美麗的丹頂鶴教案

《美麗的丹頂鶴》教案《美麗的丹頂鶴》教案1

[教學目標]

1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。

2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立愛惜野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

[設(shè)計理念]

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透愛惜野生動物的意識。本教學設(shè)計立足以同學進展為本，全面提高同學的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)同學通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

[設(shè)計特色]

本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)同學發(fā)覺美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)同學寵愛美。

[教學過程]

第一課時

一、導(dǎo)入

1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀看，說說丹鶴的樣子。

2、溝通課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、學校問。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號。

2、同學自讀課文，老師巡察輔導(dǎo)。

3、栓查自讀狀況，正音。

（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。

4、再讀課文，找出自己寵愛的段落，讀給同桌聽。

5、指名朗讀自己寵愛的段落，其它同學打分。

三、精讀第一自然段

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、溝通讀書狀況。

相機解釋：一群群、洪亮、遙遠的北方

3、指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)書寫：卻、所

其次課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、猜字謎，復(fù)習生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過上節(jié)課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些學問，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。

二、學習其次自然段

1、自由讀其次自然段：你讀懂了什么？

2、依據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、同學作品呈現(xiàn)、點評，品讀重點詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的精確。

（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：假如把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認為會怎么樣，為什么？

體會用比方和疊詞的好處，并相機引導(dǎo)理解“丹”的意思。

指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）

試背其次自然段。

三、學習第三自然段

1、自由讀第三自然段，找出自己寵愛的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。

2、溝通：

（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。

動作演示展翅飛行。課件播放，關(guān)懷理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

推舉讀、齊讀。

3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳奇連神仙都寵愛，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉利的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。

溝通課前搜集的帶“鶴”的詞語。

4、師生合作背誦第三段。

四、學習第四自然段

1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“其次家鄉(xiāng)”）

2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導(dǎo)說話。

3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？

4、齊讀第四自然段。

五、總結(jié)全文

六、指導(dǎo)寫字（慮、遙）

1、觀看、發(fā)覺。

2、熟識“虎字頭”。

3、師范寫、生練寫。

4、呈現(xiàn)、欣賞、評議。

板書設(shè)計

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長

}逗人寵愛

姿態(tài)高雅

傳奇動人

《美麗的丹頂鶴》教案2

教學設(shè)計說明：

一、對教材的把握

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字漂亮，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的寵愛，適合朗讀、欣賞。文章將愛惜野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于同學潛移默化地受到自覺愛惜野生動物的教育。

二、對教材的整合

1、讓同學找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)同學讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓同學對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺愛惜野生動物的意識。

三、教學設(shè)計的理念

1、教學時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以同學到丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己寵愛的方式去發(fā)覺丹頂鶴的美，重視同學自主的情感體驗。讓同學充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、依據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸取積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸取和積累范文語言作為主要教學目標，將學問、活動和審美融為一體。

3、以同學為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)同學的愛好，拓展丹頂鶴的學問，進展同學的思維，讓同學樂觀主動地參與活動。

教學目標：

1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立愛惜野生動物的意識。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂

教學過程：老師活動

同學活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入：到丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

師范讀課文

在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習第一自然段引導(dǎo)同學進入課文情境，激趣，圖文對比、整體感知指導(dǎo)同學寵愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認為美的句子讀給大家聽同學自由讀相應(yīng)的句子，相互評點，開展讀書競賽，夸夸丹頂鶴的美強調(diào)同學主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給同學讀書方法，解答疑難。老師當好同學讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。

指導(dǎo)同學邊讀邊想象丹頂鶴的顏色美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的顏色美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）同學嘴巴讀，快速在腦海中消失誕生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的顏色。明象才能入境，入境便可悟情。

強化重點詞語理解。

老師活動

同學活動

設(shè)計意圖

指導(dǎo)同學體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛行到哪兒。想象和神仙一起飛行的情景。

朗讀、表演

說一說自己想唱歌什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

激勵同學朗讀與表演，培育同學對重點詞語的理解，體會力氣，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導(dǎo)背一背寵愛的語句

嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段

整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。留意積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。

最終一段用表演來關(guān)懷理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

生看圖，自由說，假如自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

指導(dǎo)同學感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

整體讀文

正確、流利、有感情地讀全文。

從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫穿，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增加閱讀效果。

說活動要求

智力搶答玩耍

調(diào)整課堂氣氛，拓展課外學問，以兒童寵愛的方式教育兒童

教生字，范寫，指導(dǎo)、點評

同學識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。

培育同學識字力氣，觀看與辨析力氣，給人美的感受。

教學后記

執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失

“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文布滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇漂亮的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W”材，從單純地爭論如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會同學“學”上來，真正做到以同學為本，實現(xiàn)語文教學的素養(yǎng)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)同學深化感悟的，自己先要感得深悟得透。同時留意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學”材，憑借學材進行語言文字訓(xùn)練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸取。著眼于提高同學的語文素養(yǎng)，著力于打好同學的語文基礎(chǔ)，關(guān)懷他們獲得正確的學習方法，培育同學獨立獵取和運用學問的愛好、愿望和力氣?？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對同學學情的了解不是很精確，對課文中的人文思想，教學內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去端詳教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓(xùn)練實”的教學要求。老師要立足于教材，充分敬重學習者的主體性，讓同學成為學習活動的仆人，在老師的引導(dǎo)和點撥下，主動地學習、樂觀地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材動身，走向兒童的觀點。

蘇教版語文教材強調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓(xùn)練主線。強調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設(shè)計中我考慮到了如何讓同學去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)同學去咀嚼、品嘗、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)同學自己去認真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)悟語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進同學對語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使同學性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)當布滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

教學中我只運用了一些傳統(tǒng)的教學手段，留意到了指導(dǎo)同學去讀中感悟，怎么讀得有愛好，讓同學寵愛讀哪句就讀哪句。放手讓同學自己去體會課文?？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實，形式較為單一。在引導(dǎo)同學想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設(shè)了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當同學對課文的感悟不到位時，老師為了趕時間，沒有花費時間去引導(dǎo)同學如何去練，而是老師給了他們答案。同學讀的效果不明顯，由于在訓(xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，制造一種意境。在教學設(shè)計與過程中，我仍接受了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)同學自讀、自悟的時候，應(yīng)當留給同學較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)當自己躲到后臺，把同學推到前臺。同學的主動參與主體性進展不必在老師事先支配的框架之中進行。在整個教學活動中，讓同學成為學習、熟識、進展的主體，無論是學問的積累、力氣的進展都要取決于同學自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把同學學習語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學的時間和空間還給同學，讓課堂成為同學自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂布滿活力，提高語文教學的質(zhì)量。

在實施教學的過程中，我留意到了與同學情感的溝通，并且能夠運用兒童寵愛的方式去關(guān)懷兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓同學在對文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生愛惜野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不擅長從同學發(fā)言中捕獲信息，把握同學微小的心情變化，不擅長觀看學情的進展，熟知同學當時的心理，能夠全身心地傾注到同學身上，隨時切入同學的閱歷領(lǐng)域和精神世界。假如我從同學身上捕獲到信息，并且擅長激發(fā)同學的求知欲和驚奇???心，滿足同學的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個同學都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，確定能為課堂教學增加顏色。此外，這一課的教學缺少共性化與特色化，要進一步提高教學的品嘗，讓同學有深厚的學習愛好，真摯的情感，老師與同學要合作與溝通，通過多種方式拉近與同學的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控同學，擅長開啟心智，而不硬行牽著同學走，急躁激勵而不壓抑同學，開發(fā)同學的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使同學與老師的關(guān)系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學習有壓力而是一種藝術(shù)享受。

經(jīng)過這次活動，我感到了自己平常自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文老師，應(yīng)當有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心寵愛語文教學，以科研的態(tài)度來對待它，情愿為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術(shù)，用語文教學的藝術(shù)魅力感染同學，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調(diào)與品嘗。且要擅長把語文教學化愛好盎然的語文活動，老師和同學都成為活動公正的參與者，讓同學享受參與語文教學活動的樂趣。要真心寵愛語文，用語文學科自身魅力，讓同學獵取美感享受，激發(fā)同學寵愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，認真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標準”的實質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立學校生在閱讀教學中的主體地位，構(gòu)建開放式的語文教學新格局！

《美麗的丹頂鶴》教案3

教材分析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版學校語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生寵愛之心。

設(shè)計理念：

新課標要求老師在教學過程中要充分敬重同學的主體地位，讓同學自主學習。但低班級的同學自我意識水平低，自我調(diào)控力氣較差，因此，教學活動更多地要著眼于同學的需要、動機、愛好等共性傾向，讓同學產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培育同學學習的上進心、自覺性、自信念，讓孩子們大膽地學，布滿自信地學，放飛同學的共性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時

教學目標：

指導(dǎo)同學把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

教學過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小伴侶，今日動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.同學看多媒體課件，老師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著洪亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的其次家鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今日來的動物伴侶是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今日這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.同學自讀課文。師：依據(jù)小伴侶的閱歷，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名同學溝通自己的方法）

師：現(xiàn)在請小伴侶用自己寵愛的方式把課文讀正確、讀通順。

2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

3.同學呈現(xiàn)學習成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。yaoquelunyinxianchuan遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳奇

suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過

heliaoboqiandou丹頂鶴洪亮的歌兒脖子嵌著逗人寵愛ya高雅神仙旋律翅膀邊兒展翅飛行三五成群潔白的羽毛

4.再讀課文。

師：小伴侶，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？同學自由練讀。5.分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小伴侶在讀的時候，其他小伴侶也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開頭吧！第一自然段：哪位小伴侶大膽地告知大家“我想讀”的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師信任小伴侶確定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

其次自然段：請你的好伴侶來讀其次自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最終一段了，可不要錯過機會。

過渡：小伴侶真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

三、感悟想象，品讀課文其次自然段。

1.同學自由讀全文，找有關(guān)段落。

2.學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（同學自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看其次自然段。

3.積累詞語。

同學自由讀，想一想你寵愛哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

4.同學自由練讀。師：小伴侶，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，共享了小伴侶們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的歡快。

7.指導(dǎo)背誦。

師：小伴侶，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）同學自由練。

（2）看圖試。

（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

8.創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。師：剛才你們試驗學校的少先隊大隊部的輔導(dǎo)員老師告知我，學校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學的光榮，我們大家先出出方法，播音時應(yīng)當留意什么？同學自由練。指名練。（隨機叫幾名同學）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺的播音員XXX，今日我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

其次課時

教學目標：

學習課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習說話，運用語言，指導(dǎo)寫字。

教學過程：

一、復(fù)習。

1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳奇、所以引吭高歌、展翅飛行、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人寵愛。（指導(dǎo)讀好）過度：小伴侶，丹頂鶴哪兒逗人寵愛，人們寵愛他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人寵愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對比，學習第三自然段。

1.自由讀。師：小伴侶，請看圖？（從地上到天上的挨次）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛行）2.給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。

3.整段連讀。老師范讀。同學想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小伴侶的朗讀。

6.師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前消逝了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人寵愛，……

師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小伴侶拿起書齊讀課文的第

二、三段。8.同學齊讀第

2、3自然段。師：同學們，黃海之濱的人們也特殊珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著洪亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里消逝的畫面多、畫面美？

四、同學學習生字，指導(dǎo)書寫。

1.剛才丹頂鶴給我們小伴侶的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)溝通。（3）全班溝通。（4）開火車讀

2.學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小伴侶，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立?；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對比范字評一評、改一改）

五、拓展延長，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）

1.師：今日我們和美麗的丹頂鶴交上了伴侶，它們給小伴侶留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小伴侶：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小伴侶有什么好的方法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）

2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

《美麗的丹頂鶴》教案4

教材簡析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生寵愛之心。

設(shè)計理念：

新課標要求老師在教學過程中要充分敬重同學的主體地位，讓同學自主學習。但低班級的同學自我意識水平低，自我調(diào)控力氣較差，因此，教學活動更多地要著眼于同學的需要、動機、愛好等共性傾向，讓同學產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培育同學學習的上進心、自覺性、自信念，讓孩子們大膽地學，布滿自信地學，放飛同學的共性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

教學目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，熟識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。

教學重點、難點：

⒈識字、寫字。

⒉有感情地朗讀和背誦課文。

3.分體會丹頂鶴的美麗。

教學過程：

第一課時

一、錄音激趣，導(dǎo)入新課

1、談話：小伴侶，今日我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交伴侶嗎？

2、伴侶之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？

3、今日，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，檢查生字詞。

（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。

（3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。

2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同訂正讀錯的地方。

三、學習第一、四自然段

1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。

2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？同學找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。

3、通過這段你還知道了什么？同學說，老師相機引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。

4、再解決其次個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？同學找到第四自然段。

5、它們在其次家鄉(xiāng)生活的歡快嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導(dǎo)：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段

四、拓展延長

1、還想知道些什么呢？

北方（鏈接）：丹頂鶴的第一家鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進入扎龍自然愛惜區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)學問。

黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然愛惜區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然愛惜區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)學問。

（讓同學知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們疼惜她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然愛惜區(qū)，讓它們有吃的，能自由拘束生活，不受到損害。)

2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。

五、生字教學

遙、顯、傳、所、之、慮、度

1、動腦筋想方法記住字形。

2、觀看書寫要點。

3、老師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。

4、生描紅、臨寫。

其次課時

一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容

1、復(fù)習生字詞。

2、復(fù)習一、四自然段。

二、過渡引入新課

1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。

2、小伴侶們情愿關(guān)懷它嗎？

3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀其次自然段，找找它媽媽的樣子。

三、學習課文其次自然段

1、丹頂鶴媽媽長的什么樣??？

2、依據(jù)同學回答，相機教學：

出示：

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

▲潔白、黑

出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀看。指導(dǎo)朗讀第一句。

▲鮮紅鮮紅

出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅

出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是由于它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀其次句。

3、指導(dǎo)朗讀其次自然段。

4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）

5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）

四、學習課文第三自然段

1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！

2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。

3、依據(jù)同學回答，相機出示教學：

①（不出示）“丹頂鶴很逗人寵愛?！?/p>

那你寵愛丹頂鶴嗎？寵愛就再讀一讀。

②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

指導(dǎo)觀看圖片。指導(dǎo)朗讀。

③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。

你觀看丹頂鶴在干什么呀？

相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛行的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛行。

播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣珍貴、高雅！它們時而閑適地閑逛，時而歡快地跳動，時而快速的奔跑，時而輕快地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛行，都顯得那么——高雅。

指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。

④傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。

4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。

五、情境不渲染、口語訓(xùn)練

1、配樂畫丹頂鶴。

2、將丹頂鶴貼入背景圖片。

3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。

4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

5、幫小丹頂鶴找到媽媽。

六、生字教學

1、卻、引、論

2、觀看三個字的共同特點：左右結(jié)構(gòu)。

3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時候要留意什么？

4、師重點講解“卻”，時間允許狀況下，老師范寫，同學描紅。

七、課后練習

課后，選擇一個最感愛好的去試一試。

找一個傳奇；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；……

《美麗的丹頂鶴》教案5

一、教學內(nèi)容：

《美麗的丹頂鶴》是學校語文蘇教版二班級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的寵愛之情，滲透了愛惜野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴寵愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲洪亮，告知讀者這是由于黃海之濱的人們不僅寵愛丹頂鶴，而且愛惜丹頂鶴。本文文字漂亮，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

二、設(shè)計思路：

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透愛惜野生動物的意識。本教學設(shè)計立足以同學進展為本，全面提高同學的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)同學通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)同學發(fā)覺美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)同學寵愛美。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立愛惜野生動物的意識。

四、教學重點、難點：

1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)同學讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要愛惜丹頂鶴。

五、教學預(yù)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）

六、教學過程：

（一）導(dǎo)入

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著洪亮的歌兒，從遙遠的北方飛來，瞧，她們來了?。úシ耪n件）

1．看了這一幅幅的畫面，你寵愛丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長得特殊美麗?。ò鍟好利悾?/p>

今日老師就和小伴侶們一同去領(lǐng)悟丹頂鶴那與眾不同的美！一起學習課文《美麗的丹頂鶴》。

（二）學習課文其次小節(jié)

1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢？請大家自由地朗讀課文其次小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？

A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！

B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、高雅?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

C紅寶石：

（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！

（2）課文中用了兩個“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍）（3）老師這兒有這樣一段話，請你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增加了幾分珍貴。指導(dǎo)朗讀。

2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美?。。ò鍟侯伾溃?/p>

誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家呈現(xiàn)一下丹頂鶴的顏色美！

3、丹頂鶴的顏色美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）

（三）涂色過渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們許多奇妙的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請小伴侶們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對比課文的其次小節(jié)來裝扮這只丹頂鶴！同桌合作完成！（師畫背景圖）

（四）學習第三小節(jié)

1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人寵愛呢！請小伴侶讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人寵愛的句子，多讀幾遍。

A三長：（指圖）你們看，她的腿長，脖子長，嘴巴也長，她的體形很修長。（指導(dǎo)朗讀）B引吭高歌、展翅飛行：請你學一學引吭高歌的樣子，（神氣、歡快）一起學一學展翅飛行的樣子，（伸展、閑適）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛行，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小伴侶們寵愛，連神仙也都寵愛她呢！大家瞧！（播放畫面）傳奇丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)漂亮的丹頂鶴真逗人寵愛，讓我們來讀一讀，讀出你的寵愛之情！

（五）介紹

（師黑板上即興畫背景圖）

1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請你選出最寵愛的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請你用上這樣的句式：我寵愛_________的丹頂鶴，由于__________。（播放課件）

2、誰情愿到前面來把寵愛的丹頂鶴介紹給大家。

（六）第四小節(jié)

冬天快要到了，這一群美麗、惹人寵愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了其次家鄉(xiāng)——黃海之濱，她們在那兒生活得怎樣呢？小伴侶們一起去看一看吧！

A無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，同學讀），他們?nèi)宄扇?，在草豐林茂、環(huán)境漂亮的鹽城自然愛惜區(qū)還要度過整整一個冬天呢！

B三五成群：是呀，他們在這兒生活得自由拘束，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境漂亮的鹽城自然愛惜區(qū)還要度過整整一個冬天呢！

（七）第一小節(jié)

又是一個春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一家鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一家鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國東北黑龍江省扎龍，也建立了一個丹頂鶴自然愛惜區(qū)，他們在那兒同樣生活得幸福美滿！

（八）愛鳥

在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥兒，他們的美麗的羽毛、動聽的歌聲給我們生活增加了許多的美感和生趣，我們要疼惜鳥類，你預(yù)備怎么做呢？

（九）《一個真實的故事》丹頂鶴是人類的伴侶，曾經(jīng)有一位女高校生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個真實的故事》，讓我們來傾聽一下！

（十）總結(jié)

教學反思：

本課時我接受了讀中感悟的方法來進行教學，效果較好。

1、自讀。新授開頭我就讓同學自由地進行朗讀，使同學邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組溝通讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。同學通過溝通，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達出來，并在溝通中相互啟發(fā)、補充，為他們制造了自我表現(xiàn)的機會，使他們在主動感知、快樂獵取中體會到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓舞同學感受語言文字，讓同學讀出味道，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使同學在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。

在整個讀的過程中我都留意引導(dǎo)同學圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)同學自讀匯報，老師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并留意調(diào)動全體同學讀書的樂觀性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)同學由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，同學主題、老師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

《美麗的丹頂鶴》教案6

教學目標：

1、通過對課文的朗讀和分析，使同學理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立愛惜野生動物的意識。

2、拓展同學的發(fā)散性思維，引導(dǎo)同學練習說話。

3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

教學重點：

教會同學通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。

教學難點：

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

教學預(yù)備：

1、掛圖；

2、投影片；

3、彩筆。

教學過程

一、導(dǎo)入：

1、同學們，今日我們連續(xù)學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？

你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引背第1小節(jié)。

二、新授精講第2小節(jié)。

1、同學們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小伴侶能告知老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

3、哪位同學將你的作品向大家呈現(xiàn)一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小伴侶們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在，你確定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會的小伴侶可以偷偷地看書。

三、精講第3小節(jié)

1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人寵愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

2、同學分四人小組邊讀邊想邊體會。

3、溝通。

（1）長（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳奇

你真聰慧，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑

5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

6、同學練習，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節(jié)

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都寵愛它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開頭了新的生活，瞧，它們多歡快。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福寧靜的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師信任你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小伴侶們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小伴侶可以看書。

六、課外延長

同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么學問嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)當愛惜它們，和它們做伴侶。老師想給大家布置一項作業(yè)，小伴侶們回去后將丹頂鶴的美麗和它的學問講給你的爸爸媽媽和四周的伴侶聽，讓我們一齊來做動物們的伴侶，好嗎？

七、練習寫字

1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚€字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

2、老師示范。

3、同學描紅，練習。

《美麗的丹頂鶴》教案7

一、教學目標

學習課文其次、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳奇美，從而教育同學要愛惜丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文

二、教學過程

一、導(dǎo)入

1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》

2、詞語闖關(guān)

3、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復(fù)習第一節(jié)

二、抓重點段研讀體會

(一)研讀其次自然段。

(二)研讀第三自然段。

(三)小結(jié)二、三小節(jié)。

(四)學習第四小節(jié)。

三、總結(jié)遷移，情感升華。

1、欣賞丹頂鶴在愛惜區(qū)里自由拘束的生活的影片

2、欣賞完提問

3、欣賞《一個真實的故事》

《美麗的丹頂鶴》教案8

活動目標：

1、通過觀看、欣賞和動作仿照等方式，感知丹頂鶴的漂亮和外形特征。

2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時歡快的情趣。

活動預(yù)備：

1、課件

2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。

活動過程：

一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好

2、利用圖片關(guān)懷幼兒整理閱歷。

師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？

二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)

師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學一學。

小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時候姿態(tài)都不一樣，時而會低下頭彎著脖子捕魚，時而仰起頭脖子伸的直直的對著天空高歌，時而邁著步伐慢慢的閑逛。

三、幼兒進行繪畫，老師巡回指導(dǎo)。

1、欣賞繪畫作品。

2、爭辯繪畫方法，提出繪畫要求

師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們在干什么？

3、幼兒繪畫，老師巡回指導(dǎo)。

四、呈現(xiàn)作品、評價

1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們在干什么呢？

2、幼兒相互欣賞、相互溝通。

《美麗的丹頂鶴》教案9

一、教學分析：

課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起同學對丹頂鶴的寵愛滲透了愛惜野生動物的教育。課文語言漂亮，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來關(guān)懷同學理解語言文字。

二、學習目標：

學問與力氣目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，熟識2個偏旁，理解由生

字組成的詞語。

過程與方法目標：能通過觀看圖片來關(guān)懷同學理解語言文字。

情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立愛惜野生動物的意識。

三、教學重點、難點：

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準生字的字音，理解有關(guān)詞語的意思。

四、教具支配：小黑板，圖片

五、教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的顏色及姿態(tài)美。

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著洪亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

二、欣賞丹頂鶴

讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你寵愛丹頂鶴嗎？為什么寵愛它？

課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

三、精讀其次段

1自由地朗讀課文

2個別讀課文

3集體讀課文

4丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛假如在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

6仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？假如少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

7最惹眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多寵愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了珍貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什么？

8像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得刺眼，我們送它一個這樣的疊詞（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞（雪白雪白）。

9您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的顏色的純潔，高雅、和諧。再讀其次自然段。

10丹頂鶴的顏色如此純潔高雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的`美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

11你寵愛這些顏色嗎？看好自己的畫我們來回憶其次自然段的內(nèi)容好嗎？

12這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

四、精讀第三段

《美麗的丹頂鶴》教案10

一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美

這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，假如光靠老師繁瑣的分析或同學一味的朗讀，很難激發(fā)這些二班級孩子們的學習愛好，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。

1揭題后放映錄像——激發(fā)愛好

在同學齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學見過丹頂鶴呀？”沒有同學應(yīng)答。這時，我拿出預(yù)備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”同學一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二班級的同學來說，這種可能性就更小了。因此當我放映丹頂鶴在天空中飛行的錄像時，孩子們的愛好一下子被調(diào)動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。

2精讀時放映錄像——加深體會

課文的其次自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當精讀到這一段時，我再放錄像，讓同學仔細觀看。然后請同學上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多同學都能依據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地消失出剛才錄像中看到的情景，有很多同學都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使同學對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是熬煉了同學的觀看力氣和口頭表達力氣。

同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個熟識過程由整體到局部，符合學校生的認知規(guī)律。

二、利用投影，分散難點，關(guān)懷背誦

這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有確定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以關(guān)懷同學理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓同學自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開，復(fù)合上另一張畫著括號的片子，讓同學口頭填出括號中的詞語；最終，我把寫有關(guān)鍵詞的那張投影片再復(fù)合上去，讓同學把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，假如不對，錯在哪兒。這一過程看似簡潔，實際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點詞給了同學，等他們再讀這一段時，就會特別留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

三、配樂朗讀，把同學帶入課文的情境中

蘇教版小語教材強調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會和積累?！睹利惖牡ろ旡Q》又是一篇文字漂亮，讀起來瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)同學讀好更是義不容辭。可是形式簡潔的讀已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進行范讀時，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了同學。孩子們的眼神告知我，他們在仔細傾聽。接著我又請個別同學配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些同學在讀時，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂制造的課文情境中。最終，我讓全班同學一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。四、利用計算機和實物投影儀，提高識字、寫字教學效率

在低班級語文教學中，識字、寫字教學是一項重要的任務(wù)?！睹利惖牡ろ旡Q》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，同學可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的熟識。我在指導(dǎo)寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓同學自己去比較哪一種更好。這樣，同學對各個比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

《美麗的丹頂鶴》教案11

教材分析：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的寵愛之情，滲透了愛惜野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴寵愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲洪亮，告知讀者這是由于黃海之濱的人們不僅寵愛丹頂鶴，而且愛惜丹頂鶴。

本文文字漂亮，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

學情分析：

本文文字漂亮、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛行”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓同學體會丹頂鶴的美麗與人們對它的寵愛之情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛行”等詞語的意思。

3、學習生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立愛惜野生動物的意識。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

第一課時

教學目的：

初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學習生字，指導(dǎo)書寫。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣。

1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今日老師帶大家去和丹頂鶴交伴侶，好嗎？

2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

3、板書：美麗的丹頂鶴

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁贩蹲x全文）

二、初讀課文，溝通。

1、請同學們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

2、檢查讀書狀況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）溝通找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅?！?/p>

指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推舉代表讀，評議——齊讀

三、學習生字，書寫。

1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀看字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)覺？

4、老師范寫生字，同學描紅、仿寫，老師巡察。

其次課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立愛惜野生動物的意識。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1．小伴侶，昨天我們熟識了一群新伴侶（點圖片1）配樂

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新伴侶怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴畢竟美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授

1．教學第一自然段

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“洪亮的歌兒”多好聽呀?。┱l再來讀讀。齊讀。

2．教學其次、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c圖片4）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小伴侶拿起書，自由讀讀課文其次自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示其次句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

（7）小伴侶讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟R說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀其次自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你情愿在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個同學夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么閑適拘束呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，抓緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

（11）你最寵愛哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰情愿到上面指著圖向大家介紹你最寵愛的？

（12）師指圖總結(jié)性描述：

看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在閑適地閑逛，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛行在蔚藍的天空，它們是多么高雅

（13）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛行（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人寵愛。（點示1—3句）齊讀。

（15）傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人寵愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學第四自然段

（1）你們寵愛丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很寵愛，他們早早為丹頂鶴預(yù)備好了家（點圖片10）

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然愛惜區(qū)是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當開心要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的家鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到其次年的3月上旬再飛回家鄉(xiāng)。

（3）（點圖片10

）瞧它們在其次家鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結(jié)

1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延長

1．今日我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然愛惜區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3．這個真實的故事特殊讓人感動，信任在座的每位小伴侶都會像歌中的女孩那樣關(guān)懷、疼惜丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴確定會生活得越來越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些學問問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》教案12

教學設(shè)計說明：

一、對教材的把握

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字漂亮，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的寵愛，適合朗讀、欣賞。文章將愛惜野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于同學潛移默化地受到自覺愛惜野生動物的教育。

二、對教材的整合

1、讓同學找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)同學讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓同學對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺愛惜野生動物的意識。

三、教學設(shè)計的理念

1、教學時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以同學到丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己寵愛的方式去發(fā)覺丹頂鶴的美，重視同學自主的情感體驗。讓同學充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、依據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸取積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸取和積累范文語言作為主要教學目標，將學問、活動和審美融為一體。

3、以同學為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)同學的愛好，拓展丹頂鶴的學問，進展同學的思維，讓同學樂觀主動地參與活動。

教學目標：

1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立愛惜野生動物的意識。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂

教學過程：

老師活動同學活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：到丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

師范讀課文在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習第一自然段引導(dǎo)同學進入課文情境，激趣，圖文對比、整體感知指導(dǎo)同學寵愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認為美的句子讀給大家聽同學自由讀相應(yīng)的句子，相互評點，開展讀書競賽，夸夸丹頂鶴的美強調(diào)同學主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給同學讀書方法，解答疑難。

老師當好同學讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)同學邊讀邊想象丹頂鶴的顏色美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的顏色美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）

同學嘴巴讀，快速在腦海中消失誕生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的顏色。

明象才能入境，

入境便可悟情。

強化重點詞語理解。

老師活動同學活動設(shè)計意圖指導(dǎo)同學體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛行到哪兒。想象和神仙一起飛行的情景。朗讀、表演

說一說自己想唱歌什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。激勵同學朗讀與表演，培育同學對重點詞語的理解，體會力氣，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。引讀2、3段，指導(dǎo)背一背寵愛的語句嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。留意積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。最終一段用表演來關(guān)懷理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？生看圖，自由說，假如自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。指導(dǎo)同學感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。整體讀文正確、流利、有感情地讀全文。從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫穿，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增加閱讀效果。說活動要求智力搶答玩耍調(diào)整課堂氣氛，拓展課外學問，以兒童寵愛的方式教育兒童教生字，范寫，指導(dǎo)、點評同學識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。培育同學識字力氣，觀看與辨析力氣，給人美的感受。

蘇教版語文三班級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

蘇教版語文三班級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計

《美麗的丹頂鶴》教案13

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生寵愛之心。

設(shè)計理念：新課標要求老師在教學過程中要充分敬重同學的主體地位，讓同學自主學習。但低班級的同學自我意識水平低，自我調(diào)控力氣較差，因此，教學活動更多地要著眼于同學的需要、動機、愛好等共性傾向，讓同學產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培育同學學習的上進心、自覺性、自信念，讓孩子們大膽地學，布滿自信地學，放飛同學的共性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時

教學目標：

指導(dǎo)同學把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

教學過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1、師述：小伴侶，今日動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

2、同學看多媒體課件，老師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著洪亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的其次家鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今日來的動物伴侶是誰呀？（指名回答）

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板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

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4、揭示課題，板書課題：今日這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

[愛好是激發(fā)同學學習動機最現(xiàn)實、最樂觀的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話，喚起了同學猛烈的驚奇???心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]

二、自主合作，讀通課文。

1、同學自讀課文。師：依據(jù)小伴侶的閱歷，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名同學溝通自己的方法）

師：現(xiàn)在請小伴侶用自己寵愛的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開展我讀對了嗎？小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

3、同學呈現(xiàn)學習成果：我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個醒。

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que

lun

yin

xian

chuan

遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳奇

suo

zhi

bin

you

lu

du

所以黃海之濱無憂無慮度過

he

liao

bo

qian

dou