三年級下冊數學教案－4.4　兩位數乘兩位數(進位)｜人教新課標

三年級下冊數學教案－4.4兩位數乘兩位數(進位)｜人教新課標教案：三年級下冊數學教案－4.4兩位數乘兩位數(進位)｜人教新課標我作為一名經驗豐富的教師，今天我要為大家分享的是三年級下冊數學教案－4.4兩位數乘兩位數(進位)。一、教學內容本節(jié)課的教學內容是第三章第四節(jié)，兩位數乘兩位數(進位)。我們將通過例題和練習，讓學生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，特別是進位的方法。二、教學目標通過本節(jié)課的學習，我希望學生能夠掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能夠熟練地進行計算。同時，我也希望學生能夠理解進位的概念，并在實際計算中能夠正確地進行進位。三、教學難點與重點本節(jié)課的重點是兩位數乘兩位數的計算方法，特別是進位的方法。而教學難點則是如何讓學生理解進位的概念，并能夠在實際計算中正確地進行進位。四、教具與學具準備為了幫助學生更好地理解兩位數乘兩位數的計算方法，我準備了一些教具和學具。教具包括黑板、粉筆、多媒體教學設備等。學具包括練習本、計算器、兩位數乘兩位數的計算表格等。五、教學過程1.實踐情景引入：我會通過一個實際生活中的例子，比如買水果的問題，來引出兩位數乘兩位數的情景。2.講解例題：我會通過一個具體的例題，比如23×45，來講解兩位數乘兩位數的計算方法，特別是進位的方法。3.隨堂練習：在講解完例題后，我會給出一些類似的題目，讓學生在課堂上進行練習，以鞏固所學知識。4.板書設計：我會根據講解的內容，設計一些板書，比如23×45的計算過程，以幫助學生更好地理解和記憶。5.作業(yè)設計：在課堂結束后，我會布置一些作業(yè)，比如23×45的計算過程，讓學生在家里進行練習。六、作業(yè)設計(1)23×45(2)32×56答案：(1)23×45=1035(2)32×56=17922.思考題：為什么在計算23×45時，我們要將3和5相乘，然后將結果加上2和4相乘的結果？答案：因為在計算23×45時，我們先將3和5相乘，得到15，然后將2和4相乘，得到8。接著，我們將15和8相加，得到23，這就是23×45的結果。七、課后反思及拓展延伸通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現學生對兩位數乘兩位數的計算方法掌握得比較好，但在進位的處理上還有一些問題。在今后的教學中，我將繼續(xù)強調進位的重要性，并給出更多的練習題，以幫助學生更好地理解和掌握進位的方法。我還可以拓展一些相關的知識點，比如三位數乘兩位數的情況，讓學生能夠更好地理解和運用乘法。重點和難點解析兩位數乘兩位數的計算方法是一個重點。這個計算方法涉及到多個步驟，包括將兩個數相乘，然后處理進位。在講解這個計算方法時，我需要通過一個具體的例題，比如23×45，來引導學生理解每一步的計算過程。我會讓學生注意到，在計算兩位數乘以兩位數的每一位時，我們需要將這個兩位數拆分成十位和個位，然后分別與另一個兩位數相乘。這樣，我們就可以得到兩個部分的結果，然后將它們相加，得到最終的答案。進位是一個難點。進位是指當兩個數相乘的結果超過了9時，我們需要將進位加到下一位上。在講解進位時，我需要通過具體的例題和練習，讓學生理解進位的概念，并能夠在實際計算中正確地進行進位。我會讓學生注意到，當兩個數相乘的結果超過了9時，我們需要將進位加到下一位上，然后將剩余的部分寫在當前位上。這樣，我們就可以正確地進行進位，得到準確的計算結果。另外，我還會在課堂上使用一些教具和學具，比如黑板、粉筆、多媒體教學設備、練習本、計算器等，來幫助學生更好地理解和掌握兩位數乘兩位數的計算方法。我會利用黑板和粉筆，在課堂上實時展示計算過程，讓學生能夠直觀地看到每一步的計算。同時，我也會讓學生使用計算器和練習本，進行隨堂練習和作業(yè)設計，以鞏固所學知識。在課后，我還會布置一些作業(yè)，比如計算題目和思考題，讓學生在家里進行練習和思考。這樣，學生就可以在課堂上和家里都得到足夠的練習，更好地掌握兩位數乘兩位數的計算方法?？偟膩碚f，兩位數乘兩位數的計算方法和進位是本節(jié)課的重點和難點。通過講解具體的例題、使用教具和學具、布置作業(yè)等方式，我希望能夠幫助學生更好地理解和掌握這兩個概念，從而能夠熟練地進行兩位數乘兩位數的計算。本節(jié)課程教學技巧和竅門在講解本節(jié)課的過程中，我運用了一些教學技巧和竅門，以幫助學生更好地理解和掌握兩位數乘兩位數的計算方法和進位。我注重語言語調的運用。在講解例題和計算過程時，我盡量使用清晰、簡潔的語言，并注意語調的起伏和停頓，以吸引學生的注意力并激發(fā)他們的興趣。我合理分配了時間。在講解例題時，我給予了足夠的時間，讓學生跟上我的講解思路，并及時進行練習。同時，我也留出了一些時間，讓學生提問和解答疑惑，以確保他們對兩位數乘兩位數的計算方法有清晰的理解。另外，我積極運用課堂提問。在講解過程中，我適時地向學生提問，以檢查他們對計算方法和進位的理解程度。通過提問，我發(fā)現并及時糾正學生的錯誤，并引導他們思考和發(fā)現問題的解決方法。我還運用了情景導入的方法。在課程開始時，我通過一個實際生活中的例子，比如買水果的問題，來引出兩位數乘兩位數的情景。這樣，學生能夠更好地將抽象的數學知識與實際生活相結合，增強學習的興趣和動力。在教具和學具的使用上，我充分利用了黑板、粉筆、多媒體教學設備等教具，以及練習本、計算器等學具。通過這些教具和學具的輔助，學生能夠更直觀地理解計算過程，并在實際操作中鞏固所學知識。在板書設計上，我根據講解的內容，設計了清晰的板書，比如23×45的計算過程。通過板書的展示，學生能夠更好地理解和記憶計算方法。在作業(yè)設計上，我布置了一些計算題目和思考題，讓學生在家里進行練習和思考。這樣，學生能夠在課堂上和家里都得到足夠的練習，進一步鞏固兩位數乘兩位數的計算方法。在課后反思中，我意識到兩位數乘兩位數的計算方法和進位是本節(jié)課的重點和難點。在今后的教學中，我將繼續(xù)強調進位的重要性，并通過更多的練習題，幫助學生更好地理解和掌握進位的方法。同時，我還可以拓展一些相關的知識點，比如三位數乘兩位數的情況，讓學生能夠更好地理解和運用乘法?？偟膩碚f，通過運用這些教學技巧和竅門，我能夠更有效地講解兩位數乘兩位數的計算方法和進位，幫助學生更好地理解和掌握這一知識點。在今后的教學中，我將繼續(xù)運用并改進這些教學技巧和竅門，以提高教學效果。課后提升為了讓學生更好地鞏固兩位數乘兩位數的計算方法和進位，我設計了一些課后練習題，并提供了詳細的答案。(1)24×56(2)35×78(3)46×23答案：(1)24×56=134424×5612(4×6)96(4×5+2×6)1344(2)35×78=273035×7814(5×8)210(5×7+3×8)2730(3)46×23=105846×2314(6×3)92(6×2+4×3)10582.思考題：為什么在計算24×56時，我們要將4和6相乘，然后將結果加上2