《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)。本節(jié)課主要圍繞教材中的以下章節(jié)進(jìn)行：

1.《琵琶行》：白居易創(chuàng)作的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述琵琶女在長(zhǎng)安城中的生活遭遇，以及詩(shī)人自身的感慨。

2.《李憑箜篌引》：李賀的詩(shī)歌，描繪了李憑彈奏箜篌的高超技藝和音樂的魅力。

3.《聽穎師彈琴》：韓愈的詩(shī)歌，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)穎師彈琴技藝的贊美和對(duì)音樂的感悟。

課程內(nèi)容涉及詩(shī)歌的朗讀、理解、分析，以及詩(shī)人情感的把握，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，學(xué)會(huì)捕捉并理解詩(shī)歌中的意象和情感。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過比較分析，探究不同詩(shī)人對(duì)音樂描寫的藝術(shù)手法，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代音樂文化，感受古典詩(shī)歌中的審美情趣，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美感知，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)歌解讀作品。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握古典詩(shī)歌的基本朗讀技巧和節(jié)奏感。

2.理解并分析詩(shī)歌中的意象和象征手法。

3.比較不同詩(shī)人對(duì)音樂的描繪和情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.深入理解詩(shī)人通過音樂所傳達(dá)的深層情感。

2.分析詩(shī)歌中的修辭手法和藝術(shù)特色。

解決辦法：

1.通過示范朗讀和分組練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和情感投入，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌韻律的感受。

2.利用圖像、音樂等多媒體資源，幫助學(xué)生形象地理解詩(shī)歌中的意象，引導(dǎo)他們進(jìn)行情感體驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)比較閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在小組討論中分析不同詩(shī)人的表達(dá)方式，教師通過提問和點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生深入理解。

4.對(duì)修辭手法和藝術(shù)特色，采用案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，教師適時(shí)提供講解和補(bǔ)充。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先由教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌背景，再引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如分組討論、角色扮演（模擬詩(shī)人創(chuàng)作情景），以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和深入理解詩(shī)歌意境。

3.利用多媒體教學(xué)，播放古琴或琵琶音樂，讓學(xué)生在音樂背景下朗讀詩(shī)歌，增強(qiáng)感官體驗(yàn)。

4.運(yùn)用案例研究，選取經(jīng)典詩(shī)句進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主探索詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》的文本和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不明之處。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“詩(shī)歌中如何描繪音樂之美？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或課堂小測(cè)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，嘗試?yán)斫馄湟饩澈颓楦小?/p>

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交給教師，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放琵琶音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典詩(shī)歌的情境。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌中的意象、象征和修辭手法，結(jié)合具體詩(shī)句分析。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的音樂描寫，每組選擇一首詩(shī)歌進(jìn)行深入分析。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，共同分析詩(shī)歌中的音樂元素。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和教師共同探討。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首詩(shī)歌，創(chuàng)作一首以音樂為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩(shī)歌分析文章和音樂視頻，幫助學(xué)生深入理解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作技巧。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《琵琶行》知識(shí)點(diǎn)梳理

（1）作者背景：白居易，唐代著名詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。與李白、杜甫并稱“李杜白”?，F(xiàn)實(shí)派詩(shī)人，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

（2）詩(shī)歌內(nèi)容：詩(shī)歌講述了長(zhǎng)安城一位琵琶女的生活遭遇以及詩(shī)人自身的感慨。通過描繪琵琶女的演奏技藝和悲慘命運(yùn)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題。

（3）藝術(shù)特色：詩(shī)歌運(yùn)用了豐富的意象和象征手法，如“潯陽(yáng)江頭夜送客”“楓葉荻花秋瑟瑟”等，生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的內(nèi)心世界和音樂之美。

2.《李憑箜篌引》知識(shí)點(diǎn)梳理

（1）作者背景：李賀，唐代著名詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，號(hào)鬼才。與李白、杜甫、白居易并稱“李杜白賀”。其詩(shī)想象奇特，風(fēng)格獨(dú)特。

（2）詩(shī)歌內(nèi)容：詩(shī)歌描繪了李憑彈奏箜篌的高超技藝和音樂的魅力，通過音樂傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的感悟和對(duì)美好事物的向往。

（3）藝術(shù)特色：詩(shī)歌運(yùn)用了豐富的想象和夸張手法，如“昆山玉碎鳳凰叫”“芙蓉泣露香蘭笑”等，形象地展現(xiàn)了音樂的神奇魅力。

3.《聽穎師彈琴》知識(shí)點(diǎn)梳理

（1）作者背景：韓愈，唐代著名文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，字退之，號(hào)昌黎。與柳宗元并稱“韓柳”，與蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏被尊為“唐宋散文八大家”。

（2）詩(shī)歌內(nèi)容：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)穎師彈琴技藝的贊美和對(duì)音樂的感悟，通過琴聲傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。

（3）藝術(shù)特色：詩(shī)歌運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等，生動(dòng)地描繪了琴聲的音色和節(jié)奏。

4.詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)梳理

（1）詩(shī)歌的朗讀：注意詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，通過朗讀感受詩(shī)歌的美。

（2）詩(shī)歌的形象：理解詩(shī)歌中的意象、象征和寓意，分析詩(shī)人如何通過形象傳達(dá)情感和思想。

（3）詩(shī)歌的情感：把握詩(shī)歌的情感主線，分析詩(shī)人如何通過情感表達(dá)自己的思想。

（4）詩(shī)歌的藝術(shù)特色：分析詩(shī)歌的修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局等，理解詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

5.古代音樂文化知識(shí)點(diǎn)梳理

（1）樂器：了解古代常用的樂器，如琵琶、箜篌、琴等，以及它們的演奏特點(diǎn)和音樂風(fēng)格。

（2）音樂形式：了解古代音樂的形式，如琴曲、歌曲、戲曲等，以及它們的特點(diǎn)和代表作品。

（3）音樂與文學(xué)的關(guān)系：分析古代音樂與文學(xué)（尤其是詩(shī)歌）的關(guān)系，理解音樂在文學(xué)創(chuàng)作中的作用和意義。

6.課程拓展知識(shí)點(diǎn)梳理

（1）唐代詩(shī)歌的發(fā)展背景：了解唐代詩(shī)歌的繁榮背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的因素。

（2）唐代音樂文化：了解唐代音樂文化的發(fā)展?fàn)顩r，包括音樂創(chuàng)作、演奏、傳播等方面的特點(diǎn)。

（3）詩(shī)歌與音樂的關(guān)系：分析詩(shī)歌與音樂在唐代文化中的相互影響，理解它們?cè)诠糯膶W(xué)藝術(shù)中的地位和作用。教學(xué)反思這節(jié)課我選擇了《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》三首詩(shī)歌進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面有了更深入的思考。

首先，我覺得教學(xué)內(nèi)容的選擇是合適的。這三首詩(shī)歌都是描寫音樂的佳作，通過它們可以讓學(xué)生更好地理解古代音樂文化，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。在課堂上，學(xué)生對(duì)這些詩(shī)歌的背景和內(nèi)涵有了更深入的了解，對(duì)詩(shī)歌中的意象和情感也有了更真切的感受。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等。我發(fā)現(xiàn)，講授法能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解詩(shī)歌背景和藝術(shù)特色，討論和小組合作則能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诨?dòng)中深入理解詩(shī)歌。尤其是小組合作，學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，對(duì)詩(shī)歌的理解更加深刻。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，或者是性格較為內(nèi)向。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在下節(jié)課前增加一些小組合作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面，我覺得整體上是好的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)歌有了更深入的理解，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。在課后作業(yè)中，我看到了很多有創(chuàng)意的現(xiàn)代詩(shī)作品，這讓我非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的情感把握不夠準(zhǔn)確，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的朗讀和理解還不夠深入。為此，我計(jì)劃在接下來的課程中，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的情感。

此外，我也在思考如何更好地利用課堂時(shí)間。這節(jié)課的內(nèi)容較多，我擔(dān)心有些學(xué)生在課堂上可能無法完全吸收。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下節(jié)課前提供一些預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前對(duì)詩(shī)歌有所了解，這樣課堂上就可以更多地聚焦于深入討論和分析。

最后，我想說的是，作為一名教師，我需要不斷地反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。這節(jié)課雖然取得了一定的效果，但仍然有很多改進(jìn)的空間。我會(huì)繼續(xù)努力，希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《琵琶行》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的敘事結(jié)構(gòu)，人物形象塑造，情感表達(dá)。

-詞句：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)。”

②《李憑箜篌引》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的想象與夸張手法，音樂與情感的關(guān)系，藝術(shù)表現(xiàn)力。

-詞句：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！薄芭畫z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨?！?/p>

③《聽穎師彈琴》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的比喻與象征手法，音樂形象的描繪，詩(shī)人情感的抒發(fā)。

-詞句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！?/p>

這三首詩(shī)歌在內(nèi)容上的邏輯關(guān)系主要體現(xiàn)在對(duì)音樂描繪的深入與情感表達(dá)的細(xì)膩程度。從《琵琶行》的敘事背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的情感變化；再到《李憑箜篌引》中對(duì)音樂的夸張與想象，感受詩(shī)人對(duì)音樂之美的追求；最后通過《聽穎師彈琴》對(duì)琴聲的細(xì)膩描繪，深入探討音樂與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的邏輯順序有助于學(xué)生逐步深入地理解古典詩(shī)歌中對(duì)音樂的描繪及其情感表達(dá)。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請(qǐng)閱讀《琵琶行》中的片段：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。”回答以下問題：

-詩(shī)中描繪了怎樣的情景？

-詩(shī)人為何會(huì)有“舉酒欲飲無管弦”的感受？

答案：

-詩(shī)中描繪了詩(shī)人在潯陽(yáng)江頭夜晚送客的情景，江邊楓葉和荻花在秋風(fēng)中搖曳。

-詩(shī)人因?yàn)橹車鷽]有音樂伴奏，感到喝酒時(shí)缺少了樂趣。

2.分析題

請(qǐng)分析《李憑箜篌引》中以下兩句詩(shī)的藝術(shù)特色：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！?/p>

答案：

-這兩句詩(shī)運(yùn)用了夸張和比喻的手法，通過“昆山玉碎”和“鳳凰叫”來形容箜篌聲音的清脆悅耳，“芙蓉泣露”和“香蘭笑”則形象地描繪了音樂的美妙和動(dòng)人。

3.創(chuàng)作題

請(qǐng)以《聽穎師彈琴》為靈感，創(chuàng)作一首以音樂為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

答案：

（示例）琴聲如流水，潺潺漫過心田，

指尖跳動(dòng)間，時(shí)光輕輕流轉(zhuǎn)。

高山仰止處，峽谷回響間，

音樂繪夢(mèng)畫，情感隨風(fēng)展。

4.翻譯題

請(qǐng)將《琵琶行》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?/p>

答案：

-同樣是天涯邊緣的流浪者，相遇了又何必在乎是否曾經(jīng)相識(shí)。

5.比較題

請(qǐng)比較《琵琶行》和《聽穎師彈琴》中音樂描寫的手法，并分析各自的藝術(shù)效果。

答案：

-《琵琶行》通過直接描寫琵琶女演奏的情景和聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)音樂的魅力，如“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。”這種描寫手法讓讀者能夠直觀感受到音樂的吸引力。

-《聽穎師彈琴》則通過比喻和象征來描繪琴聲，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！边@種手法讓讀者通過視覺和聽覺的聯(lián)想來感受琴聲的豐富情感和變化。兩首詩(shī)的音樂描寫手法各具特色，都有效地傳達(dá)了音樂的美和詩(shī)人的情感。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解題：閱讀《琵琶行》中的片段：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦?！被卮鹨韵聠栴}：

-詩(shī)中描繪了怎樣的情景？

-詩(shī)人為何會(huì)有“舉酒欲飲無管弦”的感受？

2.分析題：請(qǐng)分析《李憑箜篌引》中以下兩句詩(shī)的藝術(shù)特色：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！?/p>

3.創(chuàng)作題：請(qǐng)以《聽穎師彈琴》為靈感，創(chuàng)作一首以音樂為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

4.翻譯題：請(qǐng)將《琵琶行》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?/p>

5.比較題：請(qǐng)比較《琵琶行》和《聽穎師彈琴》中音樂描寫的手法，并分析各自的藝術(shù)效果。

作業(yè)反饋：

1.針對(duì)閱讀理解題，學(xué)生