古詩(shī)詞誦讀5江上漁者教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

古詩(shī)詞誦讀5江上漁者教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《古詩(shī)詞誦讀5江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞誦讀部分，課文《江上漁者》描繪了江上漁民辛勤勞作的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)漁民的同情與贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的尊重與理解。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，旨在通過(guò)誦讀、解析、感悟等方式，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)《江上漁者》，學(xué)生將提高對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力，培養(yǎng)通過(guò)文學(xué)作品洞察社會(huì)現(xiàn)象的思維能力，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的審美鑒賞力，同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)漁獵文化的理解與傳承。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)多首古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的基本格式、韻律、意象有了一定的了解。此外，學(xué)生也接觸過(guò)一些描繪自然和勞動(dòng)人民生活的文學(xué)作品，對(duì)這類(lèi)主題有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有較高的興趣，喜歡通過(guò)朗讀、背誦來(lái)感受詩(shī)詞的韻律美。在能力上，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生更傾向于直觀、互動(dòng)和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)討論、分享來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解《江上漁者》中的古漢語(yǔ)詞匯、詩(shī)意以及作者情感方面遇到困難。此外，由于古詩(shī)詞的審美和文化背景與現(xiàn)代生活有所距離，學(xué)生可能在把握詩(shī)歌深層含義時(shí)感到挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)于如何將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)，也可能是一大挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度閱讀《江上漁者》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩(shī)詞相關(guān)的背景資料，包括作者范仲淹的簡(jiǎn)介、古詩(shī)詞的朗讀音頻、古漢語(yǔ)詞匯的注釋等，以及描繪漁民事物的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組探討詩(shī)歌意境和情感表達(dá)，同時(shí)保持教室整潔、安靜，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)漁民是如何捕魚(yú)的？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)或想象。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的描繪自然和勞動(dòng)人民生活的古詩(shī)詞，如《江南春》、《池上》等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)詞中的共同主題。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《江上漁者》的作者、創(chuàng)作背景，解釋詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“江上”、“往來(lái)人”、“辛苦”等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示漁民的圖片或視頻，幫助學(xué)生形象地理解詩(shī)中描繪的場(chǎng)景和情感。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)詩(shī)中的內(nèi)容討論并描繪出自己心中的“江上漁者”畫(huà)面，隨后分享給全班。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主朗讀《江上漁者》，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)中的意境和情感。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述過(guò)程中，教師提供必要的引導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-讓學(xué)生思考并討論：詩(shī)人為什么要寫(xiě)《江上漁者》？這首詩(shī)對(duì)我們的啟示是什么？

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代勞動(dòng)人民的詩(shī)歌，并分享給全班。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《江上漁者》所傳達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和贊美。

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首描繪勞動(dòng)人民的古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，并寫(xiě)下自己的感悟和理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦《江上漁者》，對(duì)古詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律有了更深刻的理解。他們能夠準(zhǔn)確解釋詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯，如“江上”、“往來(lái)人”、“辛苦”等，并用這些詞匯造句，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)小組討論和自主探究，學(xué)生能夠分析詩(shī)中的意象和情感，理解詩(shī)人對(duì)漁民的同情和贊美。他們能夠?qū)⒃?shī)歌內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，思考勞動(dòng)人民的價(jià)值和社會(huì)地位，培養(yǎng)了批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞《江上漁者》的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)詩(shī)詞感受美、欣賞美。他們嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，描繪現(xiàn)代勞動(dòng)人民的形象，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和審美能力。

4.文化理解與傳承：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《江上漁者》，加深了對(duì)中國(guó)古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的理解。他們能夠認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌不僅是文學(xué)表達(dá)的一種形式，也是傳承文化的重要途徑。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了尊重勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)勞動(dòng)人民的情感態(tài)度。他們能夠從詩(shī)歌中感受到勞動(dòng)的艱辛和偉大，對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生了敬意。

6.自主學(xué)習(xí)與合作能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索詩(shī)歌的內(nèi)涵，通過(guò)小組合作分享自己的理解和感悟。他們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中溝通、協(xié)作，提高了自主學(xué)習(xí)與合作能力。

7.實(shí)踐應(yīng)用能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于閱讀其他描繪勞動(dòng)人民的古詩(shī)詞，并寫(xiě)下自己的感悟。他們將課堂上學(xué)到的分析方法應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在《江上漁者》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，還提升了綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《江上漁者》的詩(shī)意，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代漁民的詩(shī)歌，并嘗試用古詩(shī)詞的形式表達(dá)。

2.以下是對(duì)《江上漁者》的幾句解讀，請(qǐng)學(xué)生判斷每句解讀是否正確，并說(shuō)明理由。

a.“江上”指的是作者所在的江邊。

b.“往來(lái)人”是指江上的行人和漁民。

c.“辛苦”表達(dá)了作者對(duì)漁民辛勤勞作的同情。

d.詩(shī)中的“君看”是作者在呼喚讀者一起觀察。

3.請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)解釋以下詩(shī)句的意思，并用自己的經(jīng)歷或想象舉例說(shuō)明。

a.“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里?！?/p>

b.“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)?！?/p>

4.請(qǐng)學(xué)生分析《江上漁者》中的意象，并說(shuō)明這些意象如何幫助讀者理解詩(shī)人的情感。

答案：意象如“一葉舟”、“風(fēng)波”等，表現(xiàn)了漁民的艱辛和勇敢，通過(guò)這些意象，讀者能夠感受到詩(shī)人對(duì)漁民的同情和敬佩。

5.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)人民的理解和尊重。

答案：學(xué)生可以從日常生活中的例子出發(fā)，如家人從事的勞動(dòng)工作，或者自己在幫助家人勞動(dòng)時(shí)的感受，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的敬意和對(duì)勞動(dòng)的深刻認(rèn)識(shí)。

6.請(qǐng)學(xué)生翻譯以下詩(shī)句，并解釋詩(shī)句中的修辭手法。

a.“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住?！?/p>

b.“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！?/p>

答案：a.這句詩(shī)使用了擬人手法，將斜陽(yáng)、草樹(shù)、巷陌賦予了人的情感，增強(qiáng)了詩(shī)句的意境。b.這句詩(shī)使用了比喻手法，將夜晚的風(fēng)雨聲比作鐵馬冰河的景象，形象地表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

7.請(qǐng)學(xué)生模仿《江上漁者》的韻律，創(chuàng)作一首描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的詩(shī)歌。

答案：學(xué)生可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的地理特征、人文風(fēng)情等元素，創(chuàng)作一首具有地方特色的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用古詩(shī)詞的韻律和修辭手法。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《江上漁者》這首古詩(shī)詞，通過(guò)深入解讀詩(shī)歌內(nèi)容，我們感受到了詩(shī)人范仲淹對(duì)漁民的同情與贊美。同學(xué)們積極參與討論，對(duì)詩(shī)中的意象和情感有了深刻的理解。大家能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感悟，創(chuàng)作出自己的詩(shī)歌，展現(xiàn)了良好的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造能力。同時(shí)，我們也探討了勞動(dòng)人民的價(jià)值，培養(yǎng)了尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括《江上漁者》的主題思想。

答案：這首詩(shī)通過(guò)描繪漁民的辛勤勞作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和尊重，反映了勞動(dòng)的艱辛和偉大。

2.讓學(xué)生嘗試背誦《江上漁者》，并解釋“往來(lái)人”、“辛苦”等關(guān)鍵詞匯在詩(shī)中的含義。

答案：學(xué)生應(yīng)能夠流暢背誦詩(shī)歌，并解釋“往來(lái)人”指的是江上往來(lái)的行人，暗示了漁民勞作的艱辛；“辛苦”則直接表達(dá)了漁民勞作的辛苦。

3.請(qǐng)學(xué)生分享自己在小組討論中的收獲，以及自己在創(chuàng)作描繪現(xiàn)代勞動(dòng)人民詩(shī)歌時(shí)的思路和感受。

答案：學(xué)生分享的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)詩(shī)歌意象的理解、對(duì)勞動(dòng)人民的敬意以及自己在創(chuàng)作過(guò)程中的思考和情感表達(dá)。

4.教師出示一首描繪勞動(dòng)人民的其他古詩(shī)詞，讓學(xué)生自主分析詩(shī)中的意象和情感，并嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解讀。

答案：教師可以出示如《憫農(nóng)》等古詩(shī)詞，學(xué)生通過(guò)自主分析，能夠理解詩(shī)中的意象如“禾苗”、“鋤禾日當(dāng)午”等，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的同情和敬意。

5.教師提出問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習(xí)《江上漁者》，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何尊重和關(guān)愛(ài)勞動(dòng)人民？”

答案：學(xué)生應(yīng)能夠從日常生活中出發(fā)，提出實(shí)際可行的尊重和關(guān)愛(ài)勞動(dòng)人民的行為，如幫助家人做家務(wù)、珍惜糧食等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將古詩(shī)詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解和感受古詩(shī)詞中的情感和意境。

2.我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，提高了他們的合作能力和創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)詞的興趣不濃或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于依賴(lài)教材，沒(méi)有充分利用其他輔助材料，如多媒體資源，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式可能過(guò)于單一，主要依賴(lài)口頭反饋和作業(yè)評(píng)分，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自我評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如角色扮演、詩(shī)歌朗誦比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

2.我將更加注重利用多媒體資源，如播放古詩(shī)詞朗誦視頻、展示古詩(shī)詞相關(guān)的畫(huà)作等，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的興趣。

3.在評(píng)價(jià)方式上，我將引入更多元化的評(píng)價(jià)手段，