古詩詞誦讀6 泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）

古詩詞誦讀6泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀6泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）教材分析《古詩詞誦讀6泊船瓜洲》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊。這首詩是宋代詩人王安石創(chuàng)作的一首描繪瓜洲美麗景色的詩篇，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和贊美。通過本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感受到古詩詞的韻味，還能提高審美情趣，培養(yǎng)對自然美的感知能力。課程設(shè)計(jì)將圍繞詩中的意象、語言特色以及作者情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文，體會古詩詞的魅力，并與課本知識緊密結(jié)合，幫助學(xué)生掌握詩詞的基本解讀方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解并感受《泊船瓜洲》中的意象，把握詩人的情感表達(dá)。

難點(diǎn)：解析古詩中的修辭手法，體會詩的韻律美。

解決辦法及突破策略：通過多媒體展示瓜洲實(shí)景圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩中描繪的自然景色，結(jié)合課本注釋，引導(dǎo)學(xué)生分析“一水間”、“鐘山只隔數(shù)重山”等詩句中的意象，深入理解詩人對景色的描繪。對于韻律美的體驗(yàn)，通過集體朗讀、個別示范、音樂輔助等多種方式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受古詩的節(jié)奏和韻律。同時，設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流對修辭手法的發(fā)現(xiàn)和理解，教師適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握欣賞古詩的方法。教學(xué)資源1.軟硬件資源：課本、古詩詞誦讀音頻、瓜洲風(fēng)景圖片、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級學(xué)習(xí)交流群。

3.信息化資源：電子白板、PPT課件、古詩詞學(xué)習(xí)軟件。

4.教學(xué)手段：集體朗讀、小組討論、個別示范、音樂輔助、情景教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《泊船瓜洲》的興趣，激發(fā)其探索古詩詞的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過瓜洲嗎？它在哪里？古人是怎樣描述它的美麗景色的？”

展示瓜洲的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生初步感受瓜洲的自然美。

簡短介紹王安石及《泊船瓜洲》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《泊船瓜洲》的基本內(nèi)容、韻律特點(diǎn)和詩詞背景。

過程：

講解《泊船瓜洲》的詩意，包括其主要描繪的景色和情感。

詳細(xì)介紹詩詞的韻律結(jié)構(gòu)，使用PPT上的示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩詞意境分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體詩句，讓學(xué)生深入了解《泊船瓜洲》的意境和情感表達(dá)。

過程：

逐句解析《泊船瓜洲》中的意象和修辭手法，揭示詩人的情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句如何表達(dá)詩人對自然景色的贊美和內(nèi)心的情感。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詩詞中的難點(diǎn)和美點(diǎn)，分享對詩句的理解和感受。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對古詩詞的鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《泊船瓜洲》中的某一句或某一景進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該句的意境、修辭和情感，嘗試用自己的語言進(jìn)行解讀。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《泊船瓜洲》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩句的解讀和感受分享。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩詞的意境、情感和韻律特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)古詩詞在傳承文化和提高個人素養(yǎng)中的價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，撰寫一篇關(guān)于其意境分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并背誦《泊船瓜洲》這首古詩，掌握其基本內(nèi)容和韻律特點(diǎn)。

2.識別并分析詩中的意象，如“一水間”、“鐘山只隔數(shù)重山”，體會詩人對自然景色的描繪和贊美。

3.運(yùn)用課本中學(xué)到的知識，解讀古詩詞中的修辭手法，如比喻、對偶等，提高對古詩詞的鑒賞能力。

4.通過小組討論和課堂展示，鍛煉合作交流能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

5.感受古詩詞的音韻美和意境美，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

6.將所學(xué)詩詞鑒賞方法應(yīng)用到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中，提升個人文學(xué)素養(yǎng)。

7.通過課后作業(yè)的完成，鞏固課堂所學(xué)，形成對古詩詞的個人理解和感悟。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果旨在幫助學(xué)生不僅掌握《泊船瓜洲》這首詩的知識點(diǎn)，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于其他古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生的人際交往和表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試將多媒體資源與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，如通過展示瓜洲的實(shí)景圖片，幫助學(xué)生更直觀地感受詩中的意象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)了小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動參與，還鍛煉了他們的合作和表達(dá)能力，這種互動式教學(xué)讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因?yàn)橹黝}不夠吸引他們，或者他們在小組中的角色定位不明確。

2.課堂時間分配上，由于學(xué)生對古詩詞的熱情較高，案例分析部分占用的時間較多，導(dǎo)致課堂小結(jié)和課后作業(yè)布置顯得有些倉促。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論的參與度問題，我將在下一次教學(xué)中更加注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整討論主題，并明確小組成員的角色分工，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

2.在時間管理上，我將更加嚴(yán)格把控各環(huán)節(jié)的時間，確保課堂小結(jié)和課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)有足夠的時間進(jìn)行，讓學(xué)生能夠充分消化課堂內(nèi)容，明確課后學(xué)習(xí)的方向。

3.為了提高教學(xué)效果，我還計(jì)劃在課后收集學(xué)生對這種教學(xué)方式的反饋，根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。典型例題講解例題一：

題目：請用自己的話解釋《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”的意義。

答案：這句詩意味著京口和瓜洲之間只有一條水相隔，而鐘山則被幾座山巒遮擋，形成了一種空間上的層次感，詩人借此描繪出江南景色的層次分明和深邃。

例題二：

題目：分析《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的修辭手法。

答案：這里的“綠”字使用了擬人化的修辭手法，將春風(fēng)賦予了生命，使得江南岸邊的景色仿佛因?yàn)榇猴L(fēng)的吹拂而變得生機(jī)勃勃。

例題三：

題目：根據(jù)《泊船瓜洲》的詩意，描繪一下詩人眼前的瓜洲景色。

答案：詩人描繪了一個寧靜美麗的瓜洲，江水悠悠，兩岸綠意盎然，遠(yuǎn)處的鐘山在云霧繚繞中若隱若現(xiàn)，構(gòu)成了一幅寧靜深遠(yuǎn)的江南春景圖。

例題四：

題目：結(jié)合《泊船瓜洲》的詩句，談?wù)勗娙藢Υ笞匀坏那楦小?/p>

答案：詩人通過對瓜洲景色的描繪，表達(dá)了對大自然美麗景色的熱愛和贊美，同時也流露出對自然之美的向往和內(nèi)心的寧靜。

例題五：

題目：比較《泊船瓜洲》與另一首古詩中描繪自然景色的不同之處，例如與《錢塘湖春行》相比。

答案：《泊船瓜洲》側(cè)重于靜態(tài)的描繪，通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了江南的寧靜與深遠(yuǎn)；而《錢塘湖春行》則更加注重動態(tài)的描繪，如“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，展現(xiàn)了錢塘湖春天的生機(jī)與活力。兩者在表現(xiàn)手法和情感表達(dá)上都有所差異。板書設(shè)計(jì)《泊船瓜洲》

-江南春景

-京口瓜洲一水間

-鐘山只隔數(shù)重山

-意象描繪

-春風(fēng)又綠江南岸

-明月何時照我還

-修辭手法

-擬人（綠）

-對偶

-詩人情感

-熱愛自然

-寧靜向往

板書設(shè)計(jì)以詩的結(jié)構(gòu)為主線，左側(cè)列出詩中的重要意象和景色描繪，右側(cè)對應(yīng)詩人的情感表達(dá)和修辭手法。通過清晰的分類和簡潔的語言，突出詩的核心內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，同時以藝術(shù)性的布局和趣味性的表述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-課后背誦并默寫《泊船瓜洲》。

-選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其中的意象和修辭手法，并用自