“雙減”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)精準(zhǔn)化策略研究

摘

要：精準(zhǔn)且高效、深入且豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力的提升具有極其關(guān)鍵的作用。精準(zhǔn)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的深入融合，不僅能夠全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能，還在拓寬學(xué)生視野、引導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)路徑以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面展現(xiàn)出重要的實(shí)踐價(jià)值。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入理解并有效運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)的核心理念，將其巧妙地融入教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)措施、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)途徑以及更新教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：“雙減”;精準(zhǔn)教學(xué);初中英語(yǔ)在“雙減”政策背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)成為廣大師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)議題。精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教與學(xué)方式的束縛，而且有效提升了課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度和實(shí)效性。同時(shí)，精準(zhǔn)教學(xué)在深度塑造學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著精準(zhǔn)教學(xué)作用的不斷深化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生積極變化，這將更有利于推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的創(chuàng)新與變革。一、精準(zhǔn)教學(xué)的含義精準(zhǔn)教學(xué)最初發(fā)源于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論，在精準(zhǔn)教學(xué)理論下，教育者主張學(xué)習(xí)是形成操作性條件作用的過(guò)程，可以用其流暢度來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的程度。精準(zhǔn)教學(xué)中的“精”是精華的意思，“準(zhǔn)”是準(zhǔn)確的意思，就是要非常精準(zhǔn)、精確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，使教學(xué)結(jié)果符合或超出預(yù)期。精準(zhǔn)教學(xué)的理論就是要教師遵從教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，追求與教學(xué)知識(shí)技能相匹配的目標(biāo)和結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生真正意義上有所收獲，有所進(jìn)步。精準(zhǔn)教學(xué)的成功實(shí)施，其深遠(yuǎn)意義遠(yuǎn)超學(xué)生成績(jī)的提升，它不僅有助于學(xué)生知識(shí)修養(yǎng)的提高，還能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)帶來(lái)諸多其他方面的積極影響。因此，精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在豐富學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)上，還在于推動(dòng)教師的持續(xù)成長(zhǎng)與進(jìn)步。這不僅是一種簡(jiǎn)單應(yīng)用的教學(xué)技巧，還是一種需要教師全面理解并深入實(shí)踐的教育理念，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握這一教育準(zhǔn)則，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。精準(zhǔn)教學(xué)將使學(xué)生取得更高效的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也讓教師在教育實(shí)踐中充分展現(xiàn)其智慧與技能，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。二、如何推進(jìn)初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)（一）構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度科學(xué)、精準(zhǔn)、深入、全面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是確保初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效能提升的關(guān)鍵，更是助力學(xué)生認(rèn)知能力提升的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)從精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不斷提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度與開放性，為滿足學(xué)生的認(rèn)知需要而奠基鋪路。為了使所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)到位，教師則必須深研教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，并深入了解學(xué)生實(shí)情、認(rèn)知現(xiàn)狀，進(jìn)而以此為參考，來(lái)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)效性，并能為課堂教學(xué)的高質(zhì)量開展指明方向。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，就所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)予以適度調(diào)控，使其貼合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)問(wèn)題解決的各方面，以借助精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，來(lái)提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度。例如，在教學(xué)“Makingfriends”這一單元時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)情、教情的深入了解與研究，確立教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握“Nicetomeetyou.”“Whatsyour/his/hername？”等句型;能力目標(biāo)：借助聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在感悟與理解的基礎(chǔ)上，提升英語(yǔ)思維及對(duì)中外文化差異辨析和鑒賞的能力;情感目標(biāo)：借助小組合作、交際互動(dòng)、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)?？傊?，借助精準(zhǔn)且明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅有利于推動(dòng)課堂教學(xué)的有效開展，還能全面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。（二）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的精細(xì)化初中英語(yǔ)教材的眾多知識(shí)與內(nèi)容，均體現(xiàn)出顯著的系統(tǒng)性特點(diǎn)。為助力學(xué)生克服認(rèn)知難題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確規(guī)劃顯得尤為重要，這也是通向成功的關(guān)鍵途徑。因此，教師在實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為核心，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)元素，如具體知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)活動(dòng)、輔助項(xiàng)目等，進(jìn)行詳盡地研究、深入地分析、周全地整合以及有效地構(gòu)建，以設(shè)計(jì)出一系列更加精確、高效、精細(xì)且豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這些精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極投入對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生認(rèn)知能力的提升提供堅(jiān)實(shí)支撐。同時(shí)，得益于精細(xì)化課堂教學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握將更加深入、全面，進(jìn)而使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以更高程度地實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“Ourschoollife”這一單元時(shí)，教師可本著單元統(tǒng)整、有效教學(xué)的原則，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特性，將教學(xué)內(nèi)容精心劃分為若干部分，并指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)與探究、互動(dòng)與研討。在SectionA部分開展聽說(shuō)教學(xué)，在SectionB部分落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練，在SectionC部分進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在SectionD部分提升學(xué)生應(yīng)用能力。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的有機(jī)關(guān)聯(lián)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)實(shí)效性。（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)的精確性針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與情況與認(rèn)知現(xiàn)狀，教師應(yīng)以活動(dòng)為輔助，將游戲、競(jìng)賽、展演等教學(xué)項(xiàng)目即時(shí)滲透至教學(xué)指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，以助力學(xué)生認(rèn)知的提升。同時(shí)，教師在精設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終本著以生為本的導(dǎo)向與定位，多為學(xué)生提供一些參與、互動(dòng)、協(xié)作、交流、分享、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)的開展更具生命力與吸引力，以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在相互之間的思維碰撞、認(rèn)知交互中深度領(lǐng)悟英語(yǔ)之內(nèi)涵、感知英語(yǔ)之魅力、獲得認(rèn)知之提升。此外，教師還應(yīng)將具體教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知體驗(yàn)等有機(jī)融合起來(lái)，以從不同視覺(jué)來(lái)拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域，構(gòu)建出更為寬泛、多元、豐富的認(rèn)知生態(tài)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，為確保學(xué)生的認(rèn)知提升而搭建平臺(tái)。例如，在教學(xué)“FoodFestival”這一單元時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)節(jié)日的理解與認(rèn)識(shí)，教師可以最為常見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日為話題，組織學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)：“Whatkindoffestivalsdoyoulike，Chineseorwestern？Whatdopeopledoonfestivals？”并引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行交流與分享，來(lái)發(fā)表自己閱讀后的感想，在情境交際與實(shí)踐應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。（四）攻克重難點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的精深化精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的精深化就在于攻克課堂上的重難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是指學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容中最重要的知識(shí)，而難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握的內(nèi)容與學(xué)生不易明白的內(nèi)容。因此，在開展精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，教師需把學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)一一解決，減少不同學(xué)生之間的落差。教師應(yīng)明確每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，依照制訂好的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)踐，確定每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生加深理解、搞清楚、弄明白。同時(shí)，教師也需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生存在的問(wèn)題，分析學(xué)生對(duì)哪方面的知識(shí)比較薄弱，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞與缺口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，攻克課堂上的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）實(shí)施分層教學(xué)，構(gòu)建高效課堂1.以精準(zhǔn)教學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際構(gòu)建學(xué)習(xí)層級(jí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知層級(jí)進(jìn)行科學(xué)劃分是實(shí)施分層教學(xué)的核心要義。因此，教師在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)時(shí)，必須采取有效的措施，全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知現(xiàn)狀，合理劃分學(xué)生的層級(jí)，以指導(dǎo)學(xué)生在符合其認(rèn)知特點(diǎn)的范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在劃分層級(jí)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、日常習(xí)慣、性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等因素。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)隨之分層，以確保其精準(zhǔn)化和精細(xì)化，從而幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的提升。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)及階段性差異，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)層級(jí)，使進(jìn)步顯著的學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間，同時(shí)為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供必要的幫助。為了提高分層教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師還應(yīng)關(guān)注不同層級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，提供必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生逐步解決認(rèn)知困惑，提升認(rèn)知能力。2.以精準(zhǔn)教學(xué)為鋪墊，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)需要設(shè)定分層方案經(jīng)過(guò)精確劃分學(xué)生的層次后，教師還應(yīng)做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。為此，教師需深入了解各層級(jí)學(xué)生的認(rèn)知狀況，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)與要求，確保對(duì)各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)與定位進(jìn)行合理地分配與構(gòu)建。隨后，在全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況、個(gè)人學(xué)習(xí)潛能及英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式、手段與途徑進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化與創(chuàng)新，以構(gòu)建一個(gè)和諧、愉悅、民主的育人環(huán)境，進(jìn)而降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)“Ourclothes”這一單元時(shí)，教師可結(jié)合對(duì)各層級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，來(lái)設(shè)定分層方案：A層次學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行不同場(chǎng)合的提問(wèn)和回答;B層次學(xué)生能夠參與角色扮演并流利地進(jìn)行角色對(duì)話;C層級(jí)學(xué)生能夠記住基礎(chǔ)詞匯和句型。這種方式有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)精準(zhǔn)的教學(xué)方案，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)幫助和支持。（六）布置課堂練習(xí)，力求課堂教學(xué)的精煉化為確保課堂教學(xué)的高效性，教師需要精心策劃課堂練習(xí)與課后作業(yè)，以期通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)累積達(dá)到質(zhì)的飛躍。這一過(guò)程旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)、有目標(biāo)的活動(dòng)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)涉及預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)及反思等多個(gè)環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)致力于營(yíng)造積極的課堂及文化氛圍，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。通過(guò)這一策略，學(xué)生不僅能夠提升自身素質(zhì)，還能有效緩解學(xué)習(xí)壓力，并養(yǎng)成課堂與課后的良好習(xí)慣，從而以更精煉的方式提高學(xué)習(xí)效率。（七）掌握反饋信息，審視課堂教學(xué)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)高效精準(zhǔn)的教學(xué)，信息收集與反饋至關(guān)重要。通過(guò)收集學(xué)生在課后的反饋、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及同行教師在聽課后的建議，教師可以全面了解自身教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并與其他教師的教學(xué)水平進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)反饋信息進(jìn)行持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化，不斷修正教學(xué)失誤，明確每節(jié)課的具體任務(wù)。反饋信息對(duì)教師而言極為寶貴，它不僅有助于教師的個(gè)人成長(zhǎng)，還能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，反饋信息還能幫助教師了解他們的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。信息的及時(shí)反饋是斯金納精準(zhǔn)教學(xué)理念的核心原則之一。反饋信息能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)論是優(yōu)秀生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都能通過(guò)這一渠道表達(dá)自己對(duì)每堂課的看法和感受，這使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。此外，教師還可以將調(diào)整后的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，反思并修正之前設(shè)定的教學(xué)方案，為下一階段的教學(xué)優(yōu)化做好更充分的準(zhǔn)備，這不僅包括教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，還要精確把握教學(xué)重難點(diǎn)，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建一個(gè)精準(zhǔn)、高效的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。三、結(jié)語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，已成為提高初中英語(yǔ)教學(xué)