Unit 1 Food for though Understanding ideas教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第二冊

Unit1FoodforthoughUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第二冊主備人備課成員教材分析一、教材分析：“Unit1FoodforthoughUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第二冊”本單元圍繞“食物與思考”主題，通過閱讀、聽力、口語和寫作等活動，幫助學生掌握有關食物與健康、飲食習慣等方面的詞匯和表達。本節(jié)課旨在讓學生理解文章主旨和觀點，培養(yǎng)分析、概括和推理能力，為后續(xù)深入學習打下基礎。教學內(nèi)容與生活實際緊密結合，易于激發(fā)學生興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生獲取、分析、整合英語語言信息的能力；發(fā)展學生的跨文化交際意識，提高用英語進行思維和表達的能力；激發(fā)學生的思維創(chuàng)新，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維；通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作和溝通能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握課文中的關鍵詞匯和短語，如“nutrition”、“diet”、“processedfood”等，以便于學生能夠更好地理解和討論關于食物和健康的話題。

-理解課文中的主旨和觀點，例如文章提出的關于健康飲食的建議，以及不同食物對健康的影響。

-學會運用課文中的句型和語法結構，如“notonly...butalso...”、“Itisrecommendedthat...”等，來構建自己的語言表達。

2.教學難點

-區(qū)分和正確使用近義詞，如“diet”和“nutrition”，“processed”和“natural”，這些詞匯在語境中的細微差別可能會讓學生混淆。

-理解并分析課文中的論證過程，如作者如何使用事實和例子來支持觀點，這對于邏輯思維較弱的學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。

-在口語和寫作活動中，正確運用課文中的語言結構和表達方式，尤其是在模擬真實場景進行討論時，如何有效地組織語言并表達自己的觀點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：課文電子版、PPT教學課件、在線英語學習資源

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動式問答、思維導圖制作工具教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一些健康食物和垃圾食品的圖片，讓學生進行快速識別和分類。

-提問學生：“你們認為健康的飲食對我們的身體有什么影響？”

-引導學生思考健康飲食的重要性，并自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

-講解課文中的關鍵詞匯和短語，如“nutrition”、“diet”、“processedfood”，并給出例句。

-分析課文結構，講解文章的主旨和觀點，讓學生理解作者關于健康飲食的建議。

-通過課文中的具體例子，講解如何使用“notonly...butalso...”、“Itisrecommendedthat...”等句型和語法結構。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容，討論并列舉出健康飲食的五個要點。

-每個小組選代表進行匯報，其他小組成員補充或提出疑問。

-教師提供反饋，糾正語言錯誤，并對討論內(nèi)容進行總結。

4.學生小組討論（10分鐘）

-讓學生就以下三個方面進行討論：

-如何在日常生活中實踐健康飲食？

-健康飲食與運動之間的關系是什么？

-如何說服家人和朋友改變不良飲食習慣？

-學生舉例回答：

-“我每天都會吃五種不同顏色的蔬菜?！?/p>

-“健康飲食加上規(guī)律運動可以保持良好的身體狀態(tài)。”

-“我會通過分享健康飲食的好處，以及不健康飲食的壞處來勸說他們?！?/p>

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括關鍵詞匯、課文主旨和句型結構。

-通過提問檢查學生對健康飲食的理解程度，如：“什么是健康飲食？”、“為什么我們需要健康飲食？”

-強調(diào)本節(jié)課學習的難點，如正確使用近義詞和句型，以及如何在實際生活中應用這些知識。

總用時：45分鐘學生學習效果學生在完成本節(jié)課的學習后，應取得以下效果：

1.掌握了課文中的關鍵詞匯和短語，能夠熟練地在口語和寫作中使用這些詞匯，如“nutrition”、“diet”、“processedfood”等，提高了描述和討論健康飲食話題的能力。

2.理解了課文的主旨和觀點，能夠概括文章中關于健康飲食的建議，并在討論中引用課文中的信息，例如，學生能夠闡述均衡飲食的重要性，以及減少加工食品攝入對健康的益處。

3.學會了運用課文中的句型和語法結構，如“notonly...butalso...”、“Itisrecommendedthat...”，在模擬真實場景的口語練習中，學生能夠自然地使用這些結構來表達自己的觀點和建議。

4.在實踐活動和小組討論中，學生能夠結合自己的實際經(jīng)驗，舉例說明如何實踐健康飲食，如何平衡飲食與運動，以及如何改變不良飲食習慣。

5.學生通過討論和互動，提高了跨文化交流意識，能夠在多元文化背景下，用英語有效地表達關于健康飲食的看法，并理解不同文化中對健康飲食的不同理解。

6.學生在小組討論中展現(xiàn)了團隊協(xié)作和溝通能力，能夠在討論中積極發(fā)言，傾聽他人觀點，并提供有建設性的反饋。

7.學生能夠識別并正確使用近義詞，如“diet”和“nutrition”，在寫作和口語中能夠準確區(qū)分這些詞匯的用法，減少了語言錯誤。

8.學生通過分析課文中的論證過程，提高了批判性思維能力，能夠識別文章中的主要論點和支撐證據(jù)，并在自己的寫作中運用類似的邏輯結構。

9.學生在總結回顧環(huán)節(jié)中，能夠獨立回顧和總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，表明他們對課程內(nèi)容的理解和記憶得到了加強。

10.學生在學習后能夠將所學的健康飲食知識應用到日常生活中，提高了健康意識，這對于他們的長期健康和生活質量具有積極影響。教學反思與總結這節(jié)課圍繞“食物與思考”的主題，我嘗試了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。在教學方法上，我使用了圖片導入、問題驅動和小組討論等策略，這些方法有效地吸引了學生的注意力，并促進了他們的積極思考。

在教學策略方面，我注意到學生對于抽象概念的理解存在一定困難，因此在講解課文內(nèi)容時，我盡量用生活中的實例來解釋，比如通過討論學生日常飲食中的健康選擇，幫助他們更好地理解課文中的建議。此外，我也鼓勵學生在小組討論中分享個人經(jīng)驗，這樣不僅能夠增強他們的語言實踐能力，還能夠提高他們對健康飲食的認識。

在教學管理上，我盡量保證每個學生都有機會參與到課堂活動中來。我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，所以我特別鼓勵這些學生表達自己的看法，并在適當?shù)臅r候給予他們幫助。

然而，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論中，有些學生的參與度不高，可能是因為我對討論話題的設定不夠貼近他們的生活，或者是我沒有提供足夠的引導。此外，我也意識到在時間管理上還有提升的空間，有些環(huán)節(jié)可能占用時間過多，導致后面的內(nèi)容匆忙結束。

在教學總結方面，我認為本節(jié)課學生在知識掌握方面取得了不錯的進步。他們能夠理解和運用課文中的關鍵詞匯和短語，也能夠概括文章的主旨和觀點。在技能方面，學生的口語表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，學生對健康飲食有了更深的認識，對改變不良飲食習慣表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。

針對存在的問題，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

-更細致地了解學生的興趣和背景，以便設定更加貼近他們生活的討論話題。

-在課堂上更加注重時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，同時避免某些環(huán)節(jié)占用過多時間。

-對于內(nèi)向的學生，提供更多的支持和鼓勵，比如在小組活動中分配給他們更容易參與的任務。

-在課后提供一些額外的學習資源，幫助學生進一步鞏固課堂所學內(nèi)容。板書設計八、板書設計

①重點知識點：

-健康飲食的定義與重要性

-食物種類與營養(yǎng)價值的關聯(lián)

-飲食習慣與健康的關系

②重點詞匯：

-nutrition,diet,processedfood,hea