專題02 中國第40次南極科考及南極秦嶺站開站（教學設計）沖刺2024年中考地理熱點探究與突破

專題02中國第40次南極科考及南極秦嶺站開站（教學設計）沖刺2024年中考地理熱點探究與突破授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為介紹中國第40次南極科考活動及南極秦嶺站的開站情況，重點分析南極科考的意義、秦嶺站的特點及其對我國南極科考事業(yè)的貢獻。

2.教學內容與初中地理教材（人教版）第七章“中國的地理特征”第一節(jié)“中國的自然環(huán)境”相關，其中涉及極地地區(qū)的自然環(huán)境和我國極地考察事業(yè)。通過本節(jié)課的學習，學生可以加深對我國極地考察事業(yè)的認識，了解南極地區(qū)的自然環(huán)境特點，以及我國在南極地區(qū)的研究成果。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，通過分析南極科考活動及秦嶺站開站的意義，提高學生對極地環(huán)境的認識，增強保護環(huán)境的責任感；發(fā)展學生的綜合思維，學會從多角度分析南極科考對我國科研、環(huán)境、經濟等方面的影響；培養(yǎng)地理實踐力，激發(fā)學生對極地科學考察的興趣，鼓勵學生參與相關實踐活動，提升實踐探究能力。學情分析本節(jié)課面向的是九年級學生，他們已經具備了一定的地理知識基礎，對中國的自然環(huán)境有了初步的了解。在知識層面，學生已掌握基本的地理概念和原理，能夠閱讀地圖和圖表，但可能對極地考察的具體內容和意義了解不多。在能力層面，學生具備基本的資料搜集和分析能力，但需要進一步培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

學生普遍具有一定的學習興趣，但可能因為課程內容的抽象性而有所減弱。他們在學習過程中習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的習慣，需要通過教學活動激發(fā)他們的學習熱情。此外，學生的行為習慣和學習態(tài)度各有不同，部分學生可能對地理學科的學習不夠重視，這可能會影響到他們對本節(jié)課內容的吸收和掌握。

針對學生的這些特點，教學設計需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的案例和實踐活動，幫助他們建立地理知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，從而提高他們對課程學習的積極性和參與度。教學資源-人教版初中地理教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-南極科考相關視頻資料

-極地地圖和圖表

-互動式在線學習平臺

-實物模型（如南極站模型）

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-教學PPT課件

-學生作業(yè)紙張及繪圖工具教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，播放一段南極風光的短視頻，讓學生初步感受南極的神秘與壯麗。

-提問：“你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別之處吸引著科學家們？”

-學生自由發(fā)言后，引出本節(jié)課的主題：“今天我們將一起探索中國第40次南極科考及南極秦嶺站開站的故事?！?/p>

2.講授新課（20分鐘）

-利用PPT展示南極秦嶺站的位置、功能和科研成果。

-講解南極科考的意義，包括科學研究、資源保護、國際合作等方面。

-互動環(huán)節(jié)：邀請學生上臺指出南極秦嶺站的位置，并簡單介紹其功能。

-展示南極科考的相關圖片和圖表，讓學生了解科考過程中的主要任務和成果。

-講解秦嶺站開站對我國南極科考事業(yè)的貢獻。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：每組根據所學內容，設計一個南極科考的宣傳口號。

-各組匯報口號，全班投票選出最佳口號。

-教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們認為南極科考對我國有哪些重要意義？”

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-提問：“如果你們有機會參加南極科考，你們想研究什么？”

-學生分享自己的想法，教師給予肯定和鼓勵。

-互動環(huán)節(jié)：教師展示一張南極地圖，學生找出秦嶺站的位置，并描述其地理位置的特點。

5.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內容，強調南極科考的重要性。

-布置作業(yè)：寫一篇關于南極秦嶺站的短文，介紹其功能和科研成果。

注意：在教學過程中，教師應密切關注學生的學習反應，根據學生的實際情況靈活調整教學節(jié)奏和內容?；迎h(huán)節(jié)應鼓勵學生積極參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位。知識點梳理1.南極地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境特點

-南極大陸的位置、面積和周邊海洋。

-南極地區(qū)的氣候特征，如極端的寒冷、干燥和風速。

-南極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，包括冰川、冰蓋、海岸線和生物多樣性。

2.中國南極科考的歷史和發(fā)展

-中國南極科考的起步和發(fā)展歷程。

-中國在南極地區(qū)建立的科考站，如長城站、中山站、昆侖站和泰山站。

-中國南極科考的主要成果和貢獻。

3.第40次南極科考的主要任務和成果

-第40次南極科考的時間、參與人員和主要任務。

-科考過程中取得的重要發(fā)現(xiàn)和科研成果。

-科考對南極地區(qū)環(huán)境保護的貢獻。

4.南極秦嶺站的開站意義和功能

-南極秦嶺站的位置、建設和開站的意義。

-秦嶺站的主要功能，如科學研究、后勤保障和國際合作。

-秦嶺站對我國南極科考事業(yè)的推動作用。

5.南極科考的科學意義和應用

-南極科考對全球氣候變化研究的貢獻。

-南極地區(qū)的地質、生物和海洋科學研究。

-南極科考對人類社會的實際應用，如資源開發(fā)、環(huán)境保護和氣候變化應對。

6.南極科考的國際合作與交流

-國際南極研究計劃和國際合作協(xié)議。

-中國與其他國家在南極科考領域的合作與交流。

-國際南極條約體系對南極地區(qū)管理的作用。

7.南極科考與可持續(xù)發(fā)展

-南極科考與可持續(xù)發(fā)展的關系。

-科考過程中對南極環(huán)境的影響和保護措施。

-南極科考對促進全球可持續(xù)發(fā)展的作用。

8.學生應掌握的技能和方法

-如何使用地圖和圖表分析南極地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境。

-如何搜集和整理南極科考的相關資料。

-如何撰寫關于南極科考的短文，包括信息的組織和表達。

9.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

-培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，理解人類活動與自然環(huán)境的關系。

-培養(yǎng)學生的綜合思維，學會從多角度分析問題。

-培養(yǎng)學生的地理實踐力，鼓勵學生參與實踐活動，提升實踐探究能力。

本節(jié)課的知識點梳理旨在幫助學生系統(tǒng)掌握南極科考的相關知識，理解其科學意義和實踐應用，同時培養(yǎng)他們的地理學科核心素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生應能夠全面了解南極地區(qū)的特點、中國南極科考的歷史和成果，以及南極科考對全球可持續(xù)發(fā)展的貢獻。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括發(fā)言、提問和互動環(huán)節(jié)的參與情況。

-注意力集中度：評估學生在課堂上的注意力是否集中，是否能夠跟隨教學節(jié)奏。

-知識掌握程度：通過學生的課堂表現(xiàn)，初步判斷學生對南極科考相關知識的理解和掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-創(chuàng)意性：評價各小組設計的南極科考宣傳口號的創(chuàng)意性和獨特性。

-完整性：檢查小組討論成果是否涵蓋了南極科考的主要內容和意義。

-溝通能力：觀察小組成員之間的溝通協(xié)作能力，以及成果展示時的表達能力。

3.隨堂測試：

-知識點掌握：通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，包括南極地區(qū)的特點、中國南極科考的成果等。

-應用能力：測試題目應設計為應用性問題，考察學生將所學知識應用于實際情境的能力。

4.作業(yè)完成情況：

-完成度：檢查學生作業(yè)是否按時完成，內容是否完整。

-理解深度：評估學生對作業(yè)中涉及的知識點理解是否深入，能否結合實際情況進行分析。

-創(chuàng)新性：鼓勵學生在作業(yè)中提出自己的見解和創(chuàng)新點，評價其創(chuàng)新性。

5.教師評價與反饋：

-個性化反饋：針對每個學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，提供個性化的反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-整體評價：總結全班學生的整體表現(xiàn)，對全班的知識掌握程度、學習態(tài)度和合作能力進行評價。

-改進建議：根據學生的表現(xiàn)，提出針對性的改進建議，幫助學生提高學習效果，如加強課堂互動、提供更多實踐機會等。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)出色的學生給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試通過多媒體資源和實物模型來增強學生對南極環(huán)境的直觀感受，這樣的教學方式能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了小組合作學習模式，讓學生在討論中發(fā)揮團隊精神，共同探索南極科考的意義和成果，這種方法有助于培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.通過設計具有挑戰(zhàn)性的隨堂測試題目，我鼓勵學生將所學知識應用于解決實際問題，這樣的實踐性學習有助于提升學生的地理實踐力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是由于分組不當或任務分配不均導致的。

2.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致部分教學內容未能充分展開，學生未能深入理解相關知識點。

3.教學評價方面，我意識到隨堂測試的形式較為單一，不能全面反映學生的學習效果，尤其是創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在下次課程中優(yōu)化分組策略，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。同時，我會明確每個學生的任務和責任，