初中語文課時(shí)作業(yè)與單元試卷設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

第一節(jié)初中語文課時(shí)作業(yè)與單元試卷設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)一、前置性作業(yè)為課堂投礫引珠學(xué)生在完成前置性作業(yè)過程中能夠?qū)ξ谋井a(chǎn)生初步的理解，提出自己的疑問和思考，在頭腦中產(chǎn)生自己的“前見”和“前理解”，而這些“前見”和“前理解”既是課前學(xué)生自主獲得的，也是學(xué)生積極參與課堂討論和有效探究的必備條件。教師要先做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。學(xué)生將這種前置性作業(yè)在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前獨(dú)立或合作完成，課堂上教師也不局限于處理前置性作業(yè)，而是和后續(xù)的教學(xué)程序有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮前置性作業(yè)的效用，提高教學(xué)效率。設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的基本原則有：首先，注重個(gè)性化。依據(jù)語文學(xué)科的基本特點(diǎn)和初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)中提出的問題必須是與文本高度相關(guān)的核心問題，講究“少而精”，講究分層設(shè)計(jì)，以求讓更多的學(xué)生參與其中。其次，注重“探究”。問題的設(shè)計(jì)避免“一步到位”，不能“以課本學(xué)課本”，要重視開發(fā)“教材資源”。最后，注重趣味性。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼。”興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心因素，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)驅(qū)力。因此前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)就學(xué)生的心理層面而言，必須是學(xué)生接受并喜歡的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。以七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》為例，我們的前置性作業(yè)是：①作為黃河邊長(zhǎng)大的孩子，你了解黃河哪些歷史及故事？②請(qǐng)選一張你認(rèn)為最能代表黃河的照片，并配上文章相關(guān)語句。③你覺得文章該怎么朗讀？請(qǐng)你在班級(jí)群里上傳朗讀音頻。通過這個(gè)前置性作業(yè)，學(xué)生完成對(duì)課文的預(yù)習(xí)，對(duì)背景、字詞、朗讀和內(nèi)容理解等都有了自主的全面的學(xué)習(xí)。而不同層次的學(xué)生也會(huì)根據(jù)時(shí)間和能力有所選擇和兼顧，學(xué)習(xí)的程度也會(huì)不同。在學(xué)習(xí)《雨的四季》一課時(shí)，教師布置前置性作業(yè)為：回想你記憶最深刻的一場(chǎng)雨，為那場(chǎng)雨配上顏色，試著描繪出來；你認(rèn)為你的體驗(yàn)與課文哪一段最為相似？學(xué)生通過這個(gè)與生活實(shí)際接軌的小練筆，表達(dá)到對(duì)雨的感知，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、分層性作業(yè)促學(xué)生不安小成從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展因受先天稟賦以及后天諸多因素的影響而存在差異。教師要注重作業(yè)的分層，要使得各種能力層次的學(xué)生都有自己合適的作業(yè)。比如：在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，背默和抄寫內(nèi)容對(duì)于一部分程度好、理解能力強(qiáng)的同學(xué)而言，在課堂上就已經(jīng)爛熟于心了，根本沒必要多次重復(fù)的抄寫，而應(yīng)該為他們布置一些提升文言文閱讀能力的作業(yè)，多找一些課外的文言文進(jìn)行閱讀。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，應(yīng)該把時(shí)間花費(fèi)在這些基礎(chǔ)知識(shí)上，使他們能夠夯實(shí)雙基，從而在能力上有所提升。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，必須完成每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于一些較難的拓展延伸性練習(xí)，他們可以選做或不做。除了作業(yè)難度分層，在完成作業(yè)時(shí)間上也可分層要求，要求學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生隔天就得交的作業(yè)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以寬限幾天。這樣，保證了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，使其能夠扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。學(xué)完《變色龍》這篇小說后，設(shè)計(jì)了3種作業(yè)供學(xué)生選擇：①熟讀課文。②表演這個(gè)故事。③根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個(gè)小故事。第①種作業(yè)一般適合學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，第②種作業(yè)一般適合學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，第③種作業(yè)一般適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。每一個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能取得進(jìn)步，學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到了樂趣，有了完成作業(yè)的動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)向更高的層次發(fā)起挑戰(zhàn)。三、合作型作業(yè)讓學(xué)習(xí)逸趣橫生合作學(xué)習(xí)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組合作為基本形式，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的學(xué)習(xí)。布置合作型作業(yè)時(shí)，責(zé)任感促使每個(gè)學(xué)生竭盡全力、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在個(gè)人能力得到提升的同時(shí)，個(gè)性情感也得到健康發(fā)展。學(xué)生對(duì)待語文作業(yè)的態(tài)度也由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺自愿地在完成作業(yè)過程中付出辛勞，享受成功的快樂。在學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》時(shí)，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1.以小組為單位，討論刻畫人物形象的方法有哪些？以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。2.結(jié)合《說和做——記聞一多先生言行片段》一課，結(jié)合自己小組了解的刻畫人物形象的方法，就作者刻畫聞一多先生形象的方法，用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)探究結(jié)果。四、習(xí)作型作業(yè)將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能統(tǒng)編初中語文課本，符合學(xué)生的認(rèn)知，除了教會(huì)學(xué)生語文應(yīng)有的語文素養(yǎng)外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作很好的范例。細(xì)讀課文可以向作者學(xué)習(xí)很多的寫作方法，既有文章結(jié)構(gòu)的安排，又有修辭的巧妙使用，還有對(duì)人物形象的描寫，更有圍繞中心巧妙選材。2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄傲私獬Ｓ玫男揶o方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)果。”“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”那么，跟著課文學(xué)寫作，從課本中來，到生活中去，再到作文中去，既是學(xué)生熟悉的，又通過情境的設(shè)定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，從而提高語言表達(dá)能力。例如：《春》運(yùn)用了大量的比喻、擬人增添了文章的形象性；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。本單元的單元導(dǎo)語中也明確提出要注意揣摩和品味語言，體會(huì)比喻和擬人修辭手法的表達(dá)效果。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課后作業(yè)是：1.細(xì)讀下列語句，賞析比喻、擬人手法的表達(dá)效果。（1）你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。2.借鑒課文的寫法——巧用修辭及融情入景，抓住春天的某一個(gè)景物進(jìn)行描寫，以此來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛。注意抓住景物特點(diǎn)來寫，并運(yùn)用擬人和比喻等修辭手法，不少于200字。通過品味文章的語言，讓學(xué)生感受在抓住景物特點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，能讓文章更加生動(dòng)形象，更能表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛。語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，是提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，讓學(xué)生有一個(gè)模仿的榜樣，而朱自清的《春》無非是最好的范例。借鑒課文的寫法，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，這才是最終的目的。五、單元主題作業(yè)讓學(xué)習(xí)意度高遠(yuǎn)統(tǒng)編教材是按照語文要素和人文素養(yǎng)雙線編排的，其中每個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，因此學(xué)完一單元，我們進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)習(xí)的深度和寬度。以八年級(jí)上冊(cè)新聞單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例：1.自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新聞體裁知識(shí)與寫作知識(shí)，制訂采訪提綱，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的新聞。2.小組合作，研讀報(bào)紙的基本構(gòu)成，新聞體裁的新樣式等，編輯一份報(bào)紙。報(bào)紙編輯評(píng)價(jià)表學(xué)生填寫新聞采訪小組活動(dòng)記錄表，小組合作，班級(jí)展示所編輯的報(bào)紙，擇優(yōu)在年級(jí)展示。通過編輯報(bào)紙，幫助學(xué)生將新聞閱讀知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐中理解不同新聞體裁的特點(diǎn)，有助于學(xué)生提升閱讀報(bào)紙的能力。通過編輯報(bào)紙，幫助學(xué)生將新聞閱讀知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐中理解不同新聞體裁的特點(diǎn)，也使學(xué)生在編輯報(bào)紙過程中通過模仿、選擇、排版等環(huán)節(jié)了解報(bào)紙的構(gòu)成和新聞的發(fā)展，有助于學(xué)生提升閱讀報(bào)紙的能力。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其文本情境都是對(duì)生活的寫照，這便意味著語文與生活密不可分。葉圣陶先生曾提出“