智慧教育-教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)解決方案

智慧教育

教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)

解決方案

設(shè)計(jì)單位:

建設(shè)單位:

編制日期:

目錄

第一章項(xiàng)目概述.....................................................4

1.1.應(yīng)用背景..................................................4

1.2.業(yè)務(wù)現(xiàn)狀..................................................5

1.2.1.“三通”工程建設(shè)情況...............................5

1.2.2.“班班通”建設(shè)情況.................................6

1.2.3.“人人通”建設(shè)情況.................................7

第二章設(shè)計(jì)原則.....................................................8

2.1.高可靠性..................................................8

2.2.技術(shù)先進(jìn)性................................................8

2.3.開放性....................................................8

2.4.標(biāo)準(zhǔn)化....................................................9

2.5.可擴(kuò)展性..................................................9

2.6.安全性....................................................9

第三章建設(shè)方案....................................................10

3.1.平臺(tái)架構(gòu).................................................10

3.2.技術(shù)架構(gòu).................................................11

3.2.1.開發(fā)語言..........................................11

3.2.2.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)........................................11

3.2.3.開發(fā)框架..........................................12

3.2.4.服務(wù)器環(huán)境........................................12

3.3.功能特點(diǎn).................................................12

3.4.核心功能.................................................13

3.4.1.教學(xué)子系統(tǒng)........................................13

3.4.2.翻轉(zhuǎn)課堂..........................................27

3.4.3.智能測(cè)評(píng)..........................................33

3.4.4.教育管理子系統(tǒng)....................................40

3.4.5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間子系統(tǒng)................................53

3.4.6.教育教學(xué)資源子系統(tǒng)63

第一章項(xiàng)目概述

1.1.應(yīng)用背景

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：

“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視「教育

部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011?2020年)》(以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃),

規(guī)劃要求：“我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)

教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉

擇。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新，遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)

絡(luò)正在無時(shí)無刻、無所不在地滲透到人們工作、生活和學(xué)習(xí)中，成為

推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。信息時(shí)代的到來，不僅改變著人們的生產(chǎn)

方式和生活方式，而且改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)教育

的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。

2012年9月在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上，中共中央

政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)了教育信息化發(fā)展的深刻意義并對(duì)

近年來我國教育信息化工作取得的成績(jī)予以充分肯定。她指出，要深

刻把握新形勢(shì)新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先

部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、

應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮

小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距二堅(jiān)持以“校校通、班班通、

人人通”為核心目標(biāo)：推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進(jìn)

學(xué)校接入寬帶，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班

通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享；推動(dòng)

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與

學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。劉延?xùn)|要求各級(jí)政府、各有關(guān)部門

和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效，深化改革、創(chuàng)

新機(jī)制，推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展。

教育信息化的實(shí)質(zhì)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面

的廣泛應(yīng)用；建設(shè)教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展的關(guān)鍵;

建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展的基礎(chǔ)；建設(shè)教育

信息技術(shù)及應(yīng)用的人才隊(duì)伍，這是教信息化的成功之本；建設(shè)教育信

息化成熟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，這是教育信息化的理想目標(biāo)……所以推進(jìn)

教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措，更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教

育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán),

誰就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

1.2.業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

L2.1.“三通”工程建設(shè)情況

“三通”工程建設(shè)中“校校通”、“班班通”、"人人通”之間是環(huán)

環(huán)緊扣的，隨著教育部教育信息化“三通”工程的持續(xù)開展，“寬帶

網(wǎng)絡(luò)校校通”在各地已經(jīng)基本建設(shè)完成，這就為“三通”工程第二部

分的“班班通”和“人人通”創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件。對(duì)于“班

班通”，很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設(shè)施

設(shè)備為“班班通”工程建設(shè)的重點(diǎn)，采購布置了大量的硬件設(shè)備。關(guān)

于“人人通”，很多地區(qū)和學(xué)校為學(xué)生和教師開設(shè)了用于發(fā)布信息論

壇、博客空間等。

1.22“班班通”建設(shè)情況

2013年12月28-29日，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)在“全國中小

學(xué)數(shù)字化校園與提升教師信息技術(shù)能力”培訓(xùn)班指出：“優(yōu)勢(shì)資源的

建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)學(xué)校來說是資源使用，并在使用中逐步產(chǎn)生二次資源,

如果真正實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，學(xué)

校的資源建設(shè)就不會(huì)像現(xiàn)在這樣單純靠引進(jìn)，因?yàn)槟銈兊慕處?，甚?/p>

包括你們的學(xué)生都會(huì)在應(yīng)用中產(chǎn)生新的資源，這樣就改變了資源建設(shè)

的模式。國家不會(huì)做一個(gè)平臺(tái)，原來確實(shí)有在基礎(chǔ)教育方面全國做一

個(gè)平臺(tái)的想法，現(xiàn)在不可能、也不現(xiàn)實(shí)，我們是充分發(fā)揮各地區(qū)、各

市、各縣的積極性，按照中央精神建設(shè)自己的教育云。教師不能一味

索取，學(xué)校在向教師推送資源的同時(shí)也能將教師產(chǎn)生的二次性資源公

布在網(wǎng)上供其他教師使用J

不可否認(rèn)，電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“班班通”

不可或缺的條件之一，但“班班通”的實(shí)現(xiàn)依靠的不僅是這些硬件,

也不是單純依靠?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引入，而是一種成熟的數(shù)字課堂應(yīng)用

模式及在此基礎(chǔ)上形成的更符合當(dāng)前當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀的再生優(yōu)質(zhì)

教學(xué)資源。

123.“人人通”建設(shè)情況

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，2014年，教育部將重點(diǎn)推進(jìn)“學(xué)習(xí)空

間人人通”工作。目前很多地方僅僅將“論壇”、“微博”、“QQ空間”

等進(jìn)行改頭換面，發(fā)一些貼子文章圖片，然后每人一個(gè)帳號(hào)就形成所

謂的“人人通”，這是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的誤解。“人人通”

建設(shè)的核心關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，教師和學(xué)生不僅要有空間，更重

要的是能將自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)等核心業(yè)務(wù)，利用一套成熟可靠的網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的無縫結(jié)合，作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)

隨時(shí)隨地教學(xué)以及學(xué)生與教師的人性化、個(gè)性化發(fā)展。

第二章設(shè)計(jì)原則

2.1.高可靠性

平臺(tái)的目標(biāo)用戶群體是廣大的學(xué)生、教師及家長(zhǎng)，這就要求平臺(tái)

應(yīng)具備極高的可靠性，在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按照運(yùn)營要求進(jìn)行負(fù)載壓力測(cè)

試，能夠應(yīng)對(duì)高峰時(shí)刻的大流量訪問，應(yīng)提供多種容災(zāi)設(shè)計(jì)方案以確

保平臺(tái)可以提供7X24小時(shí)不間斷服務(wù)，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)

器要求安裝在不同的物理服務(wù)器上進(jìn)行分級(jí)部署，并且可以方便地通

過服務(wù)器負(fù)載均衡進(jìn)行平臺(tái)使用人數(shù)的擴(kuò)展。

2.2.技術(shù)先進(jìn)性

平臺(tái)設(shè)計(jì)既要采用超前思維、先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程方法，又要注

意思維的合理性、技術(shù)的可行性和方法的正確性。平臺(tái)的設(shè)計(jì)不但要

能夠反映當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)和理念，而且具有發(fā)展?jié)摿Γ辖逃畔?/p>

化當(dāng)前應(yīng)用需求及未來發(fā)展特點(diǎn)，能夠保證未來若干年后內(nèi)占據(jù)行業(yè)

主導(dǎo)地位。同時(shí)，平臺(tái)設(shè)計(jì)要考慮技術(shù)先進(jìn)性與成熟性并重，保證平

臺(tái)應(yīng)用的穩(wěn)定性。

2.3.開放性

平臺(tái)設(shè)計(jì)須遵循高度開放原則，平臺(tái)中除自身提供的多種應(yīng)用服

務(wù)外，應(yīng)為第三方軟件應(yīng)用接入提供簡(jiǎn)單、便捷的接口，以便接入其

他廠商的各項(xiàng)服務(wù)；平臺(tái)應(yīng)提供包含消息服務(wù)、用戶和權(quán)限管理服務(wù)

等訪問接口，外部系統(tǒng)通過集成與接口平臺(tái)，訪問系統(tǒng)的共享信息,

以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的集成與互操作。

2.4.標(biāo)準(zhǔn)化

數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)該符合業(yè)界主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的

硬件環(huán)境、通信環(huán)境、軟件環(huán)境、操作平臺(tái)的依賴度降到最低；同時(shí)

應(yīng)符合教育管理業(yè)務(wù)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括國家出臺(tái)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)一一教育

部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》、中央電教館《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南》

等。

2.5.可擴(kuò)展性

為了適應(yīng)數(shù)字化校園應(yīng)用不斷拓展的需求，應(yīng)用平臺(tái)的軟硬件環(huán)

境必須具備良好的平滑可擴(kuò)展性，方便附加功能的擴(kuò)展，使平臺(tái)具有

極好的升級(jí)發(fā)展空間和擴(kuò)展性。

2.6.安全性

A在應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)中，即要充分考慮信息資源的共享，更要注意

信息資源的保護(hù)和隔離，應(yīng)分別針對(duì)不同的應(yīng)用和不同的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)

境，采取不同的措施，包括系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。

第三章建設(shè)方案

3.1.平臺(tái)架構(gòu)

智慧教育云平臺(tái)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園

綜合應(yīng)用平臺(tái)，以服務(wù)中小學(xué)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)為主，是一個(gè)以云計(jì)

算為中心，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實(shí)現(xiàn)

教育公平為目的的基礎(chǔ)教育信息化平臺(tái)。

平臺(tái)涵蓋了海量資源系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、高效教學(xué)系統(tǒng)、互動(dòng)

空間系統(tǒng)等功能子系統(tǒng)，充分滿足中小學(xué)教育信息化建設(shè)各個(gè)方面的

需求。平臺(tái)集“名校云”、“名師云”、“資源云”為一體，全國各地中小學(xué)

可共同使用，真正做到各校優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

依托智慧校園云平臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)“校校有門戶和平臺(tái)，門戶與

平臺(tái)一體化”、“班班有授課與錄播系統(tǒng)，授課與錄播系統(tǒng)一體化”、“人

人有互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用，互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用一體化”，從而實(shí)現(xiàn)

“學(xué)校個(gè)性化管理平臺(tái)”、“校際資源共享平臺(tái)”、“個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”

的建設(shè)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)、教育管理部門及其他教育工作

從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)、互動(dòng)、教學(xué)、教育管理、教研等領(lǐng)域的信息化服

務(wù)，真正做到教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源共享化、教育管理數(shù)字化、

家?；?dòng)即時(shí)化。

32技術(shù)架構(gòu)

3.2.1.開發(fā)語言

采用目前最為流行的開發(fā)語言JAVA,其具有運(yùn)行快捷、跨平臺(tái)

性強(qiáng)、運(yùn)行效高、基于面向?qū)ο蟮人枷搿Ｖ腇ACEBOOK就是采

用JAVA作為主要開發(fā)語言。

3.2.2.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

采用業(yè)界成熟的MYSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)方案，其具有跨平臺(tái)性強(qiáng)、

存儲(chǔ)效果高、穩(wěn)定性強(qiáng)、安全性高等特點(diǎn)，著名的GOOGLE谷歌便

采用的是基于MYSQL的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

3.2.3.開發(fā)框架

采用自主研發(fā)的基于MVC的RLS框架，該框架嚴(yán)格按照00

思想編研發(fā)而成，并加入動(dòng)態(tài)分庫分表及負(fù)載均衡、安全性與XSS

過濾、memcached.郵件發(fā)送、圖像處理、數(shù)據(jù)加密、緩存等等核

心功能。另外在優(yōu)化上也做了特殊優(yōu)化，完全滿足大型云平臺(tái)運(yùn)行的

需要。

324.服務(wù)器環(huán)境

項(xiàng)目采用Linux服務(wù)器集群部署，并使用了雙機(jī)熱備、多點(diǎn)容災(zāi)、

多點(diǎn)加速部署，從而保證應(yīng)用服務(wù)的穩(wěn)定性和流暢性。采用分布式

Memcache部署，能夠?qū)?0%的數(shù)據(jù)緩存在內(nèi)存中，從而加快用戶

方式速度。WEB服務(wù)引擎采用目前最流行最穩(wěn)定的Linux、Nginx、

Apache綜合解決方案，保證了大流量大并發(fā)的集中控制和分流工作,

即使是面對(duì)超大用戶數(shù)量，也能從容應(yīng)對(duì)。

3.3.功能特點(diǎn)

?涵蓋功能范圍全，提供了教育信息化各個(gè)方面所需要的功

能。

?成本投入花費(fèi)少，學(xué)校不需要購買硬件設(shè)備，不需要投入

人力物力進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)。

?平臺(tái)操作難度低，無需安裝，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用,

人性化操作體驗(yàn)，使用便捷。

?內(nèi)置資源數(shù)量大，超過210萬的教輔資源，并保持每天

1000個(gè)新資源的更新數(shù)量。

?名校共享資源優(yōu)，與全國知名中小學(xué)共建共享資源庫，實(shí)

時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。

?學(xué)校管理個(gè)性化，結(jié)合每個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)際，打造

校本特色智慧校園云平臺(tái)。

?移動(dòng)應(yīng)用接入易，平臺(tái)功能提供移動(dòng)應(yīng)用，隨時(shí)隨地享受

高速、便捷的應(yīng)用服務(wù)。

?溝通互動(dòng)方式多，站內(nèi)消息、微博、郵件等多種互動(dòng)途徑，

交流即時(shí)高效。

3.4.核心功能

3.4.1.教學(xué)子系統(tǒng)

學(xué)校的中心工作是教書育人，教書育人中的重要內(nèi)容是教學(xué)。就

目前而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞基本上決定了一所學(xué)校的口碑和社會(huì)地位。

因而，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)成果是很多學(xué)校的核心工作之一。基

礎(chǔ)教育信息化作為促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展的一種手段，自然應(yīng)該以教學(xué)為

首要服務(wù)對(duì)象?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，壹佰樂智慧校園云平臺(tái)在高效教學(xué)

應(yīng)用方面花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行調(diào)研，在充分與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)

合的基礎(chǔ)上積累了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。

3.4.1.1.在線備課

全國教軍庫□返回市加籥津

淑⑷高中竊理-滔三1班⑵商中化字一一高三1班（2）

關(guān)區(qū)字：S5級(jí)搜索

□□□□

BBBg

第一節(jié)物質(zhì)的分類…第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的…1.1幾個(gè)描述運(yùn)動(dòng)的…1.1幾個(gè)描述運(yùn)動(dòng)的…

2孝精Bott2卻?。枚2的?o枚

。201402-202014-02-10201401-242014-01-10

在線備課列表界面

在線備課主要是為教師提供在線編寫電子教案功能。其主要功能

點(diǎn)包括：

功能功能描述

教師通過此項(xiàng)功能可以添加電子教案，電子教案由

添加教案

文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等部分構(gòu)成，無需下載，

可直接觀看。電子教案不僅可以增大課程容量也可以讓

學(xué)生在美妙的聲、光、電環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效

果。對(duì)于教案的共享范圍，用戶也可以自主地設(shè)置。

教師可通過全國教案庫功能按照科目、單元、章節(jié)

校本教案庫等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全

國各校分享的優(yōu)質(zhì)教案資源。學(xué)生也可以查看優(yōu)質(zhì)的教

區(qū)域教案庫

案資源，自主地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

全國教案庫和積極性。家長(zhǎng)等其他用戶也可以查看優(yōu)質(zhì)的教案資

源，隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

常見的教案格式，用戶可將該格式作為模板進(jìn)行保

模板管理存管理，方便日后使用。用戶也可創(chuàng)建并且上傳和分享

符合課程特色的教案模板。

教案發(fā)布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行教案的審核

教案審核

發(fā)布工作。

學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師的

教案檢查教案編寫情況。教育局授權(quán)人員也可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)

各校及各教師的教案編寫情況。

學(xué)生可以通過此項(xiàng)查看與自己將要學(xué)習(xí)的相關(guān)教

網(wǎng)上預(yù)習(xí)案，有針對(duì)性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生

有效的學(xué)習(xí)，也可以減輕教師的課堂壓力。

3.4.1.2.翻轉(zhuǎn)課堂

±-?主要內(nèi)容

作者在時(shí)北平秋的排繪中.寄由了召戀故部自然風(fēng)切陽對(duì)警的執(zhí)著追求.光度出一種沉群.森射心a-SMS-表明擺寫的旭點(diǎn).含

有i5W的智名2^1■秋.字*協(xié)定福弓的內(nèi)容

XS-.二的祥頭,寫到江甯的秋.引出后M.富三段對(duì)故S5的秋進(jìn)行了會(huì)括性的）8號(hào).接答,分別驕致的描寫了北國的柳樹.tm.秋

甌果切.滿是休念.錯(cuò)警之情.接下越一段，季達(dá)夫?qū)懥饲?SS文人的關(guān)至,以及秋在文學(xué)樣品中的表現(xiàn),他寫同秋的殖廢的意象.像后

又寫回江南的秋,并Ata的秋進(jìn)行對(duì)t匕.與上文呼應(yīng).體現(xiàn)作者對(duì)故都的秋的懷念.

O2s?mtkt儂

E9高中語文人教新課忘版-窗堂霰習(xí)?開斕。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)界面

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式改革的嘗試，越來越受到學(xué)校及學(xué)生

的喜愛。本方案將在后續(xù)章節(jié)詳細(xì)講解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的功能細(xì)節(jié)，在

此僅列出其主要功能點(diǎn):

功能功能描述

教師通過此功能可添加電子導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案由“明

確學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“課文講解”、“微課堂觀看”、“自學(xué)自測(cè)”

等可以自定義的步驟構(gòu)成，其組成元素不僅包括文字、

添加課程

圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、附件等，也可以根據(jù)需要由

教師通過智能組卷或手動(dòng)組卷添加在線測(cè)試題，供學(xué)生

自學(xué)自測(cè)。

學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)案，在線完成導(dǎo)學(xué)案中

的自測(cè)題達(dá)到自學(xué)、自測(cè)的目的，從而針對(duì)后續(xù)的課堂

教學(xué)做到有的放矢，帶著問題去學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，

在線協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以通過互動(dòng)問答來進(jìn)行互

動(dòng)交流，協(xié)作完成學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)不僅可以通過電腦進(jìn)

行，也可以通過手機(jī)、平板等移動(dòng)終端來完成。

學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生的自測(cè)

學(xué)情分析

結(jié)果得出包括各個(gè)題目錯(cuò)誤率等情況的學(xué)情分析報(bào)表，

教師可根據(jù)學(xué)情分析報(bào)表有針對(duì)性的準(zhǔn)備課堂授課的

重難點(diǎn)及鞏固拓展內(nèi)容。

對(duì)于常見的導(dǎo)學(xué)案模式，用戶可以新建、編輯、刪

除自己的導(dǎo)學(xué)案模板，方便日后的使用。這樣不僅可以

模板管理

減少不必要時(shí)間的支出，也可以大大提高日后的學(xué)習(xí)辦

公效率。

導(dǎo)學(xué)案發(fā)布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的

導(dǎo)學(xué)案審核

審核發(fā)布工作。

學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師的

導(dǎo)學(xué)案檢查導(dǎo)學(xué)案編寫情況。教育局授權(quán)人員也可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)

內(nèi)各校及各教師的導(dǎo)學(xué)案編寫情況。

3.4.1.3.微課程

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關(guān)艇字：人課程於越關(guān)鍵字Q接素

et課堂推薦麗排行榜

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微課程推薦頁面

功能功能描述

教師通過此功能發(fā)布微課程，微課程是指不超過十

分鐘的教學(xué)視頻，一段視頻只解決一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)。

發(fā)布微課程微課程的錄制和發(fā)布可以通過電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)

終端來完成。微課程是符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的：短一

學(xué)習(xí)時(shí)間短、快一學(xué)習(xí)效率快。

教師、學(xué)生等用戶可通過全國微課程庫按照科目、

單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)

校本微課程行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)微課程資

源。微課程是一種教師的教與學(xué)生的學(xué)的新方式，教師

區(qū)域微課程

可以通過小問題、小課程、小策略，不斷反思自己的教

全國微課程育教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)生可以通過“題型

精講一方法傳授?考點(diǎn)歸納”三位一體的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行

高效的學(xué)習(xí)。

微課程發(fā)布時(shí)，是由教研室授權(quán)人員進(jìn)行課程審

微課程審核

核。

學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師的

微課程檢查微課程發(fā)布與使用情況。教育局授權(quán)人員也可統(tǒng)計(jì)與查

看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的微課程發(fā)布與使用情況。

3.4.1.4.在線作業(yè)

在線作業(yè)列表

功能功能描述

教師通過此功能布置作業(yè)。作業(yè)分為紙質(zhì)作業(yè)和在

線作業(yè)兩種，紙質(zhì)作業(yè)供學(xué)生、家長(zhǎng)查看作業(yè)內(nèi)容；在

布置作業(yè)

線作業(yè)供在線完成。此項(xiàng)功能避免了學(xué)生忘記作業(yè)而再

次詢問老師。

學(xué)生用戶通過平臺(tái)或手機(jī)、平板等移動(dòng)終端完成在

完成作業(yè)線作業(yè)。在信息化的時(shí)代，在線作業(yè)是一種新的教育方

式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工具使用的意識(shí)，還能提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教師通過平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的批改，其中客觀題由平臺(tái)

自動(dòng)批改，主觀題由教師進(jìn)行批改并給出批語。學(xué)生可

批改作業(yè)

以及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤，老師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況。

校本作業(yè)庫教師、學(xué)生和其他用戶可通過全國作業(yè)庫按照科

目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字

區(qū)域作業(yè)庫

進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資

全國作業(yè)庫源。

學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師的

作業(yè)檢查作業(yè)布置情況。教育局授權(quán)人員也可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)

各校及各教師的作業(yè)布置情況。

3.4.1.5.智能測(cè)評(píng)

功能功能描述

教師可手動(dòng)錄入試題，可按照模板通過EXCEL批

題庫維護(hù)量導(dǎo)入試題，以形成個(gè)人題庫及校本題庫，經(jīng)審核分享

出來的試題可進(jìn)入?yún)^(qū)域題庫和全國題庫。

教師、學(xué)生等用戶可通過全國試題庫按照科目、單

校本題庫

元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行

區(qū)域題庫模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)試題資源。因

為其試題量大，所以涵蓋知識(shí)點(diǎn)的范圍就大，它更能讓

全國題庫

學(xué)生舉一反三。

智能組卷是指教師指定試卷參數(shù)后（如科目、年級(jí)、

章節(jié)等范圍、題型、題量、難度分右等參數(shù)），由平臺(tái)

智能組卷

自動(dòng)完成題目的隨機(jī)抽取形成試卷。智能化組卷形式豐

富多樣，題目隨機(jī)抽取，這樣就提高了組卷的質(zhì)量。

手動(dòng)組卷由教師手動(dòng)指定組成試卷的題目，搜索過

手動(dòng)組卷

程與智能組卷類似，但題目是逐題人工指定或當(dāng)場(chǎng)錄入

的。手動(dòng)組卷可以根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)自主的出題，增加

了試題的適應(yīng)性和靈活性。

指定科目、考試時(shí)間、考試時(shí)長(zhǎng)、參考班級(jí)等參數(shù)

后，教師可發(fā)起在線考試。這樣的考試簡(jiǎn)單易行，無需

發(fā)布考試

專門的考試日期、時(shí)間、地點(diǎn)和監(jiān)考老師等。增加了考

試的靈活性。

學(xué)生通過電腦、手機(jī)或平板等移動(dòng)終端可參加在線

考試，在完成考題后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)提醒未做的題目、提

參加考試

交倒計(jì)時(shí)等信息。此類考試更加的人性化，學(xué)生在考試

時(shí)沒有任何心理壓力。

客觀題由平臺(tái)自動(dòng)完成批改，主觀題由教師給出分

試卷批改數(shù)。這樣的試卷批改更加的高效快捷，可以減少學(xué)生對(duì)

錯(cuò)誤答案的記憶時(shí)間。

學(xué)校教研室教務(wù)處授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各

考試檢查班級(jí)在線考試的使用情況。教育局授權(quán)人員也可統(tǒng)計(jì)與

查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用情況。

3.4.1.6.成績(jī)分析

功能功能描述

成績(jī)發(fā)布在線考試的成績(jī)?cè)诮處熗瓿膳暮笞詣?dòng)發(fā)布，紙質(zhì)

考試的成績(jī)可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺(tái)上，也可以手動(dòng)

錄入發(fā)布。成績(jī)發(fā)布的效率得到了很大的提升，有利于

學(xué)生的及時(shí)改錯(cuò)和老師的及時(shí)統(tǒng)計(jì)。

最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、良率、合格率、

及格率、極差率、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、差異系數(shù)、

成績(jī)分析參數(shù)

班級(jí)名次、年級(jí)名次；班級(jí)間的成績(jī)對(duì)比分析；題型分

析；知識(shí)點(diǎn)分析；學(xué)科分析。

3.4.1.7.提分大師

-返回

功能功能描述

通過用戶自選練習(xí)科目、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)抽取題

目，供練習(xí)鞏固之用。如果在練習(xí)中出現(xiàn)做錯(cuò)的題，自

在線練習(xí)動(dòng)抽取同一知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)直到掌握。通過

在線練習(xí)，學(xué)生可以自主地練習(xí)自己的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)，

增強(qiáng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)性和有效性。

每一學(xué)科設(shè)置了一個(gè)對(duì)應(yīng)的卡通人物形象，各學(xué)科

角色成長(zhǎng)

練習(xí)成績(jī)達(dá)到一定值的時(shí)候卡通形象會(huì)升級(jí)，伴隨相應(yīng)

的裝備和服裝裝飾提升。讓學(xué)生以玩游戲的方式不斷強(qiáng)

化知識(shí)短板，迅速掌握各知識(shí)點(diǎn)。

3.4.2.翻轉(zhuǎn)課堂

2011年在美國各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）“，很快就吸

引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課

堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革焦著狀態(tài)的人們看到了課堂改革

的新希望。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語"TlippedClassModeln翻譯過來的術(shù)語，一

般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式:傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上

講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同

的是，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而

課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解

惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算

機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)

實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授

課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的

責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)應(yīng)用的典型案例包括山東的杜郎口中學(xué)所嘗試

的杜郎口教學(xué)等十大教學(xué)模式。但由于缺乏信息化應(yīng)用平臺(tái)的支撐,

與完整意義上的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式中，教師與學(xué)生并不使用微

視頻和在線應(yīng)用，而使用紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，課本和習(xí)題冊(cè)。大量的印刷、

加上分發(fā)成本，學(xué)生使用紙張進(jìn)行答題記錄，教師每節(jié)課都要對(duì)著大

量的紙質(zhì)檢測(cè)題進(jìn)行學(xué)情分析，極大的消耗了學(xué)生教師精力，這些局

限降低了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。

基于這種情況，壹佰樂智慧校園云平臺(tái)在充分調(diào)研學(xué)校需求的基

礎(chǔ)上，開發(fā)出具備完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用流程如下:

3.4.2.1.發(fā)布導(dǎo)學(xué)案

功能功能描述

添加導(dǎo)學(xué)步驟教師通過選擇章節(jié)課程，就本節(jié)課程添加相應(yīng)的導(dǎo)

學(xué)步驟，例如“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“閱讀教材”、“觀看微

視頻”、“自我測(cè)驗(yàn)”等。教師通過導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究和優(yōu)化發(fā)展。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)合作。

由于不同科目或者班級(jí)特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案可能會(huì)有不同

的導(dǎo)學(xué)步驟，教師可以通過自定義導(dǎo)學(xué)模板的方式生成

學(xué)案模板管理

自己的模板庫，方便添加導(dǎo)學(xué)案時(shí)直接使用。這樣極大

地提高了教師的工作效率。

教師使用在線編輯器編輯學(xué)案，其內(nèi)容包括：文字、

圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、練習(xí)題等。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容借助

編輯器可實(shí)現(xiàn)類似于WORD的各種豐富的格式和排版

編輯導(dǎo)學(xué)案樣式。教師需要使用的各類資源可以通過編輯器的檢索

功能直接從平臺(tái)海量資源庫中檢索并插入到文檔中。練

習(xí)題可由教師個(gè)人題庫、學(xué)校題庫、區(qū)域題庫甚至全國

題庫中直播抽取，也可以手動(dòng)逐題錄入。

班級(jí)、小組和學(xué)生群體都有不同的特點(diǎn)，因而在導(dǎo)

指定學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)案完成編輯后，教師可設(shè)置該學(xué)案所應(yīng)用的班級(jí)、小

組或?qū)W生名單，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以上步驟完成之后，導(dǎo)學(xué)案的發(fā)布也就完成。對(duì)應(yīng)

發(fā)布導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)對(duì)象會(huì)在自己的翻轉(zhuǎn)課堂中看到該導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)

案的統(tǒng)一性和差異性體現(xiàn)了教師集體和個(gè)人的智慧。

3.4.2.2,在線學(xué)習(xí)與自測(cè)

功能功能描述

選擇要學(xué)習(xí)的科目，未完成的導(dǎo)學(xué)案將會(huì)以時(shí)間順

序排列供學(xué)生選擇。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程可以通過電

選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

腦，也可以通過手機(jī)、平板等移動(dòng)終端完成，可以隨時(shí)

隨地學(xué)習(xí)。

按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)步驟，學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，其

中包括文字的閱讀、圖片瀏覽、視頻觀看等，平臺(tái)會(huì)自

網(wǎng)上學(xué)習(xí)動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，如果一節(jié)課沒有一次性學(xué)習(xí)

完，當(dāng)學(xué)生下次進(jìn)入時(shí)可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未學(xué)完的步

驟繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

導(dǎo)學(xué)案中含有需要學(xué)生完成的題目，學(xué)生則需要回

自我測(cè)評(píng)

答在線各類題目。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題，他們可以通過

在線交流互動(dòng)功能進(jìn)行交流，可以發(fā)送文字、圖片、甚至是白板

繪圖。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在完成各個(gè)學(xué)習(xí)步驟后，學(xué)生可以記錄自己未掌握

完成學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及疑問以便在老師課堂授課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)

和消化。學(xué)生帶著問題聽課有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.4.2.3.學(xué)情分析

功能功能描述

學(xué)生自學(xué)過程中，教師可以參與到學(xué)生的互動(dòng)交

在線交流流中，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在線交流可以有效地

提高教師的教與學(xué)生的學(xué)。

學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后，教師將會(huì)得到學(xué)生回答情況

的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，如正確率、正確錯(cuò)誤名單等，錯(cuò)題將自動(dòng)

自測(cè)題分析

歸入學(xué)生的錯(cuò)題本以便鞏固使用。這樣就可以降低錯(cuò)題

重復(fù)出現(xiàn)率。

教師在得到一張按正確率倒序排列的學(xué)情分析報(bào)

完成學(xué)情分析表后，可以根據(jù)學(xué)生答題情況補(bǔ)充課堂上需要加強(qiáng)的教

學(xué)內(nèi)容，同時(shí)留下需要學(xué)生課后完成的鞏固拓展內(nèi)容。

3.4.2.4.課堂教學(xué)

功能功能描述

教師在課堂上，將以學(xué)情分析報(bào)表為基礎(chǔ)，有側(cè)

課堂授課重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，就其中部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)

作式學(xué)習(xí)。有利于教師因材施教。

教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行課堂鞏固，這

課堂鞏固一過程重在學(xué)生的自主探究，教師是以導(dǎo)師和教練的身

份進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)，而不是單純的講解。

3.4.2.5.鞏固拓展

功能功能描述

課后鞏固與拓展學(xué)生自主完成教師在導(dǎo)學(xué)案中補(bǔ)充的鞏固與拓展

內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)容的拓展。

3.4.3.智能測(cè)評(píng)

作為檢測(cè)教學(xué)成果的手段，測(cè)評(píng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中常見的業(yè)務(wù)之

一。“智能測(cè)評(píng)”功能是充分利用信息化手段提高測(cè)評(píng)活動(dòng)效率的有

力工具。

3.4.3.1.題庫維護(hù)

功能功能描述

用戶可以按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等手工錄

手工錄入試題入單選、多選、填寫、判斷、閱讀理解、聽力、簡(jiǎn)答等

各種題型。

批量導(dǎo)入試題用戶可以通過EXCEL模板批量導(dǎo)入各類試題。

教師、學(xué)生等用戶可通過全國試題庫按照科目、單

校本題庫

元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行

區(qū)域題庫

模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)試題資源。

全國題庫

3.4.3.2.智能組卷

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功能功能描述

用戶可以按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)及難度、

自動(dòng)抽題題型等從題目中抽取試題，也可以通過關(guān)鍵字從題庫中

查找試題。

在其它參數(shù)不變的情況下，用戶可以通過智能換題

智能換題功能獲得與當(dāng)前試題屬于同一知識(shí)點(diǎn)、難度等參數(shù)的其

它可選題目。

已經(jīng)添加到試題中的大題和小題，用戶均可以進(jìn)行

題序管理任意的順序調(diào)整以滿足對(duì)于試卷難度、知識(shí)點(diǎn)等分布進(jìn)

行排列的需要。

對(duì)于需要現(xiàn)場(chǎng)增加的試題，用戶可以選擇手動(dòng)添

手動(dòng)出題

力口，通過在線添加試題完成試題的錄入。

組卷系統(tǒng)中按照學(xué)段與科目?jī)?nèi)置若干試卷模板，用

題型模板戶可以根據(jù)需要選擇模板并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改后使

用。

試卷組好后，需要設(shè)置試卷的及格分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間

試卷分配

等，并將試卷分配給特定的班級(jí)。

試卷可以設(shè)置為練習(xí)模式，在此模式下，題目完成

練習(xí)模式

后直接顯示參考答案與考試結(jié)果。

3.4.3.3,參加考試

林黛玉進(jìn)賈府課后習(xí)題

SSfl(共7*21分)

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D公祭7分,攵曲叁，便也便H《方便》

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功能功能描述

選擇、判斷等客觀題直接在頁面上進(jìn)行作答，由系

客觀題答題功能統(tǒng)自動(dòng)記錄用戶的答案，在意外關(guān)閉答題頁面后能夠恢

復(fù)原有的答題進(jìn)度。

簡(jiǎn)答題用戶可以直接輸入答案，操作題可以通過上

主觀題答題功能

傳附件進(jìn)行作答。

考試一旦開始，頁面顯示倒計(jì)時(shí)；頁面需要給出題

其它功能

目導(dǎo)航欄，在其中標(biāo)明已答題和未答題，