【核心素養(yǎng)目標】1.2 水沸騰了 教學設(shè)計

【核心素養(yǎng)目標】1.2水沸騰了教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)目標】1.2水沸騰了教學設(shè)計課程基本信息1.課程名稱：《科學》——1.2水沸騰了

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年11月8日上午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察和實驗能力，能夠通過簡單的實驗操作來探究自然現(xiàn)象。在知識方面，學生已經(jīng)學習了基本的科學概念，如物質(zhì)的狀態(tài)變化，但對于水沸騰這一具體過程的理解可能還不夠深入。在能力方面，學生能夠進行簡單的實驗記錄和數(shù)據(jù)分析，但可能缺乏系統(tǒng)的實驗設(shè)計和問題解決能力。

在素質(zhì)方面，學生好奇心強，愿意探索未知，但可能缺乏持久的學習興趣和專注力。行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規(guī)范等問題，這可能會影響他們對實驗結(jié)果的觀察和分析。

對于本課程的學習，學生的已有知識基礎(chǔ)能夠支撐他們理解水沸騰的基本概念，但需要通過實驗來加強理解和記憶。同時，學生對于科學實驗的興趣可能會激發(fā)他們的學習熱情，但教師需要引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，以保證實驗的安全和有效性。教學資源-實驗室設(shè)備：酒精燈、燒杯、溫度計、石棉網(wǎng)、鐵架臺

-教學材料：課本《科學》四年級教材

-信息化資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-教學手段：小組討論、實驗演示、學生實驗操作、觀察記錄教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于水沸騰現(xiàn)象的預習資料，包括實驗步驟和觀察要點。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“水沸騰時有哪些現(xiàn)象發(fā)生？”和“水沸騰的條件是什么？”等，引導學生觀察和思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋和預習作業(yè)提交，監(jiān)控學生的預習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，記錄實驗步驟和觀察要點。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立觀察和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

-為課堂學習打下基礎(chǔ)，理解水沸騰的基本概念。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學探究意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的沸騰實驗視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解水沸騰的原理，包括熱傳遞、水的相變等。

-組織課堂活動：分組進行水沸騰實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-解答疑問：對學生在實驗中遇到的問題進行解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考水沸騰的原理。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象。

-提問與討論：學生在實驗過程中提出問題，并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學生理解水沸騰的原理。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生親身體驗水沸騰現(xiàn)象。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

-強化學生對水沸騰現(xiàn)象的理解，掌握實驗操作技能。

-培養(yǎng)學生的觀察能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于水沸騰現(xiàn)象的作業(yè)，如繪制實驗過程圖。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的科普文章和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)實驗中的發(fā)現(xiàn)。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索水沸騰現(xiàn)象的更多知識。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提升學習效果。

-作用與目的：

-鞏固學生對水沸騰的理解，拓展相關(guān)科學知識。

-培養(yǎng)學生的自我反思和總結(jié)能力，提升科學素養(yǎng)。知識點梳理1.物質(zhì)的狀態(tài)變化

-物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

-狀態(tài)變化的類型：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華。

2.水的沸騰現(xiàn)象

-沸騰的定義：水在一定溫度和壓力下，從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

-沸騰的條件：水的溫度達到沸點，并且繼續(xù)吸熱。

-沸騰的特點：水在沸騰時，整個容器內(nèi)的水溫保持不變，持續(xù)吸熱。

-沸點：水的沸點隨外界壓力的變化而變化，通常情況下水的沸點為100攝氏度。

3.實驗操作與觀察

-實驗目的：通過實驗觀察水沸騰的現(xiàn)象，理解沸騰的條件和特點。

-實驗材料：酒精燈、燒杯、溫度計、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水。

-實驗步驟：

-準備實驗器材，安裝實驗裝置。

-向燒杯中加入適量的水。

-用酒精燈加熱燒杯中的水，觀察水的溫度變化。

-記錄水開始沸騰的溫度和時間。

-觀察沸騰時水的現(xiàn)象，如氣泡的生成、上升和破裂。

-實驗現(xiàn)象：水在沸騰時，燒杯底部和側(cè)壁出現(xiàn)大量氣泡，氣泡上升到水面破裂，釋放出蒸汽。

4.溫度計的使用

-溫度計的原理：利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度。

-溫度計的使用方法：將溫度計的感溫泡完全浸入被測液體中，避免接觸容器底部或側(cè)壁。

-溫度讀數(shù)：溫度計的讀數(shù)應在液體達到熱平衡后進行，且視線應與溫度計液柱平行。

5.沸騰與汽化的區(qū)別

-沸騰：液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象，需要達到沸點并繼續(xù)吸熱。

-汽化：液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象，如蒸發(fā)，可以在任何溫度下進行。

6.影響沸點的因素

-外界壓力：壓力越大，沸點越高。

-液體的純度：雜質(zhì)的存在會影響沸點，通常雜質(zhì)會降低沸點。

-液體的種類：不同液體的沸點不同。

7.沸騰的應用

-日常生活：燒開水、烹飪等。

-工業(yè)生產(chǎn)：蒸餾過程、制造蒸汽等。

8.沸騰的物理原理

-熱力學原理：沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的相變過程，涉及能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換。

-動力學原理：沸騰時，液體內(nèi)部形成氣泡，氣泡的生成和上升需要克服液體內(nèi)部的壓強和粘滯阻力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括聽講、提問和實驗操作等，評價學生的積極性和主動性。

-實驗操作技能：評價學生在實驗操作中的規(guī)范性和準確性，包括實驗步驟的掌握和實驗結(jié)果的記錄。

-學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，包括對實驗的興趣、對知識點的認真程度和對問題的探究精神。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容：評價小組討論的內(nèi)容是否圍繞水沸騰現(xiàn)象展開，是否涉及了沸騰的條件、特點和實驗觀察。

-小組協(xié)作：觀察小組成員之間的協(xié)作情況，包括分工是否合理、是否互相支持和補充。

-成果呈現(xiàn)：評價小組展示的成果是否清晰、有條理，是否能夠準確表達小組討論的結(jié)論。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試來評價學生對水沸騰現(xiàn)象相關(guān)知識的掌握程度，包括沸騰的定義、條件、特點和實驗操作步驟。

-問題解決：測試中包含一些應用性問題，評價學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際問題中，解決實驗中遇到的問題。

4.課后作業(yè)與拓展學習：

-作業(yè)完成情況：評價學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的準確性、完整性以及是否按時提交。

-拓展學習效果：評價學生利用拓展資源進行學習的效果，包括對額外知識點的理解和掌握。

5.教師評價與反饋：

-個性化反饋：針對每個學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試結(jié)果，提供個性化的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)出色的學生給予肯定和鼓勵，對遇到困難的學生提供幫助和指導，激發(fā)學生的學習動力。

-教學調(diào)整：根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。

6.學生自我評價與反思：

-自我認識：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂學習、實驗操作和作業(yè)完成中的表現(xiàn)。

-改進計劃：幫助學生制定改進計劃，針對自己的不足之處提出具體的改進措施。

7.家長反饋：

-家長溝通：通過家長會或家長通訊，了解家長對學生學習情況的反饋，與家長共同關(guān)注學生的學習進步。

-家長建議：收集家長的建議和意見，作為教學改進的參考。教學反思與總結(jié)在教學《科學》1.2水沸騰了這一課時，我經(jīng)歷了從準備到實施再到反思的完整過程?，F(xiàn)在，我想就這節(jié)課的教學方法、策略、管理等方面進行一些反思，并對學生的學習效果進行總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計課程時，我力求讓教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連，通過實驗來引導學生理解水沸騰的現(xiàn)象。在課前，我通過微信平臺發(fā)布了預習資料，希望通過自主學習讓學生對水沸騰有一個初步的了解。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生并沒有按照要求完成預習任務，這影響了課堂上的互動和討論。

在課堂教學中，我嘗試使用多種教學方法，如講授、實驗演示、小組討論等，以適應不同學生的學習風格。但我注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的合作并不充分，部分學生可能只是在旁聽而不是積極參與。這可能是因為我對小組討論的引導不夠，或者是學生對合作學習的理解不夠深入。

此外，在實驗操作過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，學生在使用溫度計時，并沒有完全按照規(guī)范操作，這可能會導致實驗數(shù)據(jù)的誤差。我也意識到，在實驗前的安全教育做得不夠，學生對于實驗安全的重要性認識不足。

教學總結(jié)：

從整體來看，學生對水沸騰的基本概念有了較好的理解，實驗操作技能也有所提升。在情感態(tài)度方面，學生對科學實驗的興趣明顯提高，對科學探究的積極性也有所增強。但在知識掌握和技能運用方面，還存在一些不足。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以采取以下改進措施：

1.加強預