什么地方去躲起來了。”從“照著習慣”和“躲”中,你讀出了什么?從后文瑤民對待紅軍態(tài)度的轉(zhuǎn)變,可以看出紅軍戰(zhàn)士具有什么樣的品質(zhì)?(2)“滿天都是星光,火把也亮起來了。從山腳向上望,只見火把排成許多‘之’字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀?！本渲械摹捌嬗^”“奇”在哪里?“奇觀”一詞蘊含著怎樣的情感?(3)“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息,大概是在嘆息自己的命運:為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?”這句話有什么含義?1.自讀課文,回答問題。(1)我們的隊伍“笨重”:隊伍龐大、疲勞傷病、物資不足。(2)我們的隊伍戰(zhàn)勝困難的原因:①頑強的意志和革命英雄主義精神;②必勝的信念和昂揚的樂觀主義精神;③高度的紀律性和自覺性。2.學生賞析語句,回答問題。(1)瑤民一家的舉動反映了瑤民長期遭受軍閥欺壓,每有隊伍經(jīng)過就會擔心財產(chǎn)被搶、人丁被抓。紅軍戰(zhàn)士與瑤民的攀談讓瑤民解除了誤會,瑤民還拿出僅有的一點兒米來招待紅軍,而戰(zhàn)士們也從自己為數(shù)不多的糧食中,拿出一整袋米送給她。這反映了紅軍為人民的利益而戰(zhàn)斗的宗旨和善于宣傳、發(fā)動群眾的特點,也流露出作者身為紅軍一員的自豪感,說明紅軍深得人民群眾的擁護和支持。(2)首先,“奇觀”“奇”在火光與星光相接,以許多“之”字形從山腳一直連到天上,景象壯觀、浪漫;其次,“奇觀”準確形象地寫出了山路的陡峭,反映出紅軍絲毫沒有被這樣的艱險嚇倒。換句話說,“奇觀”不僅指眼前之景,還指長征這一偉大業(yè)績,指具有革命英雄主義的紅軍隊伍?！捌嬗^”蘊含著作者對樂觀主義精神的贊揚和對紅軍的贊嘆之情。(3)這句話運用擬人和反問的修辭手法,詼諧地寫出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒;嘲諷國民黨反動派在民族危亡的關頭,不去抗日,卻對付紅軍,表明這種反動行徑違背了廣大人民的意愿。從賞析句子的角度出發(fā),引導學生品讀課文,能夠在幫助學生深入理解文本的同時,緊扣學習目標,教會學生掌握賞析句子的方法,啟發(fā)學生從看似平常的語句中讀出不一樣的韻味,進而深入理解文章的主旨。三、學習任務二教師活動學生活動設計意圖帶領學生朗讀課文,賞析文中的景物描寫。1.第12—18段的描寫,有什么作用?2.夜宿半山腰時很險也很艱苦,作者描寫的夜景卻很美,這樣寫有什么作用?3.下山路上的景物描寫,意在表現(xiàn)什么?4.請賞析“極遠的又是極近的,極洪大的又是極細切的,像春蠶在咀嚼桑葉,像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃”這句話。賞析景物描寫。1.第12—18段描繪了一幅星夜行軍圖,火光與星光相接,暗示了山勢陡峭。而此時戰(zhàn)士還有說有笑,互相鼓勵,更表現(xiàn)了紅軍不畏艱險、堅強勇敢的豪邁氣概。2.以夜色的美好反襯紅軍的艱難。紅軍戰(zhàn)士雖然處境艱苦,但他們有著對美好生活的向往,這將作為支撐他們前進的強大動力。這些景物描寫,也正表現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。3.下山路上的景色明朗、清新,表達了戰(zhàn)士們克服困難后的愉快、歡暢、輕松的心情,暗示了前景光明。4.這句話從聽覺的角度出發(fā),從距離、大小等方面來寫聲音,以動寫靜?！跋翊盒Q在咀嚼桑葉”寫連續(xù)不斷的細微聲音,指戰(zhàn)士們輕細的話語聲;“野馬在平原上奔馳”寫半夜山風之大,又喻寒風刺骨;“山泉在嗚咽”用擬人的修辭手法寫山泉的時斷時續(xù);“波濤在澎湃”形容林木被風刮動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起,烘托出夜色之深、夜景之美,透露出勃勃生機,洋溢著革命樂觀主義精神。此環(huán)節(jié)從景物描寫的角度切入,幫助學生賞析文本,加深學生對景物描寫的理解,提高學生賞析句子的能力。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)此文運用了多種寫作手法,表現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的頑強意志和革命樂觀主義精神。主筆寫紅軍翻山不怕困難,陪筆寫瑤民支持軍民一心。夜宿山路的所見所聞濃墨重彩,下山路上已無艱難則一筆帶過。全文文筆跌宕,描寫精彩。這篇文章帶給我們豐富的精神財富,值得我們反復咀嚼。六、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):文中運用了以聲寫靜的手法寫山腰露宿,請你運用這種手法寫一段文字。(要求:100字左右,至少使用一種修辭手法)2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達標”的習題。②嘗試為翻越老山界、北上抗日的紅軍寫一段紀念碑碑文,字數(shù)在100以內(nèi)。七、板書設計教學反思

7誰是最可愛的人設計說明魏巍的《誰是最可愛的人》一文發(fā)表于1951年4月11日《人民日報》頭版頭條,是一篇經(jīng)典的紅色革命傳統(tǒng)文學作品,表達了作者對中國人民志愿軍戰(zhàn)士的熱愛與贊美。此文所寫事件發(fā)生的時間距離學生比較遙遠,因此,如何引導學生回顧歷史、感受戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)是一大重難點。在教學中,一是要注意利用影音資料,引導學生重返歷史現(xiàn)場,體會抗美援朝戰(zhàn)爭的艱難,更好地理解志愿軍戰(zhàn)士的偉大;二是引導學生細細揣摩、體會作者在遣詞造句中蘊含的深厚情感。另外,作為一篇紅色革命作品,在教學中常容易著重對其思想情感的教育而忽略對其文本文學的探究,教師也需要引導學生了解文章的寫作手法。學習目標1.了解新聞通訊的相關知識和課文的寫作背景,識記文中的重點字詞,整體感知課文內(nèi)容;厘清作者的寫作思路。2.學習課文圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)中心思想和記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3.學習志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神、國際主義精神和英雄氣概,繼承并發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。教學重難點1.幫助學生了解新聞通訊的相關知識和課文的寫作背景,識記文中的重點字詞,整體感知課文內(nèi)容;厘清作者的寫作思路。2.引導學生學習課文圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)中心思想和記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法。教學方法朗讀、默讀法自主學習法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:魏巍《漢江南岸的日日夜夜》《在風雪里》。2.影視作品:電影《長津湖》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排2課時。教學過程一、學習情境“雄赳赳,氣昂昂,跨過鴨綠江!保和平,衛(wèi)祖國,就是保家鄉(xiāng)!……”這首戰(zhàn)歌激勵著中國人民志愿軍奔赴朝鮮前線。他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國,為了抗美援朝,與敵人浴血奮戰(zhàn)。在此過程中,涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。你想知道他們的英雄事跡嗎?讓我們跟隨今天要學習的課文,一起去了解吧!二、預習任務1.字音字形。隅(yú) 掐(qiā) 岱(dài) 癮(yǐn) 堅韌(rèn) 淳(chún)樸謙遜(xùn) 覆(fù)滅 迸(bèng)裂 摁(èn)倒 掰(bāi)斷 踹(chuài)開2.根據(jù)釋義明確詞語。誠實樸素:淳樸謙虛恭謹:謙遜像蜂群似的擁擠著(走):蜂擁(姓名、事跡、精神等)永遠流傳,不磨滅:永垂不朽奮勇直前,不顧生命:奮不顧身3.文學常識。魏巍(1920—2008),原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹,河南鄭州人,當代作家、詩人。代表作有長篇小說《東方》(獲首屆茅盾文學獎)、《地球的紅飄帶》,散文《我的老師》,通訊《誰是最可愛的人》,詩集《黎明風景》等。魏巍擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體,他的作品貫串著社會主義、共產(chǎn)主義理想和信念,洋溢著飽滿的政治熱情。2019年9月23日,長篇小說《東方》入選《新中國70年70部長篇小說典藏》。通訊,即融敘述、議論、描寫、抒情于一體,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁,通常被稱作詳細的消息。通訊具有新聞性、文學性、評論性的特點。4.寫作背景?？姑涝瘧?zhàn)爭是中華人民共和國成立之初,中國人民組建志愿軍,為援助朝鮮人民抵抗美帝國主義武裝侵略、維護中國領土主權、保衛(wèi)國家安全而進行的反侵略戰(zhàn)爭。此文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊,發(fā)表在1951年4月11日的《人民日報》上。三、學習任務一教師活動學生活動設計意圖初讀,感知“最可愛”。引導學生閱讀課文,思考:1.中國人民志愿軍可愛在哪里呢?課文中有一段筆墨集中對他們進行了高度的概括,請你找出來。2.課文可以分為幾個部分?每個部分分別講述了什么內(nèi)容?閱讀課文,思考并回答問題。1.他們的品質(zhì)是那樣地/純潔和高尚,他們的意志是那樣地/堅韌和剛強,他們的氣質(zhì)是那樣地/淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地/美麗和寬廣!(可以帶著贊揚、敬佩的感情和語氣朗讀)2.對文章結(jié)構(gòu)進行劃分與梳理。第一部分(1—3):從切身感受出發(fā),提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”,歌頌他們崇高的精神境界。第二部分(4—14):選用三個典型事例,表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì),具體說明他們是最可愛的人。第三部分(15):以真切的感受激起人們的共鳴,即祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯(lián)系在一起的,因此要銘記這些“最可愛的人”。引導學生通過初讀感知,梳理文章的情節(jié),以此厘清作者的寫作思路。感受并讀出文中蘊含的志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神、愛國主義精神和國際主義精神。四、學習任務二教師活動學生活動設計意圖品讀,理解“最可愛”。引導學生思考以下問題:1.文章通過哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛的人”?【提示】以小標題的形式,采用“地點+事件”的格式概括。2.這些事例是怎樣體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士“最可愛”的呢?3.作者為什么要選擇這三個事例呢?這三個事例能否調(diào)換順序?品讀課文,探究問題并回答。1.松骨峰戰(zhàn)斗;馬玉祥烈火中勇救朝鮮兒童;防空洞中與戰(zhàn)士談話。2.(1)“最可愛”之“松骨峰戰(zhàn)斗”。敵眾我寡,力量懸殊,可戰(zhàn)士們一次又一次把敵人打死在陣地前面。戰(zhàn)士們這種英勇頑強、拼死作戰(zhàn)、誓與敵人同歸于盡的戰(zhàn)斗精神、革命英雄主義精神最可愛。(2)“最可愛”之“火中救童”。戰(zhàn)士在烈火中救出孩子,反映了他們對朝鮮人民的愛與保護,這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民的國際主義精神最可愛。(3)“最可愛”之“防空洞中談話”。防空洞談話揭示了志愿軍對敵人狠厲、對朝鮮人民熱愛的根本原因,這種對祖國的愛、高尚的幸福觀和強烈的使命感——深厚的愛國主義和國際主義精神最可愛。3.(1)第一個事例刻畫的是英雄群體形象,第二、三個事例刻畫的是個體形象。群體和個體結(jié)合,全面地展現(xiàn)了志愿軍的精神。(2)這三個事例不可以調(diào)換順序。①這三個事例分別從戰(zhàn)斗、救人、思想三個方面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛,具有典型性。②這三個事例的側(cè)重點不同,松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗,表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨,能體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神;馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛,能體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士高尚的國際主義精神;防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對黨、對祖國、對人民的無限忠誠,能體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神。③這三個事例從不同側(cè)面表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士共有的崇高品格,從不同的角度揭示出“最可愛”的內(nèi)涵,生動豐富,形象感人。1.通過品讀事例,引導學生深刻理解志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神,國際主義精神和不怕苦、不怕死的英雄氣概。2.通過探究三個事例的內(nèi)在關系,了解課文圍繞中心選取典型事例、合理安排事例順序來表現(xiàn)中心思想的寫法。讓學生明白“選材要典型,行文要有序”的道理。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)課文通過敘述“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥火中救兒童”“防空洞中談話”這三個事例,從正、側(cè)面分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士的形象,同時也揭示了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”這一主題。七、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):閱讀《漢江南岸的日日夜夜》,嘗試從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達等方面做一些批注。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達標”的習題。八、板書設計教學反思

一、學習情境同學們,上節(jié)課我們了解了中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神,掌握了文章圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文,深入理解此文的寫作手法和語言特色,理解其寫法之“最可愛”。二、學習任務一教師活動學生活動設計意圖研讀,理解寫法之“最可愛”。1.寫法“最可愛”之一:強烈的抒情和精切的議論。要求學生品讀文中精彩的敘細讀課文,小組合作,討論探究。1.寫法“最可愛”之一:強烈的抒情和精切的議論。(1)品詞,領會敘事中飽含的深情。這時候,勇士們是仍然不會后退的呀,他們把槍一摔,向敵人撲去,身上帽子上呼呼地冒著火苗,把敵人抱住,讓身上的火,也把占領陣地的敵人燒死。品析:運用了動作描寫,從“摔、撲、抱”等動詞中可以看出戰(zhàn)士們的英勇頑強,以及對敵人的刻骨仇恨,表引導學生通過圈點勾畫、批注體會,學習課文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體味課文準確、精練、富續(xù)表教師活動學生活動設計意圖事、描寫、議論、抒情的語句,用圈點勾畫的方法找出飽含作者深情的詞、句、段,并試著在旁邊批注一些自己的閱讀體會?！咎崾尽靠梢詮挠迷~、人稱、句式、修辭、寫作手法、人物情感等方面進行批注。2.寫法“最可愛”之二:準確、精練、富有表現(xiàn)力的語言。此文在語言的錘煉上取得了較高成就。組織學生朗讀第11段,圈畫出馬玉祥沖入火海的一連串動詞,品析其表達效果。3.寫法“最可愛”之三:直述和引述的穿插運用。這篇通訊,是魏巍深入朝鮮前線,采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì),作者對敘事語言的表達方法做了精心安排?，F(xiàn)了戰(zhàn)士們不向敵人屈服,即使剩下一個人也要繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的革命英雄主義精神。(2)品句,領會描寫中飽含的深情。他長著一副微黑透紅的臉膛兒,高高的個兒,站在那兒,像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。品析:運用外貌描寫和比喻的修辭手法,簡潔地勾勒出馬玉祥的外貌;同時將馬玉祥比作淳樸可愛的紅高粱,體現(xiàn)了他的活力、健壯,表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)士們的愛。(3)品段,領會寫作手法的表達效果。跳讀課文,主要閱讀第1、2、3、8、12、14、15段,找出文中議論與抒情有機融合的段落并朗讀體會。①第1段:抒情。作者以無比激動的心情,抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。喚起讀者的情感共鳴,在交代寫作動機的同時引出下文。②第2段:設問。運用設問的修辭手法點題,強調(diào)我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人,抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情。③第3段:運用排比的修辭手法,使語句整齊,語氣酣暢,情感強烈,熱情地贊頌了戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì),抒發(fā)了作者對戰(zhàn)士們無比敬仰、無比熱愛的情感。此外,還運用了欲揚先抑的手法,先寫戰(zhàn)士們的普通,再寫他們高尚的精神品質(zhì),更好地表達出作者充沛的情感,使情節(jié)多變、波瀾起伏,形成鮮明對比。④第8段:運用強烈的感情詞、反復、呼告、排比、設問、反問等多種方式,把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。⑤第12段:用呼告、設問和反問直抒胸臆,抒發(fā)了對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情。⑥第14段:運用直接抒情的方法,“怎樣”“什么”“多么”“第一流”“優(yōu)秀”“驕傲”等修飾語和一連四個嘆號流露出作者對志愿軍戰(zhàn)士無限崇敬的強烈感情。這既是對第三個事例的小結(jié),也是對上述內(nèi)容的總結(jié)和深化,進一步揭示出志愿軍“最可愛”的意義所在,融入了作者熾熱的情感,抒發(fā)了驕傲與自豪之情。⑦第15段:全段先用一組排比,描繪了祖國廣大人民的幸福生活圖景;再運用設問的修辭手法,否定反面看法,使讀者從具體事件中體會志愿軍戰(zhàn)士的崇高品格和偉大功績;最后強調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,并且號召要熱愛我們的戰(zhàn)士,揭示并深化了主旨。2.寫法“最可愛”之二:準確、精練、富有表現(xiàn)力的語言。有表現(xiàn)力的語言。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖(1)請同學們閱讀第10、11段,并思考:這兩段在敘事語言的表達方法上有什么特點?(2)請學生再找出文中直述和引述相結(jié)合的語段,體會其作用。作者運用“穿”“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跳”“鉆”等動詞,十分貼切傳神,既形象地描繪出當時救人的過程,又準確地表現(xiàn)了火盛煙濃的環(huán)境特點,從而突出了戰(zhàn)士一心搶救群眾,不顧個人安危的優(yōu)秀品質(zhì)。3.寫法“最可愛”之三:直述和引述的穿插運用。(1)這個段落是直述和引述相結(jié)合。作者用自己的語言介紹人物,推動情節(jié)發(fā)展,引用馬玉祥的話,進一步增強文章的真實感,也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界,將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前,使文章真實可信、親切自然。如果只是作者的敘述,表現(xiàn)力會大大削弱。(2)直接敘述有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié);引用被采訪人的話則有利于真切展現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界,并增加文章的可信度。二者穿插使用,使得敘述錯落變化,既典型又生動。三、學習任務二教師活動學生活動設計意圖1.寫作表達,致敬“最可愛”。波瀾壯闊的朝鮮戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了70多年,但是,祖國不會忘記他們,人民不會忘記他們,他們永遠是我們最可愛的人!組織學生運用議論與抒情相結(jié)合的表達方式,以“我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,因為”的句式來表達。

2.聚焦身邊,尋找“最可愛”。結(jié)合課本,思考:鄧稼先、聞一多、魯迅,他們是最可愛的人嗎?聯(lián)系生活,說說新時代誰是最可愛的人。1.寫作表達,致敬“最可愛”。示例一:我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,因為在松骨峰戰(zhàn)斗中,他們帶火撲敵,用刺刀跟敵人拼命,獻出了自己的生命!示例二:我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,因為他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚,他們的意志是那樣地堅韌和剛強,他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!2.聚焦身邊,尋找“最可愛”。這種精神不論在戰(zhàn)爭年代,還是在和平年代,黨領導下的人民軍隊都進行了繼承和發(fā)揚,黨領導下的各行各業(yè)的人民隊伍也進行了繼承和發(fā)揚。(結(jié)合沖在救災一線的官兵和醫(yī)護人員、為國爭光的運動員等相關事跡進行闡述)1.讓學生學會在具體語境中運用議論與抒情相結(jié)合的表達方式。2.引導學生聚焦身邊,通過尋找新時代“最可愛”的人,感知、繼承、發(fā)揚志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)這節(jié)課最后,讓我們一起來讀一讀這寫給“最可愛的人”的贊詩,感謝他們的付出。透過戰(zhàn)火的硝煙,我們仿佛看到了你們頑強的身影。飛機、大炮的狂轟濫炸,轟不垮你們的鋼鐵意志,炸不毀你們鑄就的血肉長城。子彈打光,雙手照樣令敵人膽寒;全身著火,那就和敵人同歸于盡。嘴里銜著的半塊敵耳,定格為一腔赤膽忠心!沾滿敵人腦漿的手榴彈,屹立成一座永恒的豐碑!六、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):完成課后“思考探究”題。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達標”的習題。②在這個偉大的時代,從來不缺英雄,可愛的人會有許多,請說說你心目中最可愛的人,并用簡練的文字寫出他的故事,抒發(fā)感慨。七、板書設計教學反思

8*土地的誓言設計說明《土地的誓言》寫的是作家端木蕻良對故鄉(xiāng)土地的熱愛,表達了他最樸素、真摯的故鄉(xiāng)情。由于學生遠離那個時代,對作者鄉(xiāng)情的理解不夠深入,且缺乏支撐點,因而,教學時宜采用多種形式朗讀課文,如教師范讀、學生跟讀、學生練讀等,在反復朗讀中,體味作者蘊藏其中的家園情、故國情。同時,教學時要引導學生在結(jié)合時代背景的前提下,通過對重點語段和精彩詞句的揣摩來理解作者的情感。學習目標1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理解作者對故土深沉、熾烈的熱愛。2.揣摩、欣賞精彩段落和語句,學習作者運用的人稱變化、呼告等寫作手法。3.培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情,激發(fā)共鳴,建立文化自信。教學重難點1.引導學生揣摩、欣賞精彩段落和語句,學習作者運用的人稱變化、呼告等寫作手法。2.品味作者蘊含在字里行間的深厚感情,培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的眷念與熱愛。教學方法情境法朗讀法討論法品讀法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:舒群《沒有祖國的孩子》、季羨林《月是故鄉(xiāng)明》、柯靈《鄉(xiāng)土情結(jié)》。2.音樂作品:《松花江上》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排1課時。教學過程一、學習情境著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”可以說,對故鄉(xiāng)土地的熱愛,是人們最樸素、最真摯的感情之一。當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地,無數(shù)東北同胞流亡關內(nèi)之時,作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情,寫下了激情飛揚的文章,這就是《土地的誓言》。接下來,就讓我們閱讀并學習課文,一起來感受作者對家鄉(xiāng)熾烈的愛吧!二、預習任務1.字音字形。碾(niǎn) 誓(shì)言 摯(zhì)痛 胸膛(táng) 呻吟(yín) 嗥(háo)鳴讕(lán)語 高粱(liáng) 斑斕(lán) 纏(chán)繞 亙(gèn)古 默契(qì)田壟(lǒng) 埋葬(zàng) 鎬(gǎo)頭 豐饒(ráo) 污穢(huì) 恥辱(rǔ)2.根據(jù)釋義明確詞語。誠懇而深切:摯痛江河湖泊的水溢出,四處流淌。比喻壞的事物不受限制地流行:泛濫沒有根據(jù)的話:讕語荒誕離奇;古怪:怪誕骯臟的東西:污穢3.文學常識。端木蕻良(1912—1996),作家,代表作有《科爾沁旗草原》《大地的?！返取Ｋ?0年代中期“東北作家群”代表作家之一,這一流派都是從東北流亡到上海及關內(nèi)各地的一些年輕作家,如蕭紅、蕭軍等。他們開了抗日文學的先聲,第一次在作品中把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下的不屈相結(jié)合,以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格振奮人心。三、學習任務一教師活動學生活動設計意圖(一)初讀課文,理解文意。1.指導學生速讀課文,從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考:令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢?請用“這是一方的土地,表現(xiàn)在”的句式,把握作者故鄉(xiāng)的特征。

提示學生抓住關鍵詞。2.組織、引導學生體會應該用怎樣的語氣來朗讀。(自豪、喜歡、熱愛等語氣)3.指導學生評價朗讀。4.文中鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象,有怎樣的效果?(一)初讀課文,理解文意。1.閱讀文本,小組討論,全班交流。抓住關鍵詞:(1)描寫顏色的詞句:紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐等。(2)具有東北生活氣息的形象:白樺林,黑土地,帶著松香氣味的煤塊等。(3)感官(視覺、聽覺、嗅覺):馬群、松香氣味、車鈴、呻吟等。示例:這是一方美麗豐饒的土地,表現(xiàn)在一望無際的高粱,像一幅巨大的紅布鋪開在原野上,隨風飄搖,似乎讓人嗅到了高粱的清香;豆莢鼓脹著,有的豆莢炸裂開來,金黃的豆粒挺起肚皮,等待農(nóng)民伯伯的檢閱。滿載禾稻的糧車擠擠挨挨地行進在鄉(xiāng)間小路上,場院里的稻谷堆成了山,牛正拉著重重的石磙轆轆地碾壓顆粒。禾稻的香氣彌漫在鄉(xiāng)間,也彌漫在人們的心里,彰顯著這片土地的美麗豐饒。人們的生活寧靜而祥和,溫馨而快樂!2.嘗試運用自豪、堅定、深情等語氣來朗讀全文。3.學生朗讀,同學評價朗讀。4.作者綜合運用排比、比喻、擬人、通感等修辭手法,將多個物象進行堆積與羅列。內(nèi)容上,引人想象,讓人仿佛能身臨其境地感受到那片土地的美麗豐饒;形式上,氣勢連貫而強烈,極有沖擊力;情感上,表達出作者對故土的深厚感情,同時也為作者表達自己愿為解放故鄉(xiāng)而獻身的決心作了鋪墊。1.調(diào)動學生的想象力,理解內(nèi)容,在朗讀中深刻感受故土的美麗豐饒,東北人們寧靜祥和、歡樂溫馨的幸福生活,體悟作者的赤子深情。2.引導學生通過分析修辭手法,加深對課文內(nèi)容和作者情感的理解。四、學習任務二教師活動學生活動設計意圖(一)品讀課文,感受真情。引導學生品讀課文,討論探究。1.作者對家鄉(xiāng)是無比的思念,正如文中所說,“我的心還在噴涌著血液吧,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”,“泛濫”有怎樣的含義?2.文中哪些語句最能體現(xiàn)作者這種感情呢?請找一找,讀一讀,品一品。3.“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切?！狈置魇亲髡咚寄罟枢l(xiāng),為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己,呼喚自己的名字?【點撥】移情于物:為了突出某種強烈的感情,作者有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致,但實際上并不存在的特性。(二)再讀誓言,深化主旨。1.朗讀第2段后半部分,找出作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言。你從中讀出了作者怎樣的情感?可以從重音、停頓、語氣語調(diào)和動作等方面,對學生進行朗讀指導。2.文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼,而到了后面卻改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”,為什么?(一)品讀課文,感受真情。品讀課文,小組合作,討論探究。理解“泛濫”一詞的含義?！胺簽E”的本義是江河湖泊的水溢出,四處流淌,引申為思想、情感到處擴散。用“泛濫”形容作者正如決堤之水不可遏制地四下奔流的情感,使作者那激憤、狂放的心情更多了幾分野性和難以駕馭的力量。2.(1)在那田壟里埋葬過我的歡笑?！奥裨帷敝挥糜谝呀?jīng)死去的事物,用在這里表明作者昔日的歡笑確實“死了”,被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,取而代之的是凄苦、哀愁和悲憤,表達了作者對侵略者的無比憤恨之情。(2)當我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,我便能看見那大地的深層,在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。從表層看,這是寫實。在任何一塊大地的深層,都涌動著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、沸騰,似乎正要噴涌而出!這時,作者就進入了寫意的層面,他用詩一般的語言塑造了兩個戰(zhàn)栗著、憤怒著且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象——一個是大地之心,一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命,有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗,為之犧牲!3.這是移情于物的寫法。這樣寫,可以使作者對故鄉(xiāng)的思念之情表達得更加濃烈、深摯,也表現(xiàn)出赤子與故鄉(xiāng)緊密相連,有呼有應。如果只寫作者眷念故鄉(xiāng),就只能表現(xiàn)出單方面的情感,而寫故鄉(xiāng)對作者的召喚,就極為深刻地揭示出故鄉(xiāng)和作者的“默契”關系。(二)再讀誓言,深化主旨。品讀課文,小組合作,討論探究。1.作者的誓言:(1)我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!(2)為了她,我愿付出一切……而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。情感:表達了對故鄉(xiāng)的熱愛與思念,對帝國主義的憤恨,以及堅定地為故鄉(xiāng)母親的解放而戰(zhàn)斗到底的信念和決心。1.思考探究,通過反復、飽含深情的朗讀,理解并把握文章的特點和“呼告”等獨特的語言形式,進而對其中豐沛的情感形成更深的感悟。2.讓學生真正體會到作者解放家鄉(xiāng)、保衛(wèi)故土的堅定信念和無畏氣概。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖【點撥】呼告,又稱“頓呼”“突呼”,是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚,并且與其說話。一般可分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告,可以抒發(fā)強烈的思想感情,增強感染力,引起讀者強烈的情感共鳴。2.人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著情緒的一步步激動,作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流,對土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上是呼告,具有強烈的抒情效果。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)這篇散文的作者以飽含深情的語言,回憶了故鄉(xiāng)的景物,追憶了自己成長的足跡,顯示了自己與土地的密不可分的關系,既有對故土的深情贊美,也暗含有家難回的憂傷和憤怒,更有面對土地發(fā)出的激昂誓言,流露出熾熱的愛國情懷。希望同學們從作者對土地、對祖國的熱愛之情中獲得共鳴,建立起自己與家鄉(xiāng)、祖國之間更深的情感鏈接。七、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):仿寫《土地的誓言》第1段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美自己的家鄉(xiāng)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課習題。八、板書設計教學反思

9木蘭詩設計說明《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一,是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場、回朝受封、辭官還家的故事,富有傳奇色彩。課文運用了排比、對偶、互文、夸張等修辭手法,刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄的形象。語言富有民歌特色,剛健明快。設想第一課時為初讀課文,主要教學任務為掃清字詞障礙、疏通文意、掌握修辭手法。第二課時著重指導學生朗讀,感悟木蘭這個中國古代巾幗英雄的人物形象,學習古代勞動人民的愛國精神。學習目標1.了解樂府民歌知識。2.注重朗讀,體會文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語感,背誦課文。3.領會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。4.體會課文詳略處理得當?shù)膶懽魈厣?.感受木蘭的英雄形象,體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。教學重難點1.注重朗讀,引導學生體會文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語感,背誦課文。2.引導學生領會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。3.感受木蘭的英雄形象,引導學生體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。教學方法誦讀法創(chuàng)設情景法討論法問答法質(zhì)疑法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《全蜀藝文志·韓娥傳》、王富仁《<木蘭詩>賞析及其文化學闡釋》。2.影視作品:豫劇電影《花木蘭》、唱段《誰說女子不如男》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排2課時。教學過程一、學習情境花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事可謂家喻戶曉,由此,花木蘭也成了女中豪杰、巾幗英雄的代表。下面就讓我們走進《木蘭詩》,去感受花木蘭身上孝順、英勇的人格魅力。二、預習任務1.字音字形。傍(bàng) 著(zhuó) 唧(jī)唧 機杼(zhù) 軍帖(tiě)可汗(kèhán) 鞍韉(ānjiān) 轡(pèi)頭 燕(yān)山 戎(róng)機朔(shuò)氣 金柝(tuò) 紅妝(zhuāng) 姊(zǐ)妹云鬢(bìn)帖(tiē)花黃 鳴濺(jiān)濺 鳴啾(jiū)啾 2.文學常識。樂府是漢朝的音樂機關,任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”,成為一種音樂性的詩體。樂府詩的特點:①敘事性強,人物性格鮮明,有完整的故事情節(jié)。②運用多種藝術手法來描寫人物,如個性化的對話、人物行動和細節(jié)的描寫等。③形式多樣,有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。④有豐富奇特的幻想,具有浪漫色彩。《木蘭詩》選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,與《孔雀東南飛》并稱為“樂府雙壁”。三、學習任務一教師活動學生活動設計意圖初讀,讀出韻味。1.教師范讀。2.組織、引導學生朗讀課文,要求學生讀準字音,把握朗讀的節(jié)奏?！纠首x指導】讀出抑揚頓挫之感;把握節(jié)奏的輕重緩急;注意人物心情的變化。初讀,讀出韻味。根據(jù)朗讀指導聽讀、朗讀課文。1.聽教師范讀。2.學生自由朗讀。①木蘭因朝廷的征召,而父親又年邁,所以憂心忡忡,應讀出愁苦和焦急之情。②木蘭毅然決定替父從軍,應讀出果敢堅定之感。③出發(fā)途中,要讀出對親人的眷戀之情。④木蘭凱旋,皇帝賞賜,要讀出淡定從容之感。⑤木蘭回歸家園,應讀出喜悅歡快之情。讓學生在朗讀中把握文意,體會人物的形象、性格、品質(zhì)。四、學習任務二教師活動學生活動設計意圖再讀,讀懂文意。1.引導學生疏通文意,翻譯詩句,掃清字詞障礙?！军c撥】互文:指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充,結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法,從而使文辭簡潔精練。2.引導學生根據(jù)詩歌內(nèi)容,用簡潔的語言概括此詩的主要情節(jié)。再讀,讀懂文意。1.自由質(zhì)疑,合作交流,結(jié)合課下注釋積累文言知識,疏通文意。(1)通假字。對鏡帖花黃(同“貼”,粘貼)(2)古今異義。十二爺古義:父親。[例]從此替爺征。走古義:跑。[例]雙兔傍地走。強古義:有余。[例]賞賜百千強。(3)一詞多義。帖昨夜見軍帖(文告)旨在讓學生能夠借助課下注釋,疏通文章,了解故事,熟悉情節(jié),理解人物形象,為全文背誦打下基礎。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖【要求】語言精練,簡明概括。同時要注意情節(jié)的順序安排。市愿為市鞍馬(買)愿愿為市鞍馬(愿意)將機不聞機杼聲(織布機)(4)詞類活用。策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞,記……在簡策上)(5)特殊句式。①省略句:愿為市鞍馬。(“為”后省略“之”,指代父從軍這件事)②倒裝句:問女何所思。(賓語前置,應為“問女所思何”)(6)翻譯重點句子。①東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。譯文:到各處集市買了駿馬,買了馬鞍和坐墊,買了駕馭戰(zhàn)馬用的嚼子和韁繩,還買了長鞭。②將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。譯文:將士們經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗,有不少人犧牲了,木蘭等幸存者勝利歸來。③開我東閣門,坐我西閣床。譯文:打開各間屋子的門,坐在我的床上。④當窗理云鬢,對鏡帖花黃。譯文:當著窗子,對著鏡子,先梳理烏云般的秀發(fā),再在額頭上貼上花黃。2.用簡練的語言概括此詩的主要情節(jié)。①停機嘆息;②代父從軍;③征途思親;④沙場征戰(zhàn);⑤辭官還鄉(xiāng);⑥親人團聚;⑦比喻作結(jié)。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們通過反復朗讀、結(jié)合文言知識疏通文意,對此詩的主要情節(jié)有了清晰的認識,也初步感知了木蘭的形象。那么,木蘭有哪些“可愛”“可敬”之處,作者通過“木蘭”這一形象的塑造,表達了怎樣的思想,都留待下節(jié)課繼續(xù)探討。七、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):熟讀、背誦全文。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“基礎通關”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”的習題。②我國歷史上和現(xiàn)代生活中有哪些著名的女英雄?請搜集她們的事跡并整理到摘抄本上。八、板書設計教學反思