小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。這主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，另一方面也與教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容緊密相連。

（1）教學(xué)方法單一。許多教師在教學(xué)過程中，過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。部分教師在教學(xué)過程中，未能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，而忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)。部分教師采用大量的習(xí)題來提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，但這種方法容易讓學(xué)生陷入機(jī)械記憶的誤區(qū)，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握。

（2）缺乏思維訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，未能充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)陌生問題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念的理解是基礎(chǔ)，但許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，這給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。

（1）概念教學(xué)過于膚淺。部分教師在教學(xué)過程中，對(duì)概念的講解僅停留在表面，未能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解不透徹。

（2）缺乏有效的概念鞏固。教師在教學(xué)過程中，未能設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生對(duì)概念的理解停留在淺層次。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程的目標(biāo)和要求。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。教師需要將這三個(gè)方面融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與生活實(shí)際相結(jié)合的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，通過小組合作、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的問題解決能力。此外，教師還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)概念和解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，理解其邏輯體系。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，知識(shí)點(diǎn)的安排具有一定的層次性和遞進(jìn)性。教師需要把握這種層次性，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

具體來說，教師可以先從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)入手，通過具體實(shí)例和操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知和理解這些概念。隨后，逐步引導(dǎo)學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和深化，形成更高層次的數(shù)學(xué)思維。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的過渡和銜接，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展和提升。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是至關(guān)重要的。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事物和現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，以此打牢認(rèn)知基礎(chǔ)。具體到抽象的過程不僅是知識(shí)獲取的過程，也是思維訓(xùn)練的過程。

教師可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡：

-利用教具和實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察、操作，感知數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自然地引出數(shù)學(xué)概念，理解其內(nèi)涵。

-設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生在具體問題的解決中，逐漸提煉出數(shù)學(xué)規(guī)律。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)他們從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無限的空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。這種飛躍有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

具體措施包括：

-引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題中的變化規(guī)律，如數(shù)列的規(guī)律、圖形的變換等，從而感知數(shù)學(xué)的無限性。

-利用數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無限探索的好奇心，如介紹無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、無限小數(shù)的概念等。

-設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，尋找問題的多種解決方案，體會(huì)數(shù)學(xué)的豐富性和無限性。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強(qiáng)化辨析教學(xué)，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延。通過對(duì)概念深入剖析，使學(xué)生不僅記住概念的字面意義，而且能夠理解其背后的數(shù)學(xué)思想和方法。

具體教學(xué)策略如下：

-通過舉例說明，讓學(xué)生從正面和反面理解概念的內(nèi)涵，明確概念的本質(zhì)屬性。

-采用比較法，將相似或易混淆的概念進(jìn)行對(duì)比，凸顯它們之間的差異，幫助學(xué)生把握每個(gè)概念的外延。

-運(yùn)用分類和歸納的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視概念，建立概念之間的聯(lián)系，形成概念網(wǎng)絡(luò)。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的精準(zhǔn)性和邏輯性對(duì)于深入理解概念至關(guān)重要。通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，提高他們表達(dá)數(shù)學(xué)概念的能力。

實(shí)施方法包括：

-鼓勵(lì)學(xué)生用口頭、書面和圖形等多種方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念，從中體會(huì)不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)教材和題目中的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)如何精確、簡(jiǎn)潔地使用數(shù)學(xué)語言。

-組織討論和交流活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中修正和完善自己的數(shù)學(xué)表達(dá)，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這意味著教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生能力的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解和整體把握。

-教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)課程，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生的主動(dòng)感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

-教師要提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等方式，充分感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有知識(shí)和方法，自主尋找解決問題的路徑，培養(yǎng)解決問題的能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思辨能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過批判性思維建構(gòu)知識(shí)體系。

-教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，通過討論和辯論，明確數(shù)學(xué)概念和原理的含義。

-教師要幫助學(xué)生建立自我反思的習(xí)慣，通過反思學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。

四、結(jié)語

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)