項(xiàng)目三 理解幼兒-幼兒美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)、內(nèi)容和指導(dǎo)

項(xiàng)目三幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動目標(biāo)、內(nèi)容和指導(dǎo)案例一已經(jīng)是第三個(gè)月了，天宇已經(jīng)逐步適應(yīng)幼兒園的生活，雖然還會有哭鬧，但是在園期間他還是很開心的，無論是晨間鍛煉、區(qū)域游戲、教育教學(xué)活動等等，他基本能夠主動參與進(jìn)來，跟小朋友的相處還比較融洽。今天的內(nèi)容是美術(shù)活動“蘋果聚會”，為了更好地引導(dǎo)幼兒畫出各種不同大小的圓，我通過示范講解等方式幫助幼兒掌握圓的繪畫方式，在講解的過程中，天宇坐在椅子上聽得很認(rèn)真，小眼睛一眨不眨地看好老師的示范，時(shí)而還會隨著老師的問題舉手回答；講解完畢，輪到小朋友自由繪畫的時(shí)間了，大家拿起畫筆，準(zhǔn)備裝點(diǎn)蘋果樹，“老師，我不會畫”一個(gè)很響的聲音從我的耳邊閃過，轉(zhuǎn)頭一看，天宇一只手拿好一只油畫棒無奈地看著我，“那你可以看看別人是怎么畫的呀”“老師，我不會畫”看得出來他根本沒把我的話聽進(jìn)去，“那這樣好了，我來幫你畫兩個(gè)，你來涂色，接下來的你自己畫，好嗎？”聽了我這么說，天宇連忙點(diǎn)點(diǎn)頭。準(zhǔn)備講評了，我忙著幫助畫好的小朋友展示作品，天宇拿著一幅只有兩個(gè)蘋果的蘋果樹走到我的邊上……顯而易見，在美術(shù)活動中，他是很“懶”的那種類型，總是一句“我不會畫”掛在嘴邊，他覺得只要說了這句話，他就可以不畫了，在起初的一兩個(gè)月里，為了穩(wěn)定他的情緒，我并沒有做出太多的要求，不過今天他又來一句“我不會畫”，我意識到不能繼續(xù)聽之任之了。分析：針對今天的案例，我認(rèn)為，在接下來的美術(shù)繪畫活動中，我可以有一下幾種方法：1.示范畫的時(shí)候，可以請?zhí)煊钜黄饋韼兔?，一方面便于我發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫中可能存在的問題，利于講解，另一方面給天宇一個(gè)展示自己的機(jī)會，給予他及時(shí)的鼓勵，有助于提高他繪畫的積極性。2.班級中的繪畫區(qū)多投放一些有趣的作畫工具，吸引天宇的注意，鼓勵他主動參與到繪畫中。3.在每天的區(qū)域活動中，有意識地請他去繪畫區(qū)畫畫，請班級中繪畫能力強(qiáng)的幼兒帶動他一起畫畫，同伴之間的學(xué)習(xí)有利于他的進(jìn)步。

案例二那天，我開展了一節(jié)主題意愿畫：《快樂的魚兒》?；顒娱_始，我引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)魚兒的經(jīng)驗(yàn)：你們看到過魚兒嗎？你看到的魚兒長得怎么樣？小孩子們紛紛舉手回答：橢圓形的身體，身上有魚鱗，有小尾巴，還有一些小孩子講了魚兒的一些更為細(xì)微的特征如魚鰭、眼睛等。我再次引導(dǎo)：故事中魚兒做了哪些好事？（早上老師講過有關(guān)魚兒的故事）除了這些，魚兒還會幫小動物做哪些事呢？幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活躍活動也很投入。于是我提出要求：魚兒為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的魚兒畫張像。接著我就“放手”讓小孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了。可這時(shí)我注意到有很大一部分小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著筆好像無從下手，一些小孩子干脆四處觀望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵他：海濱，加油畫呀！可那他卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么。我沒有預(yù)料會出現(xiàn)這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個(gè)小孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺得魚兒會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀，你可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。在小孩子作畫時(shí)，我走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有小孩子表現(xiàn)剛才所表達(dá)的生動情節(jié)，也很少有獨(dú)特富有個(gè)性的作品，有近三十個(gè)小孩子的畫沒有什么情節(jié)。而后，我在讓小孩子交流了“快樂的魚兒在干什么”后結(jié)束了活動。分析：幼兒有豐富的想象卻不能完全表達(dá)，給孩子創(chuàng)造的自由但是作品卻缺乏個(gè)性，針對這個(gè)現(xiàn)象，在以后的幼兒美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：傳統(tǒng)的美術(shù)活動多以模仿為主，如若開展創(chuàng)造性美術(shù)活動，要在鼓勵幼兒動筆之前，要更加積極對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。給幼兒提供創(chuàng)造思路，甚至是提供繪畫對象的選擇項(xiàng)，用語言激發(fā)幼兒的想象。創(chuàng)造性思維不是一蹴而就的，在以后的美術(shù)活動中，要多開展主題意愿美術(shù)活動。創(chuàng)造力、想象力非常重要，但培育幼兒相應(yīng)的美術(shù)技能同樣不容忽視。幼兒空有想象，但是沒有美術(shù)技能同樣不能將內(nèi)心情感、理解表達(dá)出來。兩者相輔相成，缺一不可。在以后的美術(shù)活動中，要將創(chuàng)造性和美術(shù)技能的教學(xué)結(jié)合起來，既要讓幼兒觀察、學(xué)習(xí)老師的繪畫方式，也要給幼兒創(chuàng)造留足空間。

案例三美工區(qū)里婧詩與婧羚一起選擇了新的畫種材料：錫箔紙畫。一開始，她們看著材料的質(zhì)量簡單破損，都當(dāng)心翼翼的把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫棒開始作畫。婧羚畫的動作幅度較大，不當(dāng)心把錫箔紙弄破了幾處，婧詩在一旁笑著說：“你看我的紙還好好的，誰叫你那么用力！”但婧羚卻說：“我不用力的涂色，顏色都看不清晰，不夠艷麗，你看你的畫，那么模糊！”婧詩指了指流程圖說：“老師不是要我們畫完再用深色的筆鉤線嗎？這樣不就清晰了。”“但是你的顏色太不勻稱了，我還是用水彩上色看看”，婧羚說著，便拿出水彩顏料，在原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時(shí)，婧詩看到后直說：“用水彩畫上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色美麗多了！”她們便決斷要更換工具，徑直用水彩在錫箔紙上作畫。分析：盡管婧詩與婧羚在這次活動中遭遇到了困難，“不小心將錫箔紙弄破了”、“錫箔紙畫比較模糊”，可她們在這場美工活動中，相互幫助、提醒，并且共同尋找正確的解決方法，這無疑是一次成功的美工活動。美工區(qū)提供多種材料可以提高幼兒的獨(dú)立見解和創(chuàng)造性。嘗試多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，就要不斷地嘗試、摸索美術(shù)形式，培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。此項(xiàng)美工活動不同于傳統(tǒng)美術(shù)形式，既沒有約束幼兒的選擇，也沒有肆意放任，還提供了“流程圖”，能讓幼兒在創(chuàng)造中遇到困難時(shí)，自主探索，提供幫助。婧詩與婧羚共同選擇了錫箔紙畫，在這樣的活動中，幼兒們共同發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是一次美好的人生經(jīng)歷，加深友誼。

案例四手工活動中，孩子拿著手工紙，按自己的意愿折疊著.很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱卻依舊在“埋頭苦干”，我好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)筱筱正在折熊耳朵.筱筱托著下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最終，尖尖耳朵的熊完成了，她有點(diǎn)得意.這時(shí)，濤濤走了過來：“不對，你的熊耳朵怎么是尖尖的？熊耳朵是圓圓的.”筱筱說：“不對，故事里說熊豎起耳朵仔細(xì)聽音樂，如果是圓耳朵，那怎么豎起來？”分析：幼兒的想法多種多樣，并不會受限于慣性思維。面對這些奇思妙想時(shí)，教師要學(xué)會站在幼兒的角度理解；當(dāng)然，對于其他幼兒提出的不同的想法，也要進(jìn)行鼓勵。筱筱能夠?qū)⒉皇苤車绊懀炎约旱膬?nèi)心想法完全表現(xiàn)在折紙上，這說明筱筱已經(jīng)形成了