2023年教師招聘特殊教育模擬考試試卷（共8套）

2023年教師聘請-特別教育課程標準模擬試題及答案（一）

一、選擇題〔每題1分，共20分）

L在教育診斷中，可作為篩選工具使用的是（）

A、畫人測驗B、麥卡錫兒童智力氣表

C、中國比內(nèi)智力氣表D、韋氏量表

2.國家教委《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行方法》公布的時間是

（）

A、1986年B、1988年C、1992年D、1994年

3.資源教室的方案要求：特別學生到資源教室承受輔導的時間同在一般班學習的

時間相比是（）

A、大局部時間在一般班B、大局部時間在資源教室

C、時間相等D、由資源教師確定

4.“資源教室方案在為特別學生供給效勞時，要以學生的整體進展為主，而不止

考慮學生殘障的補償”。這句話表達了資源教室的效勞應符合（）

A、支持性B、個別性C、統(tǒng)合性D、臨時性

5.合作學習要求，每個異質(zhì)性小組的人數(shù)為（）

A、2-3名B、2-4名C、2-5名D、2-6名

6.讓一般學生戴上涂有凡士林的眼睛看東西，這是一種（）

A、合作學習B、伙伴教學C、體驗性學習D、個別化教學

7.學習困難學生與弱智學生之間最明顯的區(qū)分之一是（）

A、年齡B、智力水平C、體力D、共性特點

8.先天愚型最普遍的情形是（）

A、第21對染色體特別B、第22對染色體特別

C、第23對染色體特別D、第20對染色體特別

9.依據(jù)我國弱智分級標準，“二級智力殘疾”屬于（）

A、輕度B、中度C、重度D、極重度

10.智力殘疾定義中所說的“智力發(fā)育期”指的是1〕

A、3歲以前B、6歲以前C、12歲前D、18歲以前

11.苯丙酮尿癥的致病緣由是（）

A、基因突變B、缺氧C、德國風疹D、有害物質(zhì)的影響

12.弱智兒童記憶缺陷主要表現(xiàn)在（）

A、感覺記憶B、短時記憶C、長時記憶D、以上都是

13.日常交談最常用的聲音頻率是

A、500-1000HZB、500-2023HZ

C、500-3000HzD、500-4000Hz

14.將“五（wu）”讀成“胡（hu”‘，是構音障礙中的（）

A、替代現(xiàn)象B、省略現(xiàn)象C、扭曲現(xiàn)象D、添加現(xiàn)象

15.使用假聲說話是屬于（〕

A、構音問題B、音調(diào)問題（聲音凹凸失常、假聲、裂

開聲〕

C、音量問題（聲音強弱不當〕D、音質(zhì)問題（聲音特征驚異，氣息聲、嘶

啞聲、鼻音過多、缺乏鼻音〕

E音變特別［聲音凹凸強弱變化異乎尋?！?/p>

16.“失去知覺、虛脫、全身驚厥”意味著癲癇的（）

A、小發(fā)作B、大發(fā)作C、精神運動性發(fā)作D、以上都不對

17.在以下各種運開工程中簡潔引起哮喘發(fā)作的運動是（）

A、長跑B、短跑C、體操D、體操

18.癲癇發(fā)作持續(xù)時間為3秒一30秒的是（）

A、小發(fā)作B、大發(fā)作C、精神運動性發(fā)作D、以上都不是

19.隨班就讀學生的入學，必需經(jīng)由)

A、由班主任教師打算B、由學校打算

C、須經(jīng)父母或兒童監(jiān)護人同意D、由學生本人打算

20.一般在一般班，每班可以有隨班就讀學生（）

A、0—1人，最多不超過2個B、1—2人，最多不超過3人

C、2—3人，最多不超過4個D、3—4人，最多不超過5個

二、填空題［每題1分，共10分）

1.廣義的特別兒童包括殘疾兒童和超常兒童。

2.我國最早的聾?，F(xiàn)名為煙臺市聾啞中心學校。

3.美國學者迪諾提出了倒三角形體系。

4.口吃是語流障礙的典型表現(xiàn)。

5.認為心情行為問題是兒童本我、自我、超我之間的病理失衡的結果,

這是心理分析學的觀點。

6.某兒童得不到想要的東西就在地上打滾，父母不忍心便滿足他的要求，對該兒

童進展行為矯正，承受消退法最為適宜。

1.7.隨班就讀教學模式是建立在非分類原則根底上的一種跨類教學模式。

8.18歲以下的兒童少年常常有違反社會，損害別人利益或公共利益的行為，這

屬于品德障礙。

9.對有違法和略微犯罪行為的青少年實施義務教育的特別學校是工讀學校。

10.在一種適當?shù)男袨橹罄^之以強化（嘉獎）來增加這種行為的發(fā)生，建立符

合需要的行為，這是正強化。

三、名詞解釋〔每題2分，共10分〕

1.邁秀效應

2.語言障礙

3.特別需要兒童

4.行為矯正

5.少年違法者

四、簡答題（每題6分，共30分）1.

簡述早期干預的家庭模式。

2.聽力障礙學生隨班就讀需要哪些條件？

3.簡述美國心理學教授特曼的爭論（超常學生）。

4.腦癱兒童教育中需要哪些特別教育措施？

5.簡述個別化原則。

五、論述題［每題15分，共30分）

1.結合工作實際談談人人都有受教育的可能性。

2.案例分析

小明今年6歲，男，在一般幼兒園大班就讀。具體病癥為語言理解上有困難，聽

不懂對方講話，也不能清楚地表達自己的意思，不與班級內(nèi)任何兒童交往，不參

與教師組織的集體玩耍，總是單獨玩耍。筆者對全班其余32名兒童進展調(diào)查，

問他們：“情愿與***一起玩嗎？”有4名答復情愿，6名不答復，22名答復不情

愿。

請從特別教育觀點分析以下案例，并答復以下幾個問題：

a、該生可屬于哪一類有特別需要的兒童？

b、為了進展針對性的教育，應當進展哪些方面的教育診斷或評估？c、

特別教育措施建議。

參考答案

一、選擇題（每題1分，共20分）

1-5ADACD6-10CBACD

11-15ACCAB16-20BAACB

二、填空題［每題1分，共10分）

2.殘疾兒童和超常兒童

3.煙臺市聾啞中心學校

4.倒三角形

5.語流障礙

6.心理分析學

7.消退

8.跨類教學

9.品德障礙

10.工讀學校

11.正強化

三、名詞解釋（每題2分共10分）

1.邁秀效應：簡潔的降低教學要求，削減課程內(nèi)容和難度，教師給特教生的反

響少，較少提問他們，等待答復的時間短等。

2.語言障礙：指由于各種緣由導致不能說話或語言障礙，從而都難以同一般人

進展正常的語言交往活動。

3.特別需要兒童：指因殘疾、學習困難和其他特別性〔如智力超常或有特別才能）

而產(chǎn)生特別教育需要的以及境況不利的兒童。

4.行為矯正：是一種遵循學習的原則來矯正特別心情和行為問題的心理治療技

術。

5.少年違法者：指18歲以下有違法行為者。

四、簡答題（每題6分，共30分〕

1.簡述早期干預的家庭模式。

家庭式早期干預模式，一般是以家長在家中教育和訓練自己的孩子為主。家庭訪問

教師或巡回指導教師定期到各個家庭，指導家長怎樣訓練特別幼兒。家訪教師不

但要指導家長有效地訓練兒童，也可直接幫助承受訓練的兒童。在承受家庭干預

模式時，需要在每個社區(qū)設立由各學科專家組成的早期干預指導與詢問中心。

2.聽力障礙學生隨班就讀需要哪些條件？

1）聽力損失在重聽范圍內(nèi)，戴上助聽器能主要依靠聽覺，必要時輔以視覺，參

與各種教育教學活動。

2）有較好的言語理解力氣和言語表達力氣，以及適當?shù)目丛捔狻?/p>

3）實際年齡接近于班內(nèi)耳聰學生。

4）有較好的意志品德，如活潑開朗、善待挫折、自尊自信、敢于和四周的人打

交道及能適應大社會環(huán)境等。

3.簡述美國心理學教授特曼的爭論（超常學生〕。

美國斯坦福大學的心理學教授特曼在1920年開頭了一項包括1528名超常學生的爭

論，這項爭論持續(xù)了幾十年，追蹤他們到成年和老年。他和他的合作者們調(diào)查了

被試的生理特點、人格、心理和婚姻適應、教育成就、平均年齡20歲和35歲

時的職業(yè)成就等狀況。他們的工作對超常學生的系統(tǒng)爭論有很大的推動作用。這

是第一個超常學生的縱向爭論，不但在爭論方法上給后人以啟發(fā)，其爭論覺察也

消退了很多流行的錯誤說法，如早慧會早衰等。

4.腦癱兒童教育中需要哪些特別教育措施？

盡可能讓腦癱學生在一般班就讀。教室的改裝應依據(jù)學生個體的需要而定。在腦

癱學生的護理和治療方面，很需要多學科的合作。對于有些學生，可由理療師、

作業(yè)療師、言語矯正師或其他人員結合起來，按確定程序連續(xù)為他們供給效勞。

對于進入一般班的腦癱學生，不需要有特別的課程，但應對教學材料及設備做適

當調(diào)整，以使他們充分地參與班級活動。

5.簡述個別化原則

它淵源于古代的因材施教，個別對待。個別化教學不同于于一對一的教學，它是

在集體教學的條件下“適應并留意共性進展的教學”全部的學生都應當在自己的

“最近進展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的進步。教師的作用是對于異質(zhì)同班的學生，依

據(jù)確定標準劃分為不同的層次，提出不同的教學要求，賜予相應的分成教學。

五、論述題（每題15分，共30分）

1.1.結合工作實際談本人的體會，突出以下幾個觀點：1）殘疾兒童學

習有困難，力氣有限，但確定不是沒有學習力氣。2）全部特別兒童都是可教育

的，只要有持續(xù)的適當?shù)慕逃紩羞M步，只是進步的大小不同而已。3）教育

訓練的方式方法多種多樣，要符合特別兒童的特點和需要。4）特別教育在實現(xiàn)有

教無類、每一個特別兒童都具有教育可能性方面已取得了很多成果。

2.1）該兒童屬于言語和語言障礙兒童。2）

用中國比內(nèi)智力氣表或韋氏學前和學齡初期兒童智力氣表對其進展智力評

定。了解該兒童是否在智力方面存在障礙。另外，可用ppvt量表對其進展測試，

了解該兒童的語言力氣。

3）建議該兒童到一般幼兒園隨班就讀;教師可為其制定個別化教育打算，并

進展語言訓練。

4）答題者可結合實際，提出兩至三條其他的建議。

作業(yè)

設計一項玩耍活動，以訓練發(fā)育緩慢兒童某方面的力氣（動作、感知力氣、留意

力、記憶力、思維力氣等〕。

具體要求：

1.1.玩耍對象和目的

2.2.玩耍前的預備工作

3.3.玩耍過程和步驟

4.4.玩耍中應留意的問題

2023年教師聘請-特別教育課程標準模擬試題及答案（二）

單項選擇題（本大題共27小題，每題2分，共54分）

在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼

填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。

1.學前特別兒童教育的間接效益，是指這種教育對以下哪一項具有

意義（B.特別需要兒童的成長1

A.特別需要兒童所在學校B.特別需要兒童的成長

C.特別需要兒童的家庭D.社會

2.全納性教育的課程一般由以下哪一項構成（〕

A.一般課程B.個別化教育打算

C.體育課程D.一般課程和個別化教育打算

3.從兒童進展的角度把學前特別教育需要兒童區(qū)分為幾種類型，但

其中不包括（D.感覺障礙兒童類）

A.生理進展障礙兒童類和語言進展障礙兒童類

B.超常兒童類和認知進展障礙兒童類

C.心情與行為問題兒童類

D.感覺障礙兒童類

4.造成視覺障礙的一組因素是（〕A.

遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故B.

遺傳因素、先天因素、意外事故

C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遺傳因素、不良習慣

5.聽覺障礙的治療責任擔當者是（D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治

專家〕

A.醫(yī)生和教師B.家長和教師

C.教師和言語矯治專家D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家

6.固定鉛筆和手指的執(zhí)筆器、固定在頭上或手腕上的翻書裝置等特

別器具，是用來幫助以下哪一類兒童的學習和活動的（A.腦癱〕A.

腦癱B.癲癇癥

C.哮喘D.弱智

7.智力落后常指智力測驗的分數(shù)低于正常水平的（B.二個標準

差〕

A.一個標準差B.二個標準差

C.三個標準差D.四個標準差

8.智力落后兒童教育的量力性原則要求（C.分散難點和重點

A.對全部學生同等要求B.一段時間突擊訓練某項力氣

C.分散難點和重點D.強調(diào)各方面力氣協(xié)調(diào)進展

9.以下哪一方面特別，俗稱口吃（A.說話流暢度）

A.說話流暢度B.發(fā)聲

C.構音D.語言進展

10.關于“日常生活中的發(fā)聲特別矯治”，以下哪一做法不當（D.

定期進展大聲說話訓練）

A.避開過分清嗓子B.避開猛烈咳嗽

C.少吃辣椒D.定期進展大聲說話訓練

11.Shah認為，有社會化障礙、溝通障礙、想象障礙三大核心特征

即是（A.孤獨癥）

A.孤獨癥B,多動癥

C.語言進展障礙癥D,智力落后

12.不是多動癥的兒童一般不會表現(xiàn)出（A.精力過剩）

A.精力過剩B.動作靈敏協(xié)調(diào)

C.常翻箱倒柜D.常以跑代走

13.超常兒童的心理構造（B.包括非智力共性特征）

A.主要指智力方面B.包括非智力共性特征

C.主要指才能方面D.不包括非智力共性特征

14.領導型超常兒童不愿定具有以下哪一項特征（A.組織力氣很強

A.組織力氣很強B.分析推斷力氣很強

C.思維很穎D.感召力和自我把握力氣很強

15陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力共性特征測驗中，問卷測驗

局部六個工程中只設計和進展了以下哪一項試驗（A.主動性和自

制力〕主動性堅持性自制力自信念自尊心和性格心情

A.主動性和自制力B.自制力和自尊心

C.自信念D.堅持性

16玩耍與玩耍治療在兒童參與動機上的區(qū)分在于（C.前者追求歡

快和消遣，后者追求釋放問題和放松〕

A.前者是主動的，后者是被動的

B.前者是被動的，后者是主動的

C.前者追求歡快和消遣，后者追求釋放問題和放松

D.前者追求釋放問題和放松，后者追求歡快和消遣

17.人本主義玩耍治療理論（D.轉(zhuǎn)變了治療者把自己的價值觀強

加給兒童的做法〕

A.不信任兒童有自我導向力氣B.

不信任兒童有自我治療的力氣

C.不信任兒童能“玩”出自身存在的問題

D.轉(zhuǎn)變了治療者把自己的價值觀強加給兒童的做法

18.人本主義玩耍治療理論不認為（A.玩耍治療具有普遍的適用性

）P200

A.玩耍治療具有普遍的適用性B.玩耍治療有局限性

C.玩耍治療僅對局部兒童有效D.治療者要完全承受兒童的現(xiàn)

實表現(xiàn)

19.學前教育機構中，以下哪一觀點不正確①應將語言矯治貫穿于

幼兒園全天的活動中）

A.語言障礙多數(shù)由生理緣由造成B.語言障礙兒童多數(shù)和心情適應有

關

C.語言障礙兒童多數(shù)和語言環(huán)境有關D.應將語言矯治貫穿于幼兒園

全天的活動中

20.學前特別兒童語言矯治中的兒歌故事法反映了1B.文學教育

玩?；瘍A向〕

A.語言教育玩?；瘍A向B.文學教育玩?；瘍A向

C.文學教育語言化傾向D.語言教育文學化傾向

21.語言矯治工作中運用以下哪一方法，就是把訓練重點放在指導

兒童在社會的和感情的交往中利用語言（C.日常交往法〕

A.全面溝通法B.多重刺激法

C.日常交往法D.玩耍法

22..以下哪一項在幼兒園中實施不說明其教育思想和觀念落后

A.認為不越雷池一步的才是好孩子B.輕保重教

C.把孩子的行為問題歸為思想品德問題D.強調(diào)兒童主體進展的能動

性

23.“個體寵愛承受的語言刺激或身體刺激”屬于什么強化物（B.

社會性〕

A.消費性B.社會性

C.活動性D.擁有性

24.學前特別兒童一體化教育中，以下哪一項不是對動的安置形態(tài);

需要留意的主要事項（D〕

A.對動應每周定期安排，并且不能少于兩次

B.留意使特別兒童與正常兒童之間形成較為深刻的印象，養(yǎng)成對動的

習慣

C.對動需要雙方教師共同備課D.對動由幼兒園園長統(tǒng)一治理和指導

25.在學前特別兒童的一體化教育中，依據(jù)以下哪一項，可以把教學

目標分為總目標與認知、語言、行為、情感、社會化進展等各項具體

的子目標。（A.目標的指向性J

A.目標的指向性B.教學組織形式

C.兒童的進展D.到達目標的時間

26.在多動癥兒童的教育與干預中，強調(diào)在教師的提示下，讓兒童通

過自己對自己行為的語言引導，到達自我把握、自我調(diào)整的目的的治

療是（C.認知一行為治療〕

A.行為治理治療B.心理治療

C.認知一行為治療D.環(huán)境把握治療

27.運用仿照療法進展學前特別兒童行為矯剛要遵循的原則，不包括

（C.漸漸削減示范行為呈現(xiàn)時間）

1A.選擇好要轉(zhuǎn)變的行為2B.確定學習、仿照的楷模

C.漸漸削減示范行為呈現(xiàn)時間3D.仿照行為產(chǎn)生后要賜予強化

4.吸引幼兒留意車。5.仿照行為產(chǎn)生后要給強化。6.精準記錄仿照

狀況

32.如何觀看與覺察學前教育機構中身體病弱的兒童？P64

答：作為教師，假設觀看到兒童有以下特別狀況應當引起留意：

面色過于蒼白，全身顯得相當柔弱，動作笨拙，常常有摔跤現(xiàn)象,肢體

活動協(xié)調(diào)性極差,關節(jié),肌體活動協(xié)調(diào)性極差,關節(jié),肌肉僵硬，四肢無

法伸直，嘴唇和指甲呈青紫色,吃飯時盜虛汗,面色蒼白或飯后常常嘔

吐,常常發(fā)燒不退,簡潔出血或發(fā)炎，四肢和身體消滅血斑.

2023年教師聘請-特別教育課程標準模擬試題及答案（三）

單項選擇題（本大題共27小題，每題2分，共54分）

在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼

填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。

1.在進展的關鍵期賜予特別的教育，可以利用大腦發(fā)育尚未完全定勢

的條件，幫助他們減輕障礙程度，獲得機能的補償性進展，表達了學

前特別兒童教育的（A.直接效益）

A.直接效益B.社會效益

C.間接效益D.額外效益

2.與回歸主流的教育安置不全都的方式是（）

A.物理空間的回歸主流教育B.社會交往活動的回歸主

流教育

C.教學的回歸主流教育D.特別兒童特別照看的隔離式

教育

3.就可以有效地利用剩余聽力，是聾兒學習語言的物質(zhì)根

底。（D）

A.聽覺訓練B.發(fā)音練習

C.語言理解和把握D.佩帶助聽器

4.以下哪一項不屬于學前兒童生理進展障礙？（D）

A.智力障礙B.視覺障礙

C.聽覺障礙D.病弱兒童

5.在我國智力殘疾IQ值在的兒童可與美國的可教育型智

力落后兒童相等比。（C）

A.5075B.35—55

C.20—40D.20以下

6.智商是除以得到的商數(shù)再乘以100o（C）

A.智力年齡，生理年齡B.智力年齡，心理年齡

C.心理年齡，生理年齡D.心理年齡，實際年齡

7.1878年，對狼孩維克多的教育開創(chuàng)了智力落后兒童的教

育歷史。（）

A.伊塔爾B.多茲C.勞倫茲D.赫布

8.說話急促不清，俗稱口吃，屬語言進展障礙中的（D）A.

構音特別B.發(fā)聲特別

C.語言進展特別D.流暢度特別

9.矯治兒童的語言進展特別要從入手。（B）

A.改造生理器官（舌頭、聲帶〕B.訂正發(fā)音方法C.

改善語言環(huán)境D.兒童的全面進展

10.是指由于兒童不正確的發(fā)音習慣或心理方面的緣由引

起的發(fā)聲特別。（D）

A.構音特別B.器質(zhì)性特別：由于兒童生理上的

緣由引發(fā)的特別

C.語言進展特別D.非器質(zhì)性特別:由于兒童不正確

的發(fā)音習慣或者心理方面的原則引導發(fā)起的發(fā)音特別.

11.被認為是最有效的矯正兒童不良行為的技術。

（A）

A.行為治理治療B.認知一行為治療

C.心理治療D.藥物關心治療

12.孤獨癥兒童的最大問題是（B）

A.溝通障礙B.社會化障礙

C.心理障礙D.刻板行為

13.對超常兒童的教育安置目前用的最多的教育形式是（B）

A.獨立學習工程B.加強班

C.輔導教師工程D.資源教室

14.中國由陳幗眉主持編制的幼兒非智力共性特征測驗由

兩局部構成，運用于4—6歲幼兒。（D）

A.語言測驗和圖形測驗B.概念測驗和聯(lián)想測驗

C.瑞文標準推理測驗和韋氏智力測驗D.問卷調(diào)查和心理測驗

15.超常兒童的典型特征表現(xiàn)在閱讀和寫作力氣的優(yōu)異。

B

A.智力型B.語言型

C.藝術型D.制造型

16.吉爾福特在對天才兒童的爭論中最具開創(chuàng)性的是他對

的爭論和成果。（A

A.兒童制造力B.兒童智力測驗

C.提出了IQ概念D.提出了智力三元理論

17.以下與玩耍治療特征不符的是（D

A.玩耍治療是細心設計的B.玩耍治療能充分表達兒

童的自主性

C.玩耍治療安全、快活D.能促進超常才能的形成

18.以下哪一觀點是索格莫提倡玩耍治療的精神實質(zhì)？（B

A.借助玩具材料B.創(chuàng)設玩耍情景

C.利用生活情景D.留意現(xiàn)實表現(xiàn)

19..認為，玩耍是心理分析所必需的根本要素，他于1919

年將玩耍直接用于兒童心理治療。（A

A.弗洛伊德B.桑代克

C.哈葛?赫爾瑪斯D.索格莫

20.以為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的

問題，被稱為A

A.玩耍，玩耍治療B.語言，語言治療

C.情景，一體化教育D.行為，行為矯正

21.玩耍是學前兒童的根本活動，玩耍情景能有效地激發(fā)孩子講話的

愿望，有效地提高兒童語言的力氣，這就是（B）

A.自然情景法B.玩耍法

C.多重刺激法D.日常交往法

22.幼兒園語言矯治中最普遍的安置形式是（）

A.特地的語言矯治班B.在正常班級內(nèi)特別關

注語言障礙兒童

C.定期集中全幼兒園患有語言障礙兒童輔導D,獨立學習工程23.

幼兒在參與感興趣的活動時，假設表現(xiàn)出不良行為，教師可準時停

頓其活動，等表現(xiàn)良好時再讓他連續(xù)參與，這是學前兒童行為矯正

法的具體運用。（C）

A.區(qū)分強化B.消退

C.隔離D,不兼容行為強化

24.母親忙于家務，女兒在哭叫，試圖得到母親的留意，幾分鐘后孩

子停頓哭叫并開頭與布娃娃玩，這時母親馬上坐下來與女兒一起玩一

小會，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學前兒童行

為矯正的方法的具體運用。（A）

A.正強化B.間歇強化

C.區(qū)分強化D.消退

25.同伴教學有和活動小組二種形式。（）

A.配對關系B.親子關系

C.師生關系D.朋友關系

26.一般學前教育機構與特別學前教育機構之間或特別學前教育機構

內(nèi)正常兒童班級與特別兒童班級之間，定期開展共同活動的安置形態(tài)

即為（C）

A.隨班就讀的安置形態(tài)B.設立中心的安置形態(tài)

C.對動的安置形態(tài)D.特別幫助個別學生的安

置形態(tài)

27.通常指智力進展正常，但在學校學習中有明顯的學習困

難或缺陷的兒童。（A）

A.學習困難B.智力落后

C.多動癥兒童D.孤獨癥兒童

、單項選擇題（本大題共27小題，每題2分，共54分）

在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼

填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。

1.由于各種障礙而給兒童進展帶來的不利稱為（A）

A.進展性不利B.補償性進展

C.回歸主流D.支持性教育環(huán)境

2.下面不符合特別兒童教育的整合趨向的課程改革方向是1D〕

A.分科教育轉(zhuǎn)向整合教育B.封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育

C.以教師為中心的教學轉(zhuǎn)向兒童主體的建構式教學D.充分利用多

媒體材料

3.下面哪種因素不是造成視覺障礙的主要緣由？（D〕

A.遺傳和先天因素B.疾病因素

C.意外事故D.身體構造

4.下面所舉不屬于幼兒園常見的病弱兒童是（B）

A.腦癱B.骨折

C.癲癇D.哮喘

5.下面哪種方法不是視覺障礙干預的主要方法？U〕

A.手語溝通與口語溝通相結合B.表象指導法

C.快活學習法D.準時反響法

6.智力落后兒童的情感體驗特征是U）

A.簡潔而猛烈B.簡潔而微弱

C.豐富而猛烈D.豐富而微弱

8.下面不符合智力落后兒童的語言特征的是（BJ

A.語言進展緩慢B.詞匯量大

C.語言理解力氣差D.表達困難

9.以下哪一項屬于流暢度特別？（A〕

A.首音難發(fā)，拖長語音，說話時不適當?shù)恼Z音中斷

B.咬字不清，仿照發(fā)音時不夠準確

C.發(fā)音方法不對，語音接近正確的音，但聽起來又不完全正確

D.聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲

10.以下屬于刻板行為的是（C〕

A.亂丟亂摔玩具B.排隊無耐性，搶先占隊

C.數(shù)小時不停地開燈D.發(fā)脾氣時自我虐待，如拉頭發(fā)

11.當孤獨癥兒童上下?lián)]動手臂時，教他生疏“上”和“下”概念;

當他搖擺玩具時，教他給玩具命名，生疏玩具的外形、顏色特征等。

教師承受的干預方法是（B）

A.感知覺統(tǒng)合訓練B.體驗性認知學習訓練

C.行為矯治訓練D.多種感官學習訓練

12.以下哪一項不是孤獨癥的特征？（B〕

A.鸚鵡學舌B.不拒絕環(huán)境變化

C.刻板性行為D.缺乏交會性留意

13系統(tǒng)論證了力氣的差異來自于遺傳，并提出天才是由遺傳打算

的觀點的是（C）

A.任朱利B.浦來查爾德

C.高爾頓D.推孟

14以下哪一項不是超常兒童的典型特征？（D）

A.智力早熟B.堅持按自己的方式行事

C.把握欲極強D.有假設干癖好

15在一般班由一般教師給超常兒童供給增補性的教育工程，這種

超常兒童的教育安置模式是（D）

A.輔導教師工程B.獨立學習工程

C.資源教室D.加強班

16關于“玩耍治療中的限制”，正確的觀點是（B

A.玩耍治療應盡量給兒童更多的自由，不應有任何限制B.正確實

施限制有助于兒童進展自我意識

C.限制必定令兒童感到不舒適D.限制的重點在于設立限制的過程,

而不是限制本身

19.關于“玩耍治療中的限制”，錯誤的觀點是（D.重點在于限制本

身而不在于限制過程）

A.沒有限制就無所謂治療B.正確實施限制能幫助兒童進展自我意識

C.設置的限制應是舒適的D.重點在于限制本身而不在于限制過程

17.以下哪一項不屬于玩耍治療的特點？（C）

A.玩耍治療能充分表達兒童的自主性

B.玩耍治療安全、快活

C.玩耍治療重過程，不追求結果

D.玩耍治療必需經(jīng)過細心設計

18.以下哪一項不屬于阿克瑟萊恩玩耍治療的原則？（C〕

A.治療者始終信任兒童自己有解決問題的力氣

B.治療者應成認治療是一個漸進過程，而不能企圖加快治療進程

C.治療者對兒童不實施任何限制

D.治療者快速地成認并反響兒童表達的感情

19.以下有關語言矯治的根本觀念，正確的一項為哪一項⑴〕

A語言矯治中，應有打算地劃分開“語言內(nèi)容”、“語言形式”和

“語言運用”等不同的教學內(nèi)容，逐步進展

B語言矯治要因人而異，每個人具體的教育打算決不能有所雷同

C.由于父母不懂得語言矯治的相關學問和技能，因此不宜參與語言

矯治工作

D.語言矯治必需是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范

作用是不夠的

田語言矯治中既不能無視語言障礙兒童的需要，也不能過分關注

語言障礙兒童而影響正常兒童的利益，這就要求貫徹（D）

A.個別化指導原則B.可行性原則

C系統(tǒng)性原則D.兼顧個人與集體原則

2L語言矯治工作中，日常交往法強調(diào)父母可以通過自我談話來增

進兒童的語言理解力氣，這里的自我談話指的是（D〕

A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受

B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來

C.父母用兒童最簡潔聽懂的言語，來表達其所看到或聽到的事物

D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來

22每次強化所要求的反響數(shù)目不是固定的，而是在不行推想地變

化著,這屬于（C）

A.區(qū)分強化B.固定比例強化

C.可變比例強化D.連續(xù)強化

S固定時間間隔強化屬于以下強化中的哪一種？（A）

A.間歇強化B.連續(xù)強化

C.固定比例強化D.區(qū)分強化

24用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，從而使個體從不會

到一步步學會一個的行為，這是行為矯正中的（B〕

A.隔離法B.塑造法

C.消退法D.代幣制

25.在學前特別兒童一體化教育的設立中心安置形態(tài)中，“中心”要

求設立在（C〕

A.中小學校B.社區(qū)

C.學前教育機構D.單獨設立的機構

不具體選擇哪種學前特別兒童一體化的安置形態(tài)時，父母和家長

不需要考慮（A〕

A.當?shù)氐娘L俗習慣B.特別兒童的特點

C.學前教育機構的特點D.師資特點以及特別兒童家長的觀念

27.制定學前特別兒童一體化教育的教學目標應遵循的原則不包括

（B〕

A.特別兒童進展的全面性原則B.特別兒童與正常兒童進展的平行

原則

C.特別兒童與正常兒童進展的差異性原則D.特別兒童與正常兒童

的融合性原則

爾簡述病弱兒童的身心特征。P64

答：病弱兒童除了因身體疾病造成的體能缺乏以外，在智力上與正常

兒童沒有什么區(qū)分，其認知進展也與正常兒童無大的差異。但由于長

期患有疾病，體質(zhì)虛弱，這些兒童會因治療所花的時間或體力不支而

耽誤學習。1、幼兒由于體弱多病，簡潔產(chǎn)生留意力不集中，留意的

長期性差，精力不去等等問題，這些可能會對他們認知力氣進展產(chǎn)生一

些負面影響。也會使得他們生活閱歷比較貧乏。更重要的是會影響他們

學習的興趣與心情；2、由于身心的疾病，家長過分保護和遷就，會使

兒童過于依靠，缺乏自信，也簡潔形成孤僻，退縮等不良人格特征。

2023年教師聘請-特別教育課程標準模擬試題及答案（四）

一、單項選擇題（在每題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并

將正確答案的字母填寫在提干后的括號內(nèi)；每題1分，共15分〕

1.2023年其次次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標準把視覺障礙分為盲和

低視力兩大類，共分了幾個等級（）

A.2B.4C.6D.8

2.小明的實際年齡為8歲，智力氣表測試的智齡為10歲，請問小明

的比率智商是（）

A.80B.105C.110D.125

3.接收、發(fā)送處理以及理解概念、口頭及書面信息、圖形符號系統(tǒng)等

方面的力氣消滅障礙，我們稱之為（）

A.閱讀障礙B.溝通障礙C.語言障礙D.言語障礙

4.重度心情與行為障礙的特征不包括：（）

A.缺乏日常生活技能B.認知有缺陷

C.身體發(fā)育受影響D.行為刻板

5.“國家、社會、學校及其他教育機構應當依據(jù)殘疾人身心和需要

實施教育，并為其供給幫助和便利?！币灰贿@一規(guī)定出自（〕

A.中華人民共和國教育法B.中華人民共和國義務教育法

C.中華人民共和國高等教育法D.中華人民共和國職業(yè)教育法6.

智力障礙的鑒定主要包括智力功能的評估和（）的評估。

A.心情情感B.性格C.氣質(zhì)D.適應行為

7.依據(jù)聽力損傷的部位，我們可以把聽覺障礙分為三類，不包括以下

哪一類？（〕

A.傳音性聽覺障礙B.感因性聽覺障礙C.

接收性聽覺障礙D,混合性聽覺障礙

8.對視覺障礙兒童語言和思維特點表述不正確的選項是（）。

A.獲得語言的方法與正常兒童完全不同B.在概念理解方面有困難

C.常消滅詞與視覺形象脫節(jié)現(xiàn)象D.很難建立視覺表象

9.明顯違反與其年齡相應的社會標準或道德準則，損害別人或公共的

利益行為，這說明該兒童具有（）。

A.心情障礙B.品德障礙C.多動綜合癥D.特別功能

發(fā)育障礙

10.語言的獲得不是本能的、自然的過程，而是產(chǎn)生于個體自然遺傳

構造與環(huán)境輸入的相互作用中，這種觀點是（）。

A.行為主義的觀點B.自然主義的觀點C.

認知主義的觀點D.人本主義的觀點

11.某一兒童智商為40,依據(jù)世界衛(wèi)生組織的分類，我們認為該兒童

屬于（）。

A.輕度智力障礙B.中度智力障礙

C.重度智力障礙D.極重度智力障礙

12.超長兒童在留意方面的特點不包括（）。

A.留意廣度大B.閱讀速度快C.留意穩(wěn)定D.不具有高度緊

急性

13.腦癱兒童屬于哪種類型的兒童？（）。

A.肢體障礙兒童B.弱病兒童

C.自閉癥兒童D.智力落后兒童

14.聽覺障礙兒童記憶的特點錯誤的選項是OoA.

直觀形象學問記憶好B.語言材料學問記憶好

C.無意記憶占優(yōu)勢D.遺忘過快

15.自閉癥兒童的特征不包括（）。

A.心情特別B.行為特別

C.社會交往障礙D.語言交往障礙

二、填空題（每題1分，共10分〕

16.是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和

概括的反響。

17.聽覺障礙的鑒定一般分為聽力篩選和兩個階段

18.是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應行為的障

礙。

19.維果斯基認為，在進展教學時，必需留意到兒童有兩種進展水平：

一是兒童現(xiàn)有的進展水平，一是馬上到達的進展水平，這兩種進展水

平之間的差距稱之為?

20.是指兒童智能正常或接近正常，但表現(xiàn)出與年齡不相

稱的留意力分散、留意廣度小，不分場合的過度活動和心情沖動，并

伴有認知障礙和學習困難的一組癥候群。

21.我國現(xiàn)階段全納教育的形式是。

22.國內(nèi)學者徐芬將學習障礙分為了三類，分別是：、學

業(yè)性學業(yè)不良、行為一心情性學業(yè)不良。

23.一般而言，特別教育的對象是。

24.是心理活動對確定對象的指向與集中。

25.超長兒童一般分為：智力超長兒童和。

三、推斷分析題（推斷以下各題的正誤，并分析理由；每題5分，共

15分〕26.特別教育的對象是指身體或

心理進展上有缺陷或障礙的學生。

27.回歸主流特別教育的實施意味著完全取消特別學校。

28.瀑布式特別教育效勞體系即“倒三角形體系”。

四、簡答題（每題5分，共25分〕

29.簡述全納教育的五大原則。

30.簡述特別兒童教育的根本理念。

31.簡述特別教育學校與家庭有效協(xié)作的根本要求。

32.簡述特別教育教師職業(yè)角色。

33.簡述特別教育課程改革趨勢。

五、論述題（每題10分，共20分〕

34.聯(lián)系實際論述當今世界特別教育進展的特點和趨勢。

35.論述美國特別教育教師要把握的共同核心學問和技能，并談談你

的評價。

六、案例分析題（15分〕

36.假設你的班級里有一名智障兒童，存在生活自理上的缺陷，請結

合特別兒童教育的根本原則談談你將如何滿足他特別的教育需要？

主要進展哪些方面訓練？

2023年教師聘請-特別教育課程標準模擬試題及答案（五）

一、名詞解釋（20分，每題5分〕

1、適應行為

2、自閉癥

3、多重障礙

4、心情行為障礙（我國〕

二、單項選擇題（20分，每題2分〕

1、短期的就業(yè)訓練從支持程度上說屬于。

A、間歇的B、有限的C、廣泛的D、全面的

2、弱智學校（班）的班級人數(shù)以每班不超過人為宜。

A、10人B、12人C、14人D、16人

3、癲癇小發(fā)作時間持續(xù)為

A、5—10秒B、10—20秒C、5—15秒D、5—20秒

4、對兒童某項不適宜的行為，附加一個令他嫌惡的刺激或減弱、消

退其正在享用的增加物，從而削減該行為的發(fā)生頻率的是@

A、厭惡療法B、懲罰法C、負強化法D、消退法

5、世界衛(wèi)生組織（WHO）1993年出版的《國際疾病分類（第10版）》

[InternationalClassificationofDisease,ICD-10）將智力落

后分為類。

A、2B、4C、6D、8

6、苯丙酮尿癥（簡稱PKU）是一種疾病

A、遺傳性B、染色體特別C、多基因遺傳D、先天獲得性

特另U

7、多重障礙兒童按一對一式的變式，按次序一個接一個在教師的指

導下學習同樣的技能，這種組織形式是。

A、團體式B、一對一式C、序列式D、累加式

8、自閉癥兒童通常在以前就會表現(xiàn)出某種進展性緩慢或功

能性障礙。

A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲

9、以下哪一類障礙不屬于學習障礙分類中的“進展性障礙”？

A、語言障礙B、留意障礙C、閱讀障礙D、思維障礙

10、從心情困擾和不良行為的程度上來說，“心情不穩(wěn)定、多愁善感”

屬于。

B、中度C、重度D、極重度

三、簡答題（32分，每題8分〕

1、簡述弱智兒童的思維特征

2、簡述進展高等特別教育的目的

3、簡述對學習障礙兒童的評估和鑒定標準

4、簡述多重障礙兒童教育訓練的環(huán)境模式及課程設置

四、論述題（28分，每題14分〕

1、試述特別兒童與家庭成員的相互影響

2、試述高等特別教育專業(yè)設置中所存在的問題

2023年教師聘請-特別教育課程標準模擬試題及答案（六）

單項選擇題（本大題共27小題，每題2分，共54分）

在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后

的括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。

1.全納性教育興起于（B）

A.20世紀80年月B.20世紀60年月

C.20世紀90年月D.20世紀70年月

2.下面符合特別兒童教育整合趨向的特別教育課程改革方向是（B）

A.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學轉(zhuǎn)

向兒童主體的建構式教學

B.分科教育轉(zhuǎn)向整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學轉(zhuǎn)

向兒童主體的建構式教學

C.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學轉(zhuǎn)向兒童

主體的建構式教學

D.封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育

3.下面哪種不屬于造成視覺障礙的疾病因素？（D）

A.沙眼B.視網(wǎng)膜脫離

C.角膜炎D.輻射性眼外傷

4.從聽覺障礙的分類來看，患者對于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車喇叭聲、鼓聲才

有反響，這屬于（C）

A.二級重聽B.一級重聽

C.二級聾D.一級聾

5.家長對聽障兒童早期干預的正確態(tài)度是（C）

A.努力查找治療的“秘方”、制定家庭教育打算、正視孩子耳聾的現(xiàn)實

B.努力查找治療的“秘方”、樂觀解決孩子在溝通等方面的問題、正視孩子耳聾

的現(xiàn)實

C.樂觀解決孩子在溝通等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實、制定家庭教育打算

D.制定家庭教育打算、努力查找治療的“秘方”、不要輕易信任孩子耳聾

6.智力落后兒童的共性特征是（D）

A.期望值偏低、不乏自我敬重意識、缺乏交往的需要

B.缺乏自我敬重意識、期望值偏高、不乏交往的需要

C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向

D.期望值偏低、缺乏自我敬重意識、缺乏交往的需要

7.我國測查社會適應力氣的《嬰兒-初中學生社會適應力氣氣表》所測查的領域

不包括（）

A.獨立生活力氣、運動力氣B.作業(yè)力氣與交往力氣

C.參與集體活動力氣與自我治理力氣D.機械操作力氣與思維力氣

8.智力落后兒童語言的特征是（C）

A.語言進展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達順暢B.

語言進展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢C.

語言進展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達困難D.

語言進展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢

9.首音難發(fā)，拖長語音，說話時不適當?shù)恼Z音中斷，屬于語言障礙中的（A）

A.流暢度特別B.構音特別

C.發(fā)聲特別D.音質(zhì)特別

10.以下屬于刻板行為的是（C）

A.亂丟亂摔玩具、將紙撕成碎片B.排隊無耐性、搶先占隊

C.數(shù)小時不停地開燈、將紙撕成碎片D.發(fā)脾氣時自我虐待、搖擺身體

H.以下不屬于多動癥兒童的主要行為表現(xiàn)的是（B）

A.精力過剩B.行動較靈敏

C.留意力集中困難D.行為沖動

12.以下屬于孤獨癥兒童特征的是（A）

A.鸚鵡學舌、刻板性行為、缺乏交會性留意

B.缺乏交會性留意、超常的意義記憶力氣、不拒絕環(huán)境變化

C.鸚鵡學舌、刻板性行為、超常的意義記憶力氣

D.缺乏交會性留意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學舌

14.以下屬于超常兒童的典型特征的是（B）A.

有較強的社會適應力氣、有假設干癖好

B.堅持按自己的方式行事、把握欲極強、智力早熟

C.把握欲極強、有假設干癖好、智力早熟

D.有假設干癖好、有較強的社會適應力氣、把握欲極強

15.為超常兒童供給與一般兒童不同的學習探究、試驗和調(diào)查的時機，把他們較

早的引入爭論領域，這種超常兒童的教育安置模式是（B）

A.輔導教師工程B.獨立學習工程

C.資源教室D.加強班

16.在玩耍治療中的治療期，設計適合兒童的治療目標可以分為（B）

A.近期目標和長遠目標B.階段目標和終極目標

C.一般目標和特別目標D.分目標和總目標

17.在玩耍治療中，應盡量給兒童更多的自由，但必要的限制必不行少。以下不

屬于應限制的內(nèi)容的是（D）

A.不允許兒童破壞房間里的任何財產(chǎn)或設備B.不允許兒童用身體攻擊治療者

C.不允許兒童從玩耍室?guī)ё咄婢逥.不允許兒童在玩耍室呆過長的時間

18.以下屬于阿克瑟萊恩玩耍治療根本原則的是（B）

A.治療者不需要完全承受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)

B.治療者應成認治療是一個漸進過程，而不能企圖加快治療進程

C.治療者對兒童不實施任何限制

D.治療者不必要快速成認并反響兒童表達的感情

19.以下有關語言矯治的根本觀念，不正確的一項為哪一項（C

）A.語言矯治是不斷進展的活生生的過程

B.語言矯治要因人而異，應當協(xié)作每一個具體的對象而制定個別打算

C.由于父母不懂得語言矯治的相關學問和技能，因此不宜參與語言矯治工作

D.語言矯治必需是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的

20.對兒童進展語言的觀看與評估主要有兩種方法，這兩種方法是（A）

A.分析自然語言和使用量表測查

B.分析自然語言和調(diào)查家長

C.調(diào)查家長和使用量表測查

D.調(diào)查教師和分析自然語言

21.語言矯治工作中，日常交往法強調(diào)父母可以通過平行談話來增進兒童的語言

理解力氣，這里的平行談話指的是（D）

A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受

B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來

C.父母用兒童最簡潔聽懂的言語，來表達其所看到或聽到的事物

D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來

22.每次強化所要求的行為次數(shù)是全都的，如洗手時必需搓夠十次可以得到一朵

小紅花，這屬于（B）

A.區(qū)分強化B.固定比例強化

C.可變比例強化D.連續(xù)強化

23.可變比例強化屬于以下強化中的哪一種？（A）

A.間歇強化B.連續(xù)強化

C.固定比例強化D.區(qū)分強化

24.孩子在學叫媽媽時，先強化與媽媽相像的聲音，然后強化另一個更接近媽媽

的聲音，這樣連續(xù)屢次，不斷強化，最終實現(xiàn)孩子叫媽媽這個行為，這種方法是

（B）

A.隔離法B.行為塑造法C.

消退法D.代幣制

2023年教師聘請-特別教育課程標準模擬試題及答案（七）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）

1、被稱為課程論經(jīng)典的學術著作是（A）。

A、《課程與教學的根本原理》

B、《教育目標分類學》

C、《教育過程》

D、《教學與一般進展》

【答案解析】泰勒的《課程與教學的根本原理》被稱為課程論經(jīng)典的

學術著作。

2、通過預備問題、面對全體學生溝通、對過程準時總結是?運用

時應留意的事項。

A、講授法

B、談話法

C、爭論法

D、練習法

3、布魯納在教學上提倡fCh

A、指導法

B、爭論法

C、覺察法

D、承受法

【答案解析】布魯納在教學上提倡覺察法，覺察教學又稱啟發(fā)式教學。

4、（B）強調(diào)學習的主動性和認知構造的重要性，主見教學的最終目

標是促進學生對學科構造的一般理解。

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

【答案解析】布魯納的認知一構造學習論強調(diào)教學目的在于理解學科

的根本構造。

5、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較

少，則她的認知方式是⑴）。

A、場依存型

B、發(fā)散型

C、沖動型

D、深思型

6、以個體生疏論為根底提出教學理論的教育家是⑴）。

A、孔子

B、昆體良

C、赫爾巴特