四 表內(nèi)除法（一）平均分（教學設計）-2024-2025學年數(shù)學二年級上冊蘇教版

四表內(nèi)除法（一）平均分（教學設計）-2024-2025學年數(shù)學二年級上冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為“表內(nèi)除法（一）平均分”，主要來源于2024-2025學年數(shù)學二年級上冊蘇教版教材第二章第二節(jié)。本節(jié)課將引導學生理解平均分的概念，掌握將物品平均分配給幾個人的方法，以及運用除法表示平均分的過程。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在一年級時已經(jīng)學習了簡單的加法、減法和乘法，具備了一定的數(shù)學基礎。本節(jié)課將在此基礎上，引入除法概念，幫助學生建立除法與平均分之間的聯(lián)系，使學生能夠運用除法解決實際問題，為后續(xù)學習表內(nèi)除法的其他內(nèi)容打下基礎。教材中涉及的具體內(nèi)容包括：將物品平均分成幾份，求每份的數(shù)量，用除法表示平均分等。二、核心素養(yǎng)目標1.數(shù)感：學生在理解平均分的過程中，能夠培養(yǎng)對數(shù)的直觀感受，增強對數(shù)的大小、數(shù)量關系的認識。

2.邏輯思維：通過將物品平均分的過程，學生將鍛煉邏輯思維能力，學會從具體情境中抽象出數(shù)學問題，運用除法進行解決。

3.問題解決：學生在解決實際問題時，能夠運用除法策略，提高解決實際問題的能力。

4.數(shù)學運算：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用除法運算，提高運算速度和準確性。三、教學難點與重點1.教學重點：

①理解平均分的概念，能夠?qū)⑽锲菲骄殖扇舾煞?，并找出每份的?shù)量。

②學會使用除法符號“÷”，能夠?qū)⒊ㄅc平均分聯(lián)系起來，正確書寫并計算除法算式。

2.教學難點：

①學生能夠從具體的物品分配情境中抽象出平均分的數(shù)學模型，理解除法在平均分中的應用。

②學生能夠準確判斷何時需要使用除法，以及如何將具體的分配問題轉(zhuǎn)化為除法算式，特別是在解決非整除問題時，如何處理余數(shù)。四、教學資源-教科書（2024-2025學年數(shù)學二年級上冊蘇教版）

-教學課件（PPT）

-小黑板或白板

-粉筆或白板筆

-實物教具（如小物品、糖果、玩具等用于示范平均分）

-作業(yè)紙

-計算器（可選，用于輔助學生理解除法概念）五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一袋糖果，并提出問題：“如果我要把這一袋糖果平均分給4個小朋友，每個小朋友可以得到多少糖果？”

-學生思考并回答，教師引導討論，引發(fā)學生對平均分的興趣。

-教師接著提問：“我們?nèi)绾斡脭?shù)學的方法來解決這個問題？”

-學生討論后，教師引入本節(jié)課的主題“表內(nèi)除法（一）平均分”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過實物教具演示平均分的概念，如將10個蘋果平均分成2份，每份有幾個蘋果。

-教師引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)，每次平均分的過程都可以用除法來表示。

-教師板書示例，如10÷2=5，解釋除法的含義，即10個蘋果分成2份，每份有5個蘋果。

-教師繼續(xù)通過幾個不同的示例，讓學生理解并掌握除法在平均分中的應用。

-教師提出問題，如“12個橘子平均分給3個人，每人得到幾個？”并引導學生回答。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生獨立完成作業(yè)紙上的練習題，教師巡回指導。

-練習題包括：將一定數(shù)量的物品平均分成幾份，計算每份的數(shù)量；將具體的分配問題轉(zhuǎn)化為除法算式。

-學生完成后，教師邀請幾名學生上臺展示答案，并讓其他學生評價是否正確。

4.課堂提問與師生互動（5分鐘）

-教師提出一些問題，如“什么是平均分？”，“除法在平均分中有什么作用？”等，鼓勵學生積極思考并回答。

-教師針對學生的回答給予反饋，確保學生理解正確。

-教師引導學生討論，如何在日常生活中遇到平均分的問題，并嘗試用除法解決。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設計一個小游戲，如“平均分接力賽”，學生分成小組，每個小組需要將一定數(shù)量的物品平均分給小組成員，并記錄答案。

-小組之間進行比賽，最快正確完成的小組獲勝。

-通過游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍中鞏固平均分和除法的概念。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)平均分與除法的聯(lián)系。

-學生分享在課堂上的收獲和疑問，教師給予解答。

-教師布置家庭作業(yè)，要求學生在家中練習本節(jié)課的內(nèi)容。

注意：以上教學過程設計中的用時僅為參考，實際教學中可能根據(jù)學生的反應和學習情況適當調(diào)整。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠理解并掌握平均分的概念，能夠?qū)⒁唤M物品平均分成若干份，并計算出每份的數(shù)量。

2.學生能夠熟練運用除法符號“÷”，將具體的分配問題轉(zhuǎn)化為除法算式，并正確計算結果。

3.學生在解決實際問題時，能夠自覺運用除法策略，提高了問題解決的能力。

4.通過課堂練習和游戲活動，學生對除法的理解更加深入，能夠?qū)⒊ㄅc日常生活聯(lián)系起來，認識到數(shù)學的實用價值。

5.學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，積極思考并回答問題，培養(yǎng)了良好的邏輯思維和口頭表達能力。

6.學生在鞏固練習環(huán)節(jié)，能夠獨立完成練習題，正確率較高，表明學生對新知識的理解和掌握較為扎實。

7.學生在課堂總結環(huán)節(jié)，能夠分享自己的學習收獲，對平均分和除法的概念有了更加清晰的認識。

8.學生在家庭作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到新的情境中，解決不同類型的平均分問題，顯示出較好的知識遷移能力。

9.學生在學習過程中，逐漸形成了數(shù)感和邏輯思維能力，為后續(xù)學習表內(nèi)除法的其他內(nèi)容打下了堅實的基礎。

10.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了平均分和除法的知識，還在課堂活動中培養(yǎng)了合作精神、競爭意識和創(chuàng)新思維。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在導入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與討論，提出自己的疑問。在講授新課環(huán)節(jié)，學生能夠跟隨教師的思路，理解并掌握平均分和除法的基本概念。在鞏固練習環(huán)節(jié)，大部分學生能夠獨立完成練習題，且正確率較高。在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考并回答問題，表現(xiàn)出較好的邏輯思維和口頭表達能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠相互協(xié)作，共同解決問題。各小組在成果展示時，能夠清晰地表達自己的思考過程和解題方法。通過小組討論，學生不僅加深了對平均分和除法的理解，還提高了團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于平均分和除法的問題，表明學生對新知識的理解和掌握較為扎實。但仍有少數(shù)學生在處理復雜問題時存在困難，需要進一步加強指導和練習。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的完成情況良好，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到新的情境中，解決不同類型的平均分問題。部分學生在作業(yè)中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新能力，能夠運用除法解決實際問題。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現(xiàn)，教師給予積極的評價。在課堂表現(xiàn)方面，教師鼓勵學生繼續(xù)保持積極參與、勇于提問的態(tài)度。在小組討論成果展示方面，教師肯定了學生的團隊合作精神，并提出了進一步改進的建議。在隨堂測試和課后作業(yè)方面，教師對學生的進步表示贊賞，并對少數(shù)學生的不足進行了個別輔導。

具體反饋如下：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，教師給予口頭表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于小組討論成果展示，教師提出改進建議，如加強組內(nèi)分工、提高表達清晰度等。

-對于隨堂測試，教師針對學生的錯誤進行了解析，幫助學生理解和掌握正確的方法。

-對于課后作業(yè)，教師及時批改并給予反饋，對學生的創(chuàng)新思維表示贊賞，并對需要改進的地方提出了建議。八、教學反思與總結1.教學反思：

在這次關于“表內(nèi)除法（一）平均分”的教學過程中，我深感教學方法和策略的選擇對于學生的學習效果有著至關重要的影響。我在導入環(huán)節(jié)通過實物情境來激發(fā)學生的興趣，這個方法收到了很好的效果，學生們都積極參與討論。但在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生理解除法概念時，可能講解得不夠深入，導致部分學生在理解上存在一定的困難。

在教學方法上，我嘗試使用了小組討論和隨堂測試，這些方法有助于學生鞏固知識，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論中，有些小組的合作不夠高效，可能是因為分工不明確或者個別學生的參與度不高。隨堂測試雖然能夠檢驗學生的學習效果，但測試時間有限，不能完全反映每個學生的掌握情況。

在課堂管理方面，我意識到需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)的用時合理。有時候，我可能會在某個環(huán)節(jié)花費過多時間，導致后面的環(huán)節(jié)匆忙結束，影響了教學效果。

2.教學總結：

本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生們在理解平均分和除法概念方面取得了明顯的進步，他們能夠?qū)⒊☉糜诮鉀Q實際問題，這讓我感到非常欣慰。在情感態(tài)度上，學生們對數(shù)學學習的興趣有所提高，他們在課堂上積極發(fā)言，樂于參與各種教學活動。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，部分學生在處理復雜問題時仍然感到困難，這說明我在教學過程中可能沒有充分考慮到學生的個體差異。其次，課堂互動雖然活躍，但有時候?qū)W生的回答不夠深入，可能是因為他們沒有充分理解問題的本質(zhì)。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-在講授新課時，我會更加注重對除法概念的深入講解，通過更多的例子來幫助學生理解。

-我會調(diào)整小組討論的規(guī)則，確保每個小組成員都有機會參與討論，并且在討論前明確每個成員的任務和責任。

-我會優(yōu)化隨堂測試的設計，使其能夠更全面地反映學生的學習情況，并且會適當延長測試時間，以便學生有足夠的時間完成。

-我會注意課堂節(jié)奏的控制，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，讓學生能夠充分吸收和消化知識。

-我會加強對學生的個別輔導，特別是對于那些在理解上存在困難的學生，我會提供更多的幫助和支持。板書設計①平均分的概念：

-“平均分”的定義

-“÷”符號的引入

②除法算式的書寫：

-除法算式的組成部分（被除數(shù)、除數(shù)、商）

-除法算式的書寫格式

③解決問題的步驟：

-識別問題中的“平均分”情境

-將問題轉(zhuǎn)化為除法算式

-計算并得出結果課后作業(yè)1.請將以下物品平均分成指定的份數(shù)，并寫出每份的數(shù)量：

-18個蘋果平均分成3份，每份有幾個蘋果？

答案：每份有6個蘋果（18÷3=6）。

2.小華有24個糖果，他想平均分給他的4個朋友，每人可以得到幾個糖果？

答案：每人可以得到6個糖果（24÷4=6）。

3.一個班級有30名學生，他們想平均分成5個小組進行活動，每個小組應該有多少名學生？

答案：每個小組應該有6名學生（30÷5=6）。

4.一個長方形的長是12厘米，寬是4厘米，如果將這個長方形平均分成3份，每份的寬是多少厘米？

答案：每份的寬是4厘米（12÷3=4）。

5.一個農(nóng)場有60只雞，農(nóng)場主想將這些雞平均分給6個雞舍，每個雞舍應該有多少只雞？

答案：每個雞舍應該有10只雞（60÷6=10）