人美 版三年級美術(shù)下冊《就地取材的石頭畫（新疆）》教學設(shè)計

人美版三年級美術(shù)下冊《就地取材的石頭畫（新疆）》教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《就地取材的石頭畫（新疆）》是人民美術(shù)出版社三年級下冊美術(shù)教材中的一課，旨在引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，運用身邊的自然資源進行創(chuàng)作。本課通過介紹新疆地區(qū)就地取材的石頭畫創(chuàng)作方法，讓學生了解和掌握石頭畫的基本技巧，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。教學內(nèi)容與實際生活緊密相連，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的審美素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。通過觀察和分析新疆地區(qū)就地取材的石頭畫，培養(yǎng)學生對美的感知能力，提高審美素養(yǎng)。在動手實踐環(huán)節(jié)，學生將掌握石頭畫的創(chuàng)作技巧，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。同時，鼓勵學生發(fā)揮想象，運用所學知識創(chuàng)作出具有個性化的石頭畫作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。三、重點難點及解決辦法重點：掌握石頭畫的創(chuàng)作技巧和審美表現(xiàn)方法。

難點：1.如何引導學生發(fā)現(xiàn)石頭的美感并運用到創(chuàng)作中。

2.如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使作品具有個性化。

解決辦法：

1.通過展示優(yōu)秀的新疆石頭畫作品，引導學生觀察石頭的形狀、紋理和色彩，講解如何根據(jù)石頭的特性進行創(chuàng)作，讓學生在直觀感受中學習。

2.創(chuàng)設(shè)輕松自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，允許學生自由發(fā)揮。

3.分步驟教學，先從簡單的圖案和形狀入手，逐漸引導學生進行復雜的創(chuàng)作。

4.設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)，讓學生相互交流想法，共同解決問題，提高創(chuàng)作的積極性。

5.對學生的作品進行及時反饋和評價，強調(diào)創(chuàng)意和個性表達，鼓勵學生持續(xù)創(chuàng)新。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解新疆石頭畫的歷史背景和藝術(shù)特點，為學生提供必要的知識基礎(chǔ)。

2.實踐操作法：引導學生動手實踐，親自體驗石頭畫的創(chuàng)作過程，增強學生的動手能力。

3.小組合作法：鼓勵學生分組討論和合作，共同探討創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，激發(fā)創(chuàng)意思維。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示新疆石頭畫的圖片和創(chuàng)作步驟，直觀傳達教學內(nèi)容。

2.教學視頻：播放相關(guān)教學視頻，讓學生更生動地了解石頭畫的制作過程。

3.互動平臺：利用教學軟件，創(chuàng)建線上交流平臺，方便學生分享作品和交流心得。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括新疆石頭畫的圖片和創(chuàng)作技巧的文檔，要求學生了解石頭畫的基本知識。

設(shè)計預習問題：提出“如何從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素并運用到石頭畫創(chuàng)作中”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習反饋，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀資料，了解新疆石頭畫的歷史和藝術(shù)特點。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的見解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：為學生提供基礎(chǔ)知識，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示新疆的自然風光和特色石頭畫作品，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解石頭畫的創(chuàng)作技巧，如如何選擇石頭、如何構(gòu)圖、如何上色等。

組織課堂活動：分組進行石頭畫創(chuàng)作實踐，每組選擇一塊石頭，討論并創(chuàng)作出個性化的作品。

解答疑問：在創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學技巧應用于自己的創(chuàng)作中。

參與課堂活動：學生分組合作，共同完成石頭畫創(chuàng)作。

提問與討論：學生在創(chuàng)作過程中提出問題，與同學和教師討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解石頭畫的創(chuàng)作技巧和審美原則。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生掌握石頭畫的創(chuàng)作技能。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：通過實踐操作，讓學生深入理解并掌握石頭畫的創(chuàng)作技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂所學，獨立完成一幅石頭畫作品，并撰寫創(chuàng)作心得。

提供拓展資源：提供相關(guān)的藝術(shù)網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習和欣賞。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成石頭畫創(chuàng)作，并記錄創(chuàng)作過程和心得。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的藝術(shù)學習和探索。

反思總結(jié)：學生對自己的作品和創(chuàng)作過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨立創(chuàng)作能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，提高學生的自我認知和創(chuàng)作能力。

作用與目的：通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）中國傳統(tǒng)文化中的石頭畫：介紹石頭畫在中國傳統(tǒng)文化中的地位和演變，包括古代文人雅士對石頭畫的喜愛以及其在民間藝術(shù)中的流傳。

（2）新疆地區(qū)特色石頭：詳細介紹新疆地區(qū)特有的石頭種類，如戈壁石、風礪石、瑪瑙石等，以及它們在石頭畫創(chuàng)作中的應用。

（3）世界各地的石頭畫藝術(shù)：介紹世界各地獨特的石頭畫藝術(shù)，如澳大利亞的土著石頭畫、歐洲的巖石藝術(shù)等，拓寬學生的藝術(shù)視野。

（4）現(xiàn)代石頭畫創(chuàng)作趨勢：分析現(xiàn)代石頭畫創(chuàng)作的趨勢，包括環(huán)保理念、跨界融合等方面的內(nèi)容，讓學生了解石頭畫藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

（5）藝術(shù)家介紹：介紹國內(nèi)外著名的石頭畫藝術(shù)家及其代表作品，使學生了解不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風格和藝術(shù)追求。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生在課后收集有關(guān)石頭畫的歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料，進行自主學習，加深對石頭畫藝術(shù)的理解。

（2）組織學生參觀博物館、藝術(shù)展覽，實地欣賞各類石頭畫作品，提高學生的審美能力和鑒賞能力。

（3）引導學生關(guān)注現(xiàn)代石頭畫創(chuàng)作的趨勢，嘗試將環(huán)保理念、跨界融合等元素融入自己的石頭畫創(chuàng)作中。

（4）鼓勵學生與國內(nèi)外石頭畫藝術(shù)家進行交流，學習他們的創(chuàng)作經(jīng)驗和技巧，提升自己的藝術(shù)水平。

（5）引導學生關(guān)注新疆地區(qū)的民間藝術(shù)，了解石頭畫在新疆文化中的地位，培養(yǎng)學生的文化自信心。

（6）鼓勵學生參加各類石頭畫比賽和展覽，展示自己的作品，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

（7）組織學生進行石頭畫創(chuàng)作實踐活動，讓學生在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)作能力。

（8）引導學生關(guān)注石頭畫藝術(shù)的商業(yè)化發(fā)展，了解市場趨勢，為自己的作品尋找展示和銷售的平臺。

（9）鼓勵學生將石頭畫藝術(shù)與其他學科相結(jié)合，如文學、歷史、地理等，進行跨界創(chuàng)作，豐富作品內(nèi)涵。

（10）引導學生關(guān)注石頭畫藝術(shù)的傳播和推廣，學會如何通過網(wǎng)絡、媒體等途徑宣傳自己的作品和藝術(shù)理念。七、課堂1.課堂評價：

（1）提問：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢驗學生對新疆石頭畫知識點的掌握情況，以及學生對創(chuàng)作過程的思考和理解。提問應涵蓋石頭畫的歷史背景、藝術(shù)特點、創(chuàng)作技巧等方面，鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的見解。

（2）觀察：教師通過觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、創(chuàng)作過程中的專注度、作品完成的質(zhì)量等，了解學生的學習態(tài)度和創(chuàng)作能力。

（3）測試：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些簡短的小測試，如填空題、選擇題或創(chuàng)作題，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的理解和記憶。

2.作業(yè)評價：

（1）批改：教師需認真批改學生的課后作業(yè)，包括石頭畫作品的創(chuàng)作和創(chuàng)作心得的撰寫。批改時應關(guān)注作品的創(chuàng)意性、技術(shù)性和完整性，以及學生創(chuàng)作心得中的思考深度和自我反思。

（2）點評：在批改作業(yè)后，教師應給出具體的點評，指出作品的優(yōu)點和需要改進的地方。點評應具有針對性，既要有鼓勵性的語言，也要有具體的建議，幫助學生認識到自己的進步空間。

（3）反饋：教師應及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果和存在的問題。反饋可以通過一對一的面談、書面評語或課堂集體反饋的方式進行。

（4）鼓勵：對于表現(xiàn)出色或有顯著進步的學生，教師應給予及時的鼓勵和表揚，增強學生的自信心和繼續(xù)學習的動力。

（5）持續(xù)關(guān)注：教師應持續(xù)關(guān)注學生的學習和創(chuàng)作進展，定期檢查學生的創(chuàng)作作品，與學生進行交流，了解他們在創(chuàng)作過程中遇到的問題，并提供必要的幫助和指導。八、板書設(shè)計①教學重點知識點：

-新疆石頭畫的起源與發(fā)展

-石頭畫的創(chuàng)作材料與工具

-石頭畫的創(chuàng)作步驟與方法

②關(guān)鍵詞：

-新疆特色

-石頭畫

-起源

-發(fā)展

-材料

-工具

-步驟

-方法

③重點句子：

-新疆石頭畫是新疆地區(qū)的一種特色藝術(shù)形式。

-石頭畫的創(chuàng)作需要選擇合適的材料和工具。

-創(chuàng)作石頭畫通常包括選石、構(gòu)思、繪制、上色等步驟。

-掌握石頭畫的創(chuàng)作方法可以提升作品的藝術(shù)效果。課后作業(yè)1.新疆石頭畫的起源背景是什么？請簡述其發(fā)展歷程。

作業(yè)答案：新疆石頭畫起源于新疆地區(qū)，歷史悠久，可以追溯到古代。它的發(fā)展經(jīng)歷了從民間藝術(shù)到文人雅士喜愛的過程。在古代，新疆地區(qū)的居民就開始利用身邊的石頭進行創(chuàng)作，隨著時間的推移，石頭畫逐漸發(fā)展為一種具有地方特色的民間藝術(shù)形式。到了現(xiàn)代，新疆石頭畫得到了更多的關(guān)注和發(fā)展，成為了獨特的藝術(shù)品種。

2.請列舉三種新疆地區(qū)特有的石頭，并簡要介紹它們的特點。

作業(yè)答案：三種新疆地區(qū)特有的石頭分別是戈壁石、風礪石和瑪瑙石。戈壁石質(zhì)地堅硬，表面光滑，色彩豐富；風礪石形狀獨特，表面有自然的紋理和孔洞；瑪瑙石色澤艷麗，質(zhì)地細膩，具有較高的觀賞價值。

3.石頭畫的創(chuàng)作步驟有哪些？請用簡短的文字概括每個步驟的主要內(nèi)容。

作業(yè)答案：石頭畫的創(chuàng)作步驟主要包括選石、構(gòu)思、繪制和上色。選石是挑選合適的石頭；構(gòu)思是思考創(chuàng)作主題和畫面布局；繪制是用畫筆在石頭上勾勒出圖案；上色是給石頭畫添加顏色，使作品更加生動。

4.請結(jié)合本節(jié)課所學，創(chuàng)作一幅以“新疆風光”為主題的石頭畫作品，并簡要介紹創(chuàng)作思路。

作業(yè)答案：（學生作品）創(chuàng)作思路：以新疆風光為主題，選擇了戈壁石作為創(chuàng)作材料。畫面中心繪制了天山天池的美景，周圍配以新疆特色的建筑和植被，如蒙古包、胡楊樹等。通過繪制這幅作品，展現(xiàn)了新疆壯麗的自然風光和獨特的民族風情。

5.請撰寫一篇關(guān)于石頭畫創(chuàng)作的心得體會，分享你在創(chuàng)作過程中的收獲和感悟。

作業(yè)答案：（學生作品）在創(chuàng)作石頭畫的過程中，我學會了如何觀察生活中的美，發(fā)現(xiàn)石頭獨特的魅力。通過動手實踐，我掌握了石頭畫的創(chuàng)作技巧，提高了自己的審美能力。同時，我也體會到了藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)了我繼續(xù)探索和創(chuàng)作的熱情。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合新疆地區(qū)特色，將石頭畫藝術(shù)融入課堂，讓學生了解和感受新疆的文化魅力。

2.采用實踐操作與理論學習相結(jié)合的教學方式，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，部分學生對于石頭畫的創(chuàng)作技巧掌握不夠熟練，需要進一步加強指導。

2.部分學生在創(chuàng)作過程中缺乏創(chuàng)新意識，作品較為單一，需要引導學生發(fā)揮想象力。

（三）