小學數(shù)學分享式教學論文

小學數(shù)學分享式教學論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在當前的小學數(shù)學教學中，普遍存在著學生學習興趣不足的問題。一方面，由于數(shù)學學科本身的抽象性和邏輯性，使得學生在學習過程中容易感到枯燥乏味；另一方面，教師在教學過程中過于注重知識的傳授，忽視了激發(fā)學生的學習興趣，導致學生對數(shù)學學科缺乏熱情。

（1）教學方式單一。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往采用“填鴨式”教學，以講授為主，學生被動接受知識，缺乏互動和參與感，使得學習變得枯燥無味。

（2）教學內(nèi)容脫離實際。部分教師在教學過程中，未能將數(shù)學知識與學生的生活實際相結(jié)合，導致學生難以體會到數(shù)學學習的實用價值，從而降低學習興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，部分教師過于注重學生的考試成績，強調(diào)對知識點的記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術。為了提高學生的考試成績，教師布置大量習題，讓學生通過重復練習來記憶知識點，從而忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。

（2）應試教育導向。在應試教育背景下，教師和學生都過于關注成績，導致教學過程中過分追求結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，學生對概念的理解往往停留在表面，未能深入理解其內(nèi)涵和外延。

（1）概念教學方式不當。部分教師在教學過程中，未能采用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生深入理解概念，而是簡單地讓學生死記硬背。

（2）缺乏有效的概念辨析。學生在學習過程中，未能充分參與到概念的辨析過程中，導致對概念的理解不夠深入。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，教師應當首先明確小學數(shù)學課程的培養(yǎng)目標，即發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。這要求教師在備課過程中，深入分析課程標準，理解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其融入到教學設計中。通過對教材內(nèi)容的梳理，構(gòu)建起符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學體系，使學生在學習過程中能夠逐步形成數(shù)學思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識。

具體來說，教師應關注以下幾個方面：

-數(shù)感與符號意識：在教學過程中，通過豐富的教學活動，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識。

-空間觀念與幾何直觀：利用直觀教具和實際操作，幫助學生建立空間觀念，發(fā)展幾何直觀。

-數(shù)據(jù)分析觀念：通過實例和數(shù)據(jù)，引導學生學會收集、整理、分析數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)分析的觀念。

-邏輯推理與數(shù)學建模：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，形成數(shù)學建模的能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學實踐中，應當遵循學生的認知規(guī)律，對教材知識結(jié)構(gòu)進行深入分析，理解其邏輯體系。這有助于學生在學習過程中形成清晰的知識網(wǎng)絡，提高學習效率。

具體措施包括：

-知識整合：教師應將零散的知識點進行整合，形成完整的知識體系，便于學生理解和記憶。

-循序漸進：根據(jù)學生的認知水平，合理安排教學進度，確保學生在掌握基礎知識的基礎上，逐步深入到更高層次的理解和應用。

-啟發(fā)引導：在教學過程中，教師應發(fā)揮引導作用，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，幫助他們理解教材中的邏輯關系。

-反饋調(diào)整：根據(jù)學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，確保教學活動能夠滿足學生的實際需求。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，促進學生的思維發(fā)展是關鍵。從具體到抽象的教學方法，有助于學生打牢認知基礎，逐步形成數(shù)學思維。具體而言，教師可以通過以下方式實現(xiàn)這一目標：

-利用實物和情境：在教學過程中，教師應充分利用實物、教具和創(chuàng)設情境，將抽象的數(shù)學概念具體化，幫助學生建立直觀的認知。

-逐步引導：在學生掌握了具體概念的基礎上，教師應逐步引導學生進行抽象思考，通過比較、分類、歸納等思維活動，促進學生從具體事物中提煉出數(shù)學規(guī)律。

-語言強化：教師應注重數(shù)學語言的運用，通過準確的數(shù)學表述，幫助學生從具體經(jīng)驗過渡到抽象概念，形成清晰的數(shù)學認知。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學學科的特點之一是從有限到無限的探索。在教學中，教師應引導學生突破有限思維的局限，實現(xiàn)認知的飛躍。

-拓展思維：教師可以通過引入開放性問題，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，引導學生在解決問題的過程中，從有限的情況推廣到一般性規(guī)律。

-數(shù)學探究：鼓勵學生進行數(shù)學探究活動，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從有限的已知事實中推導出更廣泛的結(jié)論。

-培養(yǎng)想象力：通過數(shù)學故事、數(shù)學游戲等形式，培養(yǎng)學生的數(shù)學想象力，使他們能夠超越具體的數(shù)值，理解無限的概念。

-邏輯推理：在教學過程中，強化邏輯推理能力的培養(yǎng)，讓學生在推理中感受數(shù)學的無限魅力，從而實現(xiàn)認知的飛躍。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要強化概念的辨析，幫助學生明晰概念的內(nèi)涵與外延。

-概念解析：教師應詳細解析概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)特征，以及外延，即概念所涵蓋的所有個體。通過對比、舉例等方式，讓學生對概念有一個全面而深入的理解。

-辨析練習：設計針對性的練習題，讓學生在解答過程中運用和辨析概念，加深對概念的理解。同時，鼓勵學生提出疑問，通過討論和探究，共同澄清概念的模糊之處。

-多角度呈現(xiàn)：通過不同的情境、問題、圖形等多種方式呈現(xiàn)同一概念，讓學生從不同角度理解和掌握概念，提高概念的靈活運用能力。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的準確運用是深入理解概念的重要保障。通過對比不同的表達形式，教師可以幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力。

-形式對比：教師可以比較概念的不同表達方式，如文字描述、符號表示、圖形呈現(xiàn)等，讓學生理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高對數(shù)學語言的敏感度。

-語言規(guī)范：在教學過程中，強調(diào)數(shù)學語言的規(guī)范性，引導學生使用準確的數(shù)學術語和符號，避免模糊不清的表達。

-表達訓練：通過口頭解釋、書面表達等形式，訓練學生準確、簡潔、邏輯地表達數(shù)學概念，促進數(shù)學思維和語言能力的發(fā)展。

-交流互動：鼓勵學生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)進行交流互動，分享對概念的理解和表達方式，通過討論和評價，提高數(shù)學語言的運用水平。通過這樣的方式，學生不僅能夠深入理解概念，還能夠提升他們的數(shù)學交流能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應當引導學生進行深入學習與研讀，幫助學生從整體上把握數(shù)學知識。

-深度學習：鼓勵學生深入研究數(shù)學概念、原理和方法，理解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。

-研讀教材：指導學生學會研讀教材，把握教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，提高自主學習能力。

-整合資源：整合課內(nèi)外資源，拓展學習視野，使學生在廣泛的學習材料中，加深對數(shù)學知識的理解和應用。

2、充分感知，自主探究

在教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，讓學生在感知中自主探究，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

-創(chuàng)設情境：通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導學生在情境中感知數(shù)學知識。

-自主探究：給予學生足夠的探索空間，鼓勵他們提出問題、嘗試解決問題，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-合作交流：倡導合作學習，讓學生在小組內(nèi)分享探究過程和成果，相互借鑒，共同提高。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)視角下，教師應引導學生進行思辨，主動建構(gòu)知識體系。

-思辨訓練：培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、善于思辨的習慣，使他們在辨析中明確概念，理解原理。

-知識建構(gòu)：鼓勵學生主動將零散的知識點整合為完整的知識體系，形成結(jié)構(gòu)化的認知。

-創(chuàng)新思維：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在解決問題的過程中，提出新觀