驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．熟識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3．培育同學(xué)復(fù)述課文的力氣和擅長(zhǎng)觀看、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最終一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

教具預(yù)備

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）

2．依據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估量：整個(gè)成語(yǔ)的意思同學(xué)可能只能意會(huì)不能言傳，老師重在引導(dǎo)，比方意義無(wú)須同學(xué)此時(shí)說(shuō)出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、爭(zhēng)辯溝通。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2．接受、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

3．課文講了一件什么事？

三、全班溝通自學(xué)狀況

1．（本班同學(xué)在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能爭(zhēng)辯解決的爭(zhēng)辯解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

提示：“魏”留意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能遺忘橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想方法解決課上歸納的問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深化的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？（3）課文的敘述挨次是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情緣由。）

2．集體溝通。

3．學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（同學(xué)充分讀，充分說(shuō)。）

（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)同學(xué)加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別留意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信念，魏王懷疑；結(jié)果令魏王驚異。）

方法：a同學(xué)練讀b老師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀

4．學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

同學(xué)默讀思考，然后小組爭(zhēng)辯。

（2）集體溝通。

要引導(dǎo)同學(xué)理解：認(rèn)真觀看：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤獨(dú)失群、可怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（老師可依據(jù)具體狀況，為同學(xué)鋪路搭橋，但不能講，由于同學(xué)假如不主動(dòng)思考，就丟失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出比方意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

2．學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

10驚弓之鳥(niǎo)

觀看分析推斷

飛得慢受過(guò)傷可怕

掉下來(lái)

叫得慘孤獨(dú)無(wú)群高飛

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案2

【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，敘述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤獨(dú)失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比方受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就可怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮亮。全文共九個(gè)自然段，依據(jù)先果后因的挨次開(kāi)放敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來(lái)；最終以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有勸告力的推理文章。

【設(shè)計(jì)理念】：選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培育同學(xué)樂(lè)于觀看、勤于思考的愛(ài)好和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了確定的閱讀力氣。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感愛(ài)好，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中老師主要加強(qiáng)熟識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比方意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

5、讓同學(xué)受到要擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析、擅長(zhǎng)思考的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

1、知道大雁掉下來(lái)的緣由，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的緣由的一段話。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才能對(duì)事物有正確的熟識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

【教學(xué)預(yù)備】課件

【課時(shí)支配】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

1、協(xié)作課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。

老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才能的意思。

那能手就是有才能的（人）。

文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。

那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面特殊厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？

S：出名

T：“出名”的近義詞？生快速回答：出名——著名、出名

師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。

3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。信任大家讀了這個(gè)故事，確定會(huì)揭開(kāi)他成為出名射箭能手的神奇。

二、初讀課文，整體感知。

1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)狀況。

2．出示詞語(yǔ)課件

驚弓之鳥(niǎo)魏國(guó)射箭打獵大雁拉弦大吃一驚凄慘愈合孤獨(dú)失群裂開(kāi)

（2）出示

本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

大吃一驚：因出乎意料而特殊驚異。

愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

凄慘：境況和患病極其苦痛，令人難受。

孤獨(dú)失群：形容孤獨(dú)、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。

過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們確定能把課文讀得更好。

自由讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別同學(xué)的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章敘述的是：古時(shí)候魏國(guó)的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)的故事。

同學(xué)們概括的特別精確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)更羸

與魏王之間的君臣關(guān)系。同學(xué)假如不能概括，老師可用同學(xué)熟知的同桌關(guān)系、伴侶關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話開(kāi)放的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，

（2）指名讀

更羸看到大雁后做出了怎樣的推斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出確定的語(yǔ)氣。

你能用只要就說(shuō)一句話嗎？（指名）

（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們信任嗎？魏王信任嗎？魏王是怎么說(shuō)的？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不信任？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話？

（3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染心情引導(dǎo)同學(xué)讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

（4）分角色朗讀這段對(duì)話。

更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。

看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

反饋。理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明白什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸畢竟是怎樣推斷出來(lái)的？自由讀課文最終一段，小組合作完成習(xí)題。

小組呈現(xiàn)溝通

看到、聽(tīng)到、分析、結(jié)論。

4、理解最終一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

課件出示“飛得慢，是由于它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得凄慘，是由于它離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)懷?！?/p>

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示：因果——先果后因

下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是由于——（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

師引讀：由于它離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)懷，所以——（叫得凄慘）。

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得凄慘，是由于——（它離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)懷）。

小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)緣由，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是由于……，所以……。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)覺(jué)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)緣由。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思考）

5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們敘述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

三、揭示寓意。

1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響可怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)損害，后來(lái)一遇到驚嚇就可怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。

3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、拓展延長(zhǎng)。

由于這個(gè)成語(yǔ)故事有許多樂(lè)觀的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)好玩又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：20驚弓之鳥(niǎo)

觀看：飛得慢叫得慘

思考：箭傷作痛孤獨(dú)失群結(jié)果：不用箭只拉弓

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤獨(dú)失群驚弓之鳥(niǎo)等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最終說(shuō)的4句話之間的規(guī)律關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析推斷的合理與正確性為重點(diǎn)。依據(jù)魏王由不信到驚異驚異的態(tài)度變化，使同學(xué)明確，把觀看、思考與實(shí)踐閱歷結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具預(yù)備：CAI課件，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今日我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇好玩，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谑熳R(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確推斷。現(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，留意在長(zhǎng)句中用/標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)狀況。

1.指名同學(xué)朗讀全文，結(jié)合正音。

魏國(guó)的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。凄慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作yù。舍命的拼，前鼻音，讀作pīn。

2.指名同學(xué)列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓舞查閱工具書(shū)的同學(xué)關(guān)懷解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)同學(xué)鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別嫻熟的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

凄慘：境況和患病極其苦痛，令人難受。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

舍命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力氣往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而特殊驚異。

四、思考、爭(zhēng)辯。

1.課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是出名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2.爭(zhēng)辯：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

(2)引導(dǎo)同學(xué)揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生規(guī)律推理：①大雁一般是成群地飛行，這里卻是一只，說(shuō)明什么？②慢慢地飛又說(shuō)明什么？為什么用鳴而不用叫？③同學(xué)自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的挨次。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真從半空里直掉下來(lái)；最終更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的緣由，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、揭示課題：

（1）今日，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）

（2）驚弓之鳥(niǎo)什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思？

（3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么可怕弓箭？它可怕到什么樣的程度？）

（4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都可怕呢？

（老師將同學(xué)的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)？在黑板上標(biāo)出）

二、深化學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

②更羸笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是由于我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

同學(xué)發(fā)言后，老師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時(shí)候讀作han,里面的隹指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形。可不要寫(xiě)成燕子的燕。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）驚弓之鳥(niǎo)其實(shí)是指可怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥(niǎo)可怕弓弦響？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)過(guò)電影，想象課文描寫(xiě)的情景。

自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里消逝了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？

（3）這一段有兩個(gè)直，意思一樣嗎？

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

（老師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗

↑；直掉下來(lái)：↘↓。）（讓同學(xué)理解，直往上飛的直是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊急一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)直字。生用手勢(shì)協(xié)作表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥(niǎo)的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是特殊驚異的意思。

告知同學(xué)，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王驚異的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)?。∽xá，抓住啊大吃一驚更加等詞語(yǔ)。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且快速作出推斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

（2）四人小組爭(zhēng)辯溝通。

（3）檢查自學(xué)狀況。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀看到什么？

板書(shū)：觀看：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)慘。（從豎心旁分析字義），留意讀準(zhǔn)平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書(shū)：分析：箭傷作痛孤獨(dú)失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解孤獨(dú)失群的意思：這里的失可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（離開(kāi)）群字呢？（同伴）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊?qū)檺?ài)成群地在一起。）

③依據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤獨(dú)失群的鳥(niǎo)。）

④由于這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

傷口裂開(kāi)

往高處飛

↗

∣

心里可怕

↗

∣

板書(shū)：

聽(tīng)到弦響

↗

↓

掉了下來(lái)

誰(shuí)能用由于所以的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的推斷是正確的，更羸制造了奇跡。

⑥老師引讀，然后讓同學(xué)朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么可怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了出名和能手）理解能手的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別嫻熟，干得特別精彩的人，稱作能手。織布技術(shù)特別嫻熟的人，我們稱他為織布能手，種菜特別精彩的人就稱為種菜能手。射箭技術(shù)很超群的人就稱為射箭能手。出名的射箭能手說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別超群、射箭的閱歷特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

（2）是不是由于更羸射箭射得特別準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是由于他有豐富的閱歷，擅長(zhǎng)觀看四周的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀看到的進(jìn)行認(rèn)真、深化地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)指名說(shuō)）

2、能不能先說(shuō)更羸是觀看分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求同學(xué)變換挨次說(shuō)一說(shuō)）

3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比方怎樣的人？他遇到類似的狀況怎么樣？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、驚弓之鳥(niǎo)

觀看：飛得慢

叫得慘

傷口裂開(kāi)

思考：箭傷作痛

孤獨(dú)失群

往高處飛

↗

│

心里可怕

↗

↓

結(jié)果：不用箭

只拉弓

聽(tīng)到弦響

↗

掉了下來(lái)

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案4

師：今日，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》

這“驚”——(生接)是可怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——

生：可怕弓弦聲的鳥(niǎo)。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。

(在審題的過(guò)程中，要讓同學(xué)自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)

凄慘can愈合yu什么意思?(生答：傷好了!)

魏國(guó)嘣beng留意后鼻音

孤獨(dú)失群，失，什么意思?

生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。

師：示“更贏”。(讀lei)

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得爭(zhēng)論的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——?”(板書(shū)，1.、2.~~~、——?)

這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平常也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開(kāi)頭自學(xué)。

生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))

師：(巡查，邊查邊溝通)幾個(gè)自然段?

生：八個(gè)!

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒(méi)有疑問(wèn)!

生：我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)!

生：我也有疑問(wèn)的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)覺(jué)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了，現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀銧?zhēng)論了哪個(gè)詞?

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接話)我也是的，我也是的!

師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“?”的

生：(靜場(chǎng))

師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?

生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))

師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?

生：(搖頭)不知道。

師：有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問(wèn)，什么地方?)

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下?tīng)?zhēng)論”

(以一個(gè)同學(xué)可能疏忽的詞作例子，不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)

師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。

生：(讀，并做“～～～”記號(hào))

師：請(qǐng)讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

生：(舉手說(shuō))把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)?！币泊蛏稀?，我認(rèn)為沒(méi)有必要吧?

師：你們認(rèn)為呢?

生：(自由答)不該劃!應(yīng)精確

師：對(duì)，我同意。應(yīng)精確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?

生：我來(lái)試試：“大王!……”

師：怎么樣?

生：還可以，但不是更贏，還是他自己!

師：我來(lái)試試?(范讀)

生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!

師：感謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)

(在教學(xué)過(guò)程中，老師始終要以公正的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、溝通，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)

師：你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!

生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射!”

師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

師：真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟，大du‘‘沒(méi)錯(cuò)!是有意這樣寫(xiě)的!”——不少人響應(yīng)!)

師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯。(生立刻進(jìn)入自由談?wù)摗⑿[)

生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生b：不用改!這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣支配的。

生c：不改!這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。

師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的愛(ài)好，吸引我們往下學(xué)!

連續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?

留意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(設(shè)置一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”貼近同學(xué)最近進(jìn)展的爭(zhēng)論點(diǎn)，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，始終讓全體參與、全體投入。)

生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?

師：(巡察，批改，給同學(xué)以確定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的同學(xué)示意再想想?！?

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段?

生：第四自然段?

師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎?

生：(較整齊地朗讀了第四自然段)

師：不錯(cuò)!(打開(kāi)投影)請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話?

生：(立刻看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)

師：哪句話?

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。

師：“大雁忙往上飛”是什么緣由?“直掉下來(lái)”又是什么緣由?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。(生又投入課文中)

生：“忙往上飛”是由于它心里可怕。

生：“直掉下來(lái)”是它一用勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最終兩句。

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽(tīng)到弦響，jll里很可怕，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”

師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……

我說(shuō)第一句：由于這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……

(生接上：心里可怕)(板書(shū)嘣可怕)

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飛。(板書(shū)往上飛)

生：由于舍命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。(板書(shū)裂開(kāi))

生：由于傷口裂開(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。(板書(shū)直掉下來(lái))

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己試著說(shuō)說(shuō)。

生：(經(jīng)過(guò)預(yù)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話)

師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)緣由——比如：大雁直掉下來(lái)，是由于傷口又裂開(kāi)了……

生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí))

師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?

生：(紛紛舉手)我來(lái)!我來(lái)!

師：(，來(lái)演示，大家仔細(xì)看!我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎?)

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”!

師：對(duì)不對(duì)?是這樣嗎?

生：(齊)對(duì)!

師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?

生：(笑)

(無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中把握學(xué)問(wèn)，獲得力氣。)

師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?

生：“嘣”!

師：(指名)小a，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)

生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!

師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?小a拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?

生：(嘹亮地)是!

師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本

事，誰(shuí)都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)

師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)話嗎?

更贏的本事不是XX而是XX。

有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的其次題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。

(將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類同學(xué)在自己的起點(diǎn)上練習(xí))

生：(作業(yè))

師：(巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))

師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。

生：更贏的本事不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

(連續(xù)巡察，連續(xù)講評(píng))

這“一眼識(shí)破”用得好,你讀一下：

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?

生：對(duì)，由于大雁遠(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由溝通，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課!

其次課時(shí)

師：我們連續(xù)學(xué)請(qǐng)大家考慮一下，更贏是依據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)?

生：(紛紛舉手)

師：不忙回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，請(qǐng)?jiān)诘谝欢?，精確地劃出答案。

生：(認(rèn)真地劃句)

師：答案是——請(qǐng)一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>

師：對(duì)嗎(生：對(duì)2)一齊讀——

師：慢慢地飛是由于邊飛邊鳴是由于——緣由在課文(生搶接——第八段)

師：(笑。對(duì)搶者說(shuō))以后請(qǐng)別搶著答，讓大伙兒也想一想。

好。現(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。

師：請(qǐng)把答案寫(xiě)在黑板上。(生寫(xiě)：受過(guò)箭傷、孤獨(dú)失群)

師：(評(píng)價(jià))由于它受過(guò)箭傷，所以它飛得慢(板書(shū)：飛慢)

生：(補(bǔ)充)我認(rèn)為“孤獨(dú)失群”也是飛得慢的緣由。由于它沒(méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。

師：你理解得很深。課文中說(shuō)它——叫得慘，是由于它離開(kāi)同伴，得不到關(guān)懷。

同學(xué)們看，最終一段話，第一句話是寫(xiě)什么?

(指名)：飛得慢是更贏看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的。

師：說(shuō)明他看得仔細(xì)，聽(tīng)得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。

生：看得出來(lái)。

師：這不稀奇。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

生：聽(tīng)不出來(lái)。

師：請(qǐng)念其次句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么快樂(lè)?再念一遍。

生：(齊讀)

師：我們看得出嗎?聽(tīng)得出嗎?有這樣的本事嗎?

生：沒(méi)有!常人是沒(méi)有這種本領(lǐng)的!

師：更贏有這種本事。更贏不但XX而且XXX(示黑板)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。請(qǐng)預(yù)備一下，寫(xiě)在課文旁邊。

生：(思考、書(shū)寫(xiě)、舉手)

生a：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)，而且立即作出用弦聲嚇?biāo)臏?zhǔn)備。

生b：更贏不但知道它是驚弓之鳥(niǎo)，而且立即想出嚇?biāo)姆椒ā?/p>

生c：更贏不但擅長(zhǎng)分析，而且能堅(jiān)決作出準(zhǔn)備。

師：說(shuō)得好!我們來(lái)看：這“飛……，叫……”是更贏觀看出來(lái)的。

飛得慢受過(guò)箭傷

嘣

叫得慘孤獨(dú)失群

觀看分析推斷

師：預(yù)備一下，再來(lái)一次。

生：(再讀，再評(píng))

師：這次大家滿意了吧!同學(xué)們留意了沒(méi)有，這篇課文是先講結(jié)果，再講緣由的。能用“||”符號(hào)將課文分成兩大段嗎?

生：(立刻投入分段練習(xí))

師：(“巡察”分段狀況)說(shuō)說(shuō)第一段XX節(jié)——XX節(jié)。其次段XX節(jié)——(

)節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手。(生舉手)好，都正確!

師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。你們寵愛(ài)演更贏，還是寵愛(ài)演魏王?

生：更贏!魏王!(看法不一)

師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)頭“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

生a：“是嗎?你有這樣的本事?”(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)

生b：“是嗎?你有這樣的本事?”(更生動(dòng)，眾鼓掌)

師：我往下演了，你們一齊問(wèn)。

生：“是嗎?你有這樣的本事?”

師：(傲岸地)當(dāng)然!

生：(眾一楞，隨即叫起來(lái)。)老師，你臺(tái)詞錯(cuò)了。和書(shū)上不一樣!

師：(不服地)更贏是否確定能把那只驚弓之鳥(niǎo)嚇下來(lái)?

生：是的。

師：那我為什么不行以把更贏的話改成“當(dāng)然!”我實(shí)事求是嗎!

生：你太不合情理了!

生：怎么不合情理?

生：你面對(duì)的是大王，能這樣放縱?

生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢?

生：更贏是個(gè)很謙恭，很敬重事實(shí)的人，不會(huì)說(shuō)“當(dāng)然“。

師：說(shuō)得對(duì)極了!在大王面前，更贏說(shuō)話很留意自己的身份，虛心、有禮。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢!

師：我再來(lái)念：“我可以試一下?！边@次對(duì)了嗎?

生：對(duì)了!

師：(讀“拍兩下翅膀突然從半空中直掉下來(lái)。”過(guò)渡)

生：“啊!”“真有這樣的本事?”

師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚異，特殊到位，再來(lái)一次!

生：(大受鼓舞，又來(lái)了一次。)

師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯——

生：(立即來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題?

師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?爭(zhēng)辯一下。

生：(喧鬧談?wù)?

生a：我說(shuō)!是更贏害它，是更贏的“嘣”!

生b：我不同意。更贏根本沒(méi)遇到它，是從前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。生c：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?

生d：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它?要不，它也不會(huì)這么孤獨(dú)失群了!

生e：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素養(yǎng)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不礙事!(眾大笑!)

師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。由于它第一次受到了箭的損害，其次次遇到類似的狀況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開(kāi)，也不會(huì)直掉下來(lái)了……

那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?

生：(立刻接)不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)

生：心理素養(yǎng)要好。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了，否則會(huì)自投羅網(wǎng)。

師：“自投羅網(wǎng)”?(同學(xué)笑，插話，你是壞人?。?

生：我想這個(gè)故事告知我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的狀況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的方法。

師：不錯(cuò)，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的樂(lè)觀意義了吧!

這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎?請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)看。

這只受箭傷的`大雁，只要()，就()。

生：寫(xiě)作業(yè)。(提示寫(xiě)字姿勢(shì))

(恰當(dāng)穿插進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合)

師：(巡察，賜予個(gè)別指導(dǎo))。做完了?我們溝通一下。

生a：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素養(yǎng)好，就不會(huì)喪命。

生b：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì)命歸黃泉。

生c：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、冷靜，就平安無(wú)事。

師：好!這個(gè)“只要……就”，立刻就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?

生：第三句!用詞簡(jiǎn)煉，意思明確!

師：我同意。

課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?

生：(立刻舉手)……

師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)預(yù)備，然后再有條理地說(shuō)。

(老師適時(shí)作引導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)有條理的按要求發(fā)言。)

師：預(yù)備好了?好，請(qǐng)發(fā)言。

生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號(hào)。

師：很好!學(xué)會(huì)做讀書(shū)記號(hào)，(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。

生：學(xué)會(huì)了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏”怎么寫(xiě)。

師：真的，能默給大家看嗎?

(生上講臺(tái)，在黑板上默寫(xiě)“贏”)

生：我學(xué)會(huì)了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。

師：應(yīng)當(dāng)說(shuō)“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎?

生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結(jié)：

1.學(xué)會(huì)了讀書(shū)要作讀書(shū)記號(hào)。

2.學(xué)會(huì)本課的字詞，像孤獨(dú)失群、凄慘、愈合等……

3.明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。

生：我補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、緣由”分段。

師：你們總結(jié)得特殊全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現(xiàn)在——

下課!(眾笑)

板書(shū)：

飛得慢——受過(guò)箭傷——裂開(kāi)

叫得慘——孤獨(dú)失群——往下飛

可怕

更贏——射箭能手

可怕——直掉下來(lái)

嘣驚弓之鳥(niǎo)

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的緣由，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀看，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成、做好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀看、分析的規(guī)律關(guān)系。

學(xué)前預(yù)備

老師課件

1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）

2.今日，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。（課件出示題目）

3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？

4.你想知道什么？

1.猜成語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

2.齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)。

3.驚：可怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥(niǎo)：被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。

4.質(zhì)疑：大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最終怎么樣了？

二、初讀課文，自主識(shí)字。

（20’）

1.仔細(xì)聽(tīng)故事，你從故事里聽(tīng)懂了什么？（課件播放課文錄音）

2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的狀況怎樣？（課件出示圖片）

3.自己讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

4.課件出示詞語(yǔ)、生字。

5.指名分段讀課文。

6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

1.聽(tīng)故事錄音。

2.看圖回答問(wèn)題。

3.自讀課文。

4.同桌互讀、開(kāi)火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5.分段讀課文，正音。

6.課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（15’）

1.出示寫(xiě)字表生字。

2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.用自己寵愛(ài)的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。

2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。

3.先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。

其次課時(shí)

一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。

1.“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？

2.課件出示詞語(yǔ)。

3.今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。

1.古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

2.開(kāi)火車認(rèn)讀語(yǔ)。

3.齊讀課題。

二、細(xì)讀勾畫(huà)，自主探究。

1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手？

2.這句話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣讀？

3.既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出緣由來(lái)。

4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？

5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？

6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

7.引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁確定很可怕，就會(huì)舍命往高處飛。

8.魏王看到了，他有什么樣的感受？

9.引導(dǎo)：魏王見(jiàn)更羸不用箭，便使大雁掉下來(lái)，心里感到很驚異?，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？

10.學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？

11.哪一段告知了我們緣由？更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？

12.課件出示填空練習(xí)：

（1）大雁由于，所以飛得。

（2）它由于，所以叫得。

（3）它一聽(tīng)到弦響，由于，所以。

（4）由于，所以傷口。

（5）由于傷口，所以。

13.現(xiàn)在我們假設(shè)，假如是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事畢竟表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀看，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成、做好。

16.讀了更羸的話，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？

18.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？

19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？

20.你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類似的事情嗎？

1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

2.讀出更羸的氣魄。

3.默讀，思考，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響。

4.爭(zhēng)辯匯報(bào)：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

5.表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。

6.仿照“嘣”的聲響。

7.有感情朗讀第四自然段。

8.大吃一驚。

9.表演讀：驚異的語(yǔ)氣和表情。

10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁？

11.自讀第八自然段，邊讀邊畫(huà)。

12.完成填空，并練習(xí)用“由于……所以……”說(shuō)句子。

13.會(huì)，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)可怕，就會(huì)掉下來(lái)。

14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀看、擅長(zhǎng)分析、仔細(xì)推斷。

15.齊讀第八自然段。

16.自由發(fā)言。

17.溝通探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18.“驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比方受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就可怕得不得了。

19.這個(gè)故事告知我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的狀況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的方法。

20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。

三、拓展閱讀，總結(jié)提升。

1.課件出示故事：

晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人，特殊寵愛(ài)結(jié)交伴侶。一天，樂(lè)廣做了一桌子的好菜，請(qǐng)伴侶到家里喝酒談天。一位客人正舉杯痛飲，無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

過(guò)了好幾天，樂(lè)廣始終沒(méi)有見(jiàn)到這位伴侶。樂(lè)廣很惦念他，于是就親自登門(mén)去看他。誰(shuí)知這位伴侶已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來(lái)他始終懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很可怕，也覺(jué)得很惡心?；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇孢m，總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

樂(lè)廣得知他的病情后，思前想后，最終記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜想這位伴侶所說(shuō)的蛇確定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀伴侶舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，如同一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂(lè)廣指著墻上掛著的弓，說(shuō)：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái)，杯中小蛇果真消逝了。這位伴侶恍然大悟，病馬上就好了。

2.你知道這個(gè)故事的名字是什么？告知我們什么道理？

3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有擅長(zhǎng)觀看、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的熟識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

4.布置作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)自己寵愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。

（2）把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，從更贏擅長(zhǎng)觀看、分析中受到啟發(fā)。

2．理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。

4．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讓同學(xué)讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。

2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為出名的射箭能手呢？

3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。

1．同學(xué)自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，預(yù)備回答。

2．老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

（1）請(qǐng)同學(xué)默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（２）請(qǐng)同學(xué)邊讀句子邊做動(dòng)作。

（３）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行推斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

3．讓同學(xué)從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)同學(xué)分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。

“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直。”

4．讓同學(xué)分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

5．引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯魏王說(shuō)的“本事”指什么？

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1．請(qǐng)同學(xué)回憶課文寫(xiě)了一件什么事？

２．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸畢竟有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

（二）學(xué)習(xí)第9自然段。

1．默讀第9自然段，依據(jù)以下思考題自學(xué)。

（1）更羸說(shuō)了幾句話？

（2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關(guān)系？

2．老師引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯。

３．老師小結(jié)。

４．有感情地朗讀第9自然段。

（三）揭示課題，總結(jié)全文。

1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

2．理解成語(yǔ)的比方義。

（四）復(fù)述課文。

1．讓同學(xué)分角色朗讀課文，把握課文敘述挨次。

2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。

3．指名復(fù)述課文。

（五）作業(yè)

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案7

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從更贏擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā).

2.通過(guò)理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚.

3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤獨(dú)失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思.

4.練習(xí)復(fù)述課文.

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的.

2.連續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練.

教具預(yù)備：課件一個(gè).

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今日老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，板書(shū)課題(生書(shū)空)，齊讀.

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀一讀(10個(gè)詞語(yǔ))

2.指讀課文

一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.

三、學(xué)習(xí)課文

(一)動(dòng)畫(huà)演示

1.你看到了什么，聽(tīng)到什么

2.介紹兩個(gè)人物(魏王，更贏)

3.更贏是誰(shuí)呢屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手”

4.指讀、質(zhì)疑：能手→射箭能手→出名的射箭能手.

5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手自由讀課文，自找答案.

6.顯示句子“大王，……掉下來(lái)”

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出

更贏怎么回答的

7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話.

過(guò)渡：大家想看更贏試試嗎

(二)動(dòng)畫(huà)二演示

1.誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)你所看到的.

2.屏幕顯示出§5，齊讀.

3.是什么置大雁于死地的

4.魏王看了以后有何反映哪個(gè)詞說(shuō)明魏王很驚異

5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出驚異的語(yǔ)氣.

過(guò)渡：更贏的本事畢竟大在什么地方呢

(三)動(dòng)畫(huà)—演示

1.再次演示動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系舊知質(zhì)疑

生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么凄慘

2.有了疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)解決呢(自由朗讀§9)3.屏幕顯示§9

①指名讀

②釋疑相機(jī)板書(shū)

傷口裂開(kāi)

往高處飛

可怕

受傷的鳥(niǎo)

4.練習(xí)

大雁飛得慢，是由于().

大雁叫得慘，是由于().

更贏從()()知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo).

①爭(zhēng)辯

②指名回答

5.更贏的本領(lǐng)畢竟大在哪里

6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎

四、總結(jié)全文〖HTSS〗

1.學(xué)到這兒，你想對(duì)更贏說(shuō)些什么

2.老師信任，咱們班的同學(xué)現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手，將來(lái)長(zhǎng)大后還確定會(huì)成為各行各業(yè)的能手.

板書(shū)設(shè)計(jì)

傷口裂開(kāi)

往高處飛

可怕

受傷的鳥(niǎo)

驚弓之鳥(niǎo)

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案8

課文教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比方含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比方意義。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

3、講讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

二、揭示課題。

1、出示課題，理解“之”。

2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)?

三、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。

2、提出不理解的詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、理解“出名的射箭能手”。

“出名的射箭能手”，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別超群，射箭的閱歷特別豐富，因而很多人都知道他。

2、默讀第一段，做讀書(shū)記號(hào)，爭(zhēng)辯思考題。

(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。

這只大雁有什么特點(diǎn)?與平常你們知道的大雁有什么不同?

(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?

指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)其次段。

(1)梳理同學(xué)提出的問(wèn)題。

(2)帶著問(wèn)題自學(xué)其次段，做好讀書(shū)記號(hào)。

(3)要求同學(xué)用上“由于……所以……”開(kāi)放爭(zhēng)辯。

(4)更羸的本事畢竟大在哪里?

他不但箭術(shù)爐火純青，更是生疏動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的歡快哀痛，從而作出正確的推斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是出名的射箭能手。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

教學(xué)過(guò)程：

1、感情朗讀課文。

(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。

(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?很有把握。)

“你有這樣的本事?”(驚異，難以置信。)

“我可以試一下?！?雖有把握，但很謙和。)

“真有這樣的本事!”(驚異，贊美。)

2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》。

(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?

(2)依據(jù)課文內(nèi)容，看圖開(kāi)放想象，復(fù)述故事。

3、揭示喻意。

(1)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就特別可怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比方受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的狀況就特別可怕的人，說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”)

(2)你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蜃x到的故事中看到過(guò)這種人嗎?

(3)小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就可怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不行取的。

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案9

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)精確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。

2、知道更羸是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。

4、會(huì)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解更羸是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

【教學(xué)預(yù)備】

投影、錄音。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥(niǎo)》，自同學(xué)詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你同學(xué)字的狀況。

2、出示生字卡：

wèicǎnyùpīngēngléi

魏（魏國(guó)）慘（凄慘）愈（愈合）拼（舍命）更羸

bēng

嘣

3、同學(xué)個(gè)別讀、全班齊讀1次。

4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？

5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。（齊讀課題）

6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）

（出示掛圖）同學(xué)們真聰慧、知道的學(xué)問(wèn)真多。

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)關(guān)懷你解答什么問(wèn)題？

2、自由朗讀、質(zhì)疑。

3、質(zhì)疑匯報(bào)：

剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。

5、小組學(xué)習(xí)，爭(zhēng)辯匯報(bào)：

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很喧鬧，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的狀況？

⑴一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)

聽(tīng)到邊飛邊鳴

（小組學(xué)習(xí)提示1）

更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是由于他是射箭能手，養(yǎng)成留意觀看的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

⑵更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

朗讀，指導(dǎo)讀出更羸布滿自信的語(yǔ)氣。

⑶是嗎？魏王信不過(guò)自已的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。

（小組學(xué)習(xí)提示3）

想象一下他心里的想法?；蛟S會(huì)想：就算你更羸是個(gè)出名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁或許是大活，我不信你。

⑷更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

（兩句句子的比較，體會(huì)直字）

（大雁是怎樣掉下來(lái)的？）

板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓

直在這一自然段消逝了幾次？（兩次）

兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？

前一個(gè)直有一個(gè)勁用勁舍命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后確定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

⑸啊！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！

這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

讀出又驚異又贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不信任自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應(yīng)？

（大吃一驚）

魏王為什么會(huì)大吃一驚？

學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。

提示：用引讀法讀最終一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀看和動(dòng)腦，用以關(guān)懷同學(xué)理解全文內(nèi)容。

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）由于它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

師：叫得凄慘。

生：由于它離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)懷。

師：它一聽(tīng)到弦響。

生：心里很可怕，就舍命往高處飛。

師：它一用勁。

生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的緣由。

生：分角色通讀全文

三、總結(jié)課文

讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

〖板書(shū)

驚弓之鳥(niǎo)

不用箭只拉弓掉下來(lái)本事

看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘣）→可怕

聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤獨(dú)失群

仔細(xì)觀看認(rèn)真分析

《驚弓之鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力氣

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才能對(duì)事物有正確的熟識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

過(guò)程與方法:

同學(xué)通過(guò)課件演示、朗讀、感悟、爭(zhēng)辯、溝通，讀懂課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

增加同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

查找資料，了解大雁的相關(guān)學(xué)問(wèn);

教學(xué)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、課件出示：

課件2：指生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?

課件3：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，樹(shù)上還有幾只?

課件4：假如只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛行的“大雁”，你能辦的到嗎?

2、古代的射箭能手更贏就能做到。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語(yǔ)——驚弓之鳥(niǎo)。(課件5出示“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為射箭能手的神奇。

師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)(課件7)聽(tīng)一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書(shū)：

不用箭

【更羸—————┐

|

|“射”

|下

↓

大雁】

師：正由于不用箭，所以老師在“射”字上加引號(hào)。(動(dòng)畫(huà)演示)

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

1、同學(xué)們，用自己寵愛(ài)的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃誕生字詞多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤獨(dú)失群

提示：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、找到突破口

1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的緣由呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢(shì)告知老師。

出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書(shū)上括出答案【它飛得慢，是由于__________。它叫得凄慘，是由于____________?！?/p>

2、溝通，老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行概括板書(shū)。

板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤獨(dú)失群】

“孤獨(dú)失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)

4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的其次句話：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。

男：它飛得慢——女：是由于(它受過(guò)箭傷)

男：它叫得凄慘——女：是由于(孤獨(dú)失群)

5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是由于——(它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。

師引讀：由于它離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)懷，所以——(叫得凄慘)。

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

師引讀：叫得凄慘，是由于——(它離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)懷)。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的其次句話兩組分句之間的關(guān)系。

6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

課件出示填空：

【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

溝通，出示板書(shū)：

【弦響→可怕→高飛→用勁→裂開(kāi)→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

(一……就……舍命)

指名讀，齊讀

8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，由于它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一用勁——(生)……

師引讀：叫得凄慘，由于它離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)懷，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……

師：那么，更羸是如何推斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?

師引讀：由于更羸觀看到——(生)它飛得慢……(出示板書(shū)：觀看)

師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書(shū)：分析)

師引讀：最終更羸推斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……

出示課件12：

認(rèn)真觀看：看到，飛得慢

聽(tīng)到，叫得慘

分析：受過(guò)傷、孤獨(dú)失群、可怕

推斷：不用箭就能射下大雁

四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

1、師：更羸的推斷是不是精確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告知老師(第五自然段)

2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸畢竟用什么方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

3、指名讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)當(dāng)讀出重音?(嘣，直，突然)(出示課件13)

再指名讀，齊讀。

4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地?！?/p>

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告知老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)“直”字，依據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。溝通。(舍命)

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地