三年級下冊心理健康教學設計-第十九課 思維的魔力 讓思維展翅高飛｜北師大版

三年級下冊心理健康教學設計-第十九課思維的魔力讓思維展翅高飛｜北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：北師大版三年級下冊心理健康課程第十九課《思維的魔力讓思維展翅高飛》

2.教學年級和班級：三年級（下冊）全體學生

3.授課時間：2022年4月15日（星期五）下午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時（40分鐘）二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力和問題解決能力。通過學習，學生將能夠運用各種思維工具和方法，進行有效的思考和問題解決，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。同時，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提升他們的社交技能。三、重點難點及解決辦法重點：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

難點：學會運用思維工具和方法進行有效思考和問題解決。

解決辦法：

1.利用思維導圖、頭腦風暴等工具，引導學生進行創(chuàng)造性思考，激發(fā)學生的想象力。

2.通過案例分析、討論等方式，培養(yǎng)學生批判性思維，提高學生分析和評價信息的能力。

3.提供具體的問題情境，引導學生運用所學思維方法解決問題，增強學生的實踐能力。

4.分組合作，讓學生在討論和分享中互相學習，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

5.鼓勵學生提問和表達觀點，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。四、教學方法與策略1.采用講授法和小組討論相結合的方式，教師引導學生學習思維的魔力和方法，通過小組討論讓學生分享和交流自己的想法，促進學生主動參與和互動。

2.設計具體的思維訓練活動，如思維導圖繪制、頭腦風暴、問題解決模擬等，讓學生在實踐中掌握思維工具和方法。

3.利用多媒體教學資源，如教學視頻、圖片、音頻等，提供豐富的學習材料，增強學生對知識的理解和記憶。

4.采用正面反饋和激勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自信心和自主學習能力。

5.實施差異化教學，關注學生的個體差異，提供適合不同學生的學習支持和學習材料。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課課題《思維的魔力讓思維展翅高飛》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的知識點，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握思維的魔力和方法。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗思維的魔力和方法的運用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握思維的魔力和方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握思維的魔力和方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.思維的定義與類型

-思維的定義：思維是人腦對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的間接的、概括的反映。

-思維的類型：包括直觀動作思維、形象思維和抽象邏輯思維。

2.創(chuàng)造性思維

-創(chuàng)造性思維的定義：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式解決問題，產(chǎn)生新的思維成果的思維。

-創(chuàng)造性思維的特點：新穎性、實用性和價值性。

-創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法：頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等。

3.批判性思維

-批判性思維的定義：批判性思維是指對事物進行深入分析、評價和判斷的思維。

-批判性思維的特點：獨立性、批判性、系統(tǒng)性。

-批判性思維的培養(yǎng)方法：提問、分析、評價、推理等。

4.問題解決能力

-問題解決的定義：問題解決是指在面對問題時，通過一系列的思維活動，找到解決問題的方法的過程。

-問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、檢驗假設。

-問題解決的方法：演繹推理、歸納推理、類比推理等。

5.思維工具與方法

-思維工具的定義：思維工具是指幫助人們進行思考、分析和解決問題的工具。

-常用的思維工具：思維導圖、頭腦風暴、六頂思考帽等。

-思維方法的意義：思維方法是指運用思維工具進行思考的方式和步驟。七、教學反思與改進本節(jié)課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思，認為有以下幾個方面需要改進：

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預習任務和問題，但學生在自主學習的過程中，對于思維的魔力和方法的理解仍然有限。因此，我計劃在未來的教學中，提供更具體的指導和學習材料，幫助學生更好地理解和運用思維工具。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，雖然我進行了詳細的講解和示范，但部分學生在小組討論和角色扮演活動中，表現(xiàn)出對思維方法的掌握不夠熟練。針對這一點，我計劃在未來的教學中，增加更多的實踐機會，讓學生在實際操作中更加熟練地運用思維方法。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于拓展學習的內(nèi)容不夠重視，完成的作業(yè)質(zhì)量不高。因此，我計劃在未來的教學中，加強對學生的引導和監(jiān)督，鼓勵他們積極參與拓展學習，提高他們的自主學習能力和批判性思維能力。八、課后拓展為了幫助學生更好地理解和運用思維的魔力和方法，我推薦以下拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：《思考，快與慢》（作者：丹尼爾·卡尼曼）

這是一本關于思維和決策的書籍，通過介紹人類思維的兩種模式——快速直覺思維和慢速理性思維，幫助讀者了解思維的工作原理，提高思維的效率和質(zhì)量。

2.閱讀材料：《創(chuàng)新者的窘境》（作者：克萊頓·克里斯坦森）

這本書講述了企業(yè)在面對新技術和市場變化時的思維困境，通過案例分析，幫助讀者理解如何運用批判性思維和創(chuàng)新思維來應對挑戰(zhàn)，保持企業(yè)的競爭力。

3.閱讀材料：《如何閱讀一本書》（作者：莫提默·J.艾德勒）

這本書介紹了有效的閱讀方法和技巧，幫助讀者提高閱讀效率和理解能力，從而更好地運用思維工具進行思考和分析。

4.閱讀材料：《學會提問：批判性思維指南》（作者：M.尼爾·布朗）

這本書是一本關于批判性思維的指南，通過介紹提問的技巧和策略，幫助讀者提高分析和評價信息的能力，培養(yǎng)批判性思維。

5.視頻資源：《TED演講：如何訓練你的大腦》（演講者：LaraBoyd）

這是一場關于大腦可塑性和思維訓練的演講，通